据报道，成都要将“思想品德”分数计入中考成绩了，“1月19日要毕业会考了，我女儿生病了都在背‘思想品德’，因为这门课的毕业成绩今年要计入升学成绩！可我不明白，‘思想品德’有标准答案吗？思想品德是背得出来的吗？”昨日，陪女儿在医院输液的李女士直言自己的疑惑，“这不得不令我们对人格塑造等素质教育进行反省和思考”。（《“思想品德”计入升学成绩》2007年1月16日《钱江晚报》）
由于种种原因，思想品德的评价至今还没有一个正确的位置，如何评价教育的对象，还缺乏一个崭新的系统的比较科学的客观标准和评估方式。这无疑给我们的中小学思想品德课如何上，带来了一定的实际的困难。评价标准是什么，如何评价，直接关系到这门课程的实施。没有一个“崭新的系统的比较科学的客观标准和评估方式”，就不可能有该门课程有效的实施。事实也确实如此，在现实生活中，在我们的中小学里，思想品德课的效果是非常不理想的。正如中学生“文文”指出的那样：“她和同学们又是如何看待‘思想品德’分数计入中考成绩呢？她简洁地说‘有帛！记者问她平常上课老师都讲些什么，她睁着茫然的眼睛想了好一会儿也答不出来。‘就是照着课本教，下面都打瞌睡，根本没人听’。文文同时对那些题目的答案感到莫名其妙。比如‘中学生的责任是什么’那道题，‘我觉得一句话就能答清楚，就是做个好人’。‘背这些有啥子用吗？考了肯定马上就忘了／说到这对人格塑造有无用处，文文更是嗤之以鼻。”（同上）
“思想品德”课，本是心理品质、意志品质、人生观、价值观的教育，是学校德育的最重要的一块阵地，是学校“立人”思想的最直接体现。如此重要的“思想品德”课，在我们的中小学里，怎么就变成了“有脖，变成了“根本没人听”，变成了“考了肯定马上就忘了”呢？其原因就在于我们对“思想品德”评价的不到位０思想品德”的评价怎么能靠考试分数呢？用考试分数简单地作为“思想品德”的评价标准，是教育懒惰思想的一种表现，更是教育功利思想的一种表现！
“思想品德”课不同于其他的一般课程，不能像语文、数学等用分数来作为考核评价的标准。在提倡素质教育的今天，即使是语文、数学等课程，也已经不能简单地用分数来作为考核评价的唯一标准了，用考试分数的高低来作为评价标准那是应试教育的做法，遭到人们的普遍唾弃。“思想品德”课的评价，有其特殊性。我觉得，思想品德评价要遵循“知行统一”的原则。培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是“思想品德”教学成败的关键所在。因而，导“行”成为“思想品德”教学的重中之重。知与行如果不能真正统一起来，就会造成口号式、标签式的“空对空”的现象。在“思想品德”的评价上，只有“知”而没有“行”，一切等于“0”。因此，“思想品德”的考核评价不应该是一张试卷式的所谓的“考试”，而应该是一个完全开放式的长期的积累过程，最好的最有效的考核评价是给每一位孩子建立“成长档案袋”。在这里，允许孩子犯错，允许孩子改正。给一个有血有肉的活生生的人定性定量，而不是用冰冷的考试分数
对“思想品德”分数计入中考成绩一事，虽然某中学张副校长认为：“除了课堂要生动外，有些概念是一定要背的，这是一个不可逾越的过程。”（同上）但我相信，大多数的老师和家长十分清楚，背诵“思想品德”的“概念”是毫无用处、毫无意义的，只是徒耗大量的时间、精力。因为，一个人的“思想品德”好坏，不在于他（她）知道多少概念，不在于他（她）知道“挫折的作用是什么”“中学生的责任是什么”有多详细，而在于他（她）知道后有没有去实行照做。没有“行”的“知”，不是真正意义上的“知”，最多是“知道”罢了。“思想品德”分数计入中考成绩，说明的只能是我们有关教育部门的无知、无能与滑稽，只能给人们增添茶余饭后的笑资！
