中国教育学会会长顾明远曾表示：我反对把学校办得过大，中小学最大的学生规模最好是1000人左右，那种5000人、上万人的学校是不符合教育规律的。
——摘自《教师博览》2010第12期文摘版《中小学规模到底多大才合适？》
我赞同这种看法。我校目前有师生近700人。从校舍情况看，我校最多容纳的人数合适度为1000人左右。这个人数，对于校长而言，有以下好处：
一是校长可以更全面地了解教师，因材用人。学校能不能高效运转，关键在于能不能将合适的人用在合适的岗位上。学校规模小，校长与教师交流的机会多，校长审视教师的视角更宽广，从而能更好地调兵遣将，做到人尽其才，才尽其用。
二是校长可以全面地了解学生，熟悉学生，相融学生。将眼光往前推，在那些规模很大的学校里，管理层级往往较多，大多都实行层级式管理，校长与学生见面的机会很少。有些学校的学生，到毕业还不认识自己的校长。这是很可悲的一件事。相反，规模小的学校，校长与学生见面的机会多，学生可以向校长反映自己的所思所想，校长可以向学生说明并渗透自己的教育理念。校长与学生之间实现零距离接触，一方面对学生是个激励，另一方面，校长可以掌控学生与教师之相关信息资料，从而为下一步决策服务。
三是校长可以大频率地参加教研活动。学校规模小，相应班子成员较少，校长承担的分管任务也较多。教研是学校的中心工作之一。学校发展有没有前瞻性，有没有后劲，与学校的教研有很大关系。学校的教研抓得实，教师的教学水平进步就大。从学校管理的现状来看，绝大多数学校的教研空、假、大，存在华而不实的现象。学校规模小，校长可以近距离参加教研活动，指导教研活动。校长一方面将学校的教研落到实处，另一方面也可以对教研方向进行把脉，保证了教研活动的实效性。校长参加教研活动，同时也是对校长自身教研水平的提高和学习。我校实行学校领导分工承包教研组的做法，在集体备课和集体研课上，校班子成员与教师一起开展研修，其效果是显著的。
四是校长可以直接参与管理。学校规模小，校长可以将自己的决策通过样本管理来展现，从而让其他班子成员学习和借鉴。这将更加有利于调动其他班子成员的工作积极性，增强学校决策的执行力。校长的参与管理绝不是独揽大全、一竿子插到底，而是与班子成员轮流执政，相互学习借鉴，让管理发挥最大效应。
五是校长可以兼课。学校规模小，教师相对紧张，校长的事务要少些，这将更加有利于校长将一部分精力用来在课堂上有所作为。校长兼课，可以设身处地为教师设想，从而让提出的教学管理策略更加具有针对性。也可以缓解校长的浮躁心理，而促使校长将更多的精力用于课堂的研究和改革，从而抓住学校发展的牛鼻子。
