蒋老师，虽是慢悠悠的性子，但上起语文课，平和中语出惊人，其课之风格颇有顺水推舟之感。
我听蒋老师的讲课，不下五回。有时为随堂，有时为示范，而今则为研课。
我本来的想法是，研课就是将一节课活生生剥给大家看，或欣赏，或挑毛病。设计者可本色依旧，可另辟蹊径，走探疑求新之路，将最有味的一面回放给大家看。
蒋老师给大家的，是最美的一面。
这节课为八年级三单元第一篇经典散文，《小石潭记》文质兼美，意境天成。柳宗元将满满的喜爱山水之情装在字字珠玑之缝隙里。蒋老师再引导这帮孩子们一点点从缝隙里抠出来，回味，咀嚼。
蒋老师用的是什么方法呢？
我归纳为两条。第一条，让学生选用了不同调子来读。如先有集体无规则试读，后有个别试读，再有听录音范读之跟读，再后有二次试读，有品读等。有这四次递进层次上的读，文质兼美处已基本熟稔于心。
第二条呢，用问题将课文打散，打透，打精。蒋老师共设计四个问题：一为作者是怎样发现小石潭的？二为小石潭的全景是怎样的？三为游鱼、潭水有什么特点？四为作者是如何描写潭上景物的？
四个问题如何解决呢？蒋老师让同学分组讨论、合作、交流后，用课文里的原句归纳出来。教师再展示到大屏幕上，清晰且指向明确。
带着问题梳理课文有一个好处是，简洁，能紧扣重点，不拖泥带水。这一环节，充分发挥了学生的主动性、主体性和教师的主导地位。
两点，如两条分明的线，在课堂拓展前行游走，加上蒋老师平和的心态、风趣的语言，对学生超常的亲和力，以及对教材、学生、课堂的全方位了解，便让课堂张扬出大气和高效之美。
课后蒋老师仍意犹未尽，将自己的构思要旨讲给大家听。其说课如讲课一般，认真而严谨。她对没能完成让学生背诵几段的目标表示些许的歉意。像蒋老师这样用心在课堂、用心在学生、用心在教学的老师，真是让人心生敬意。
向蒋老师致敬！
教师是要学一点医学常识的。
这是苏霍姆林斯基的观点。他说，孩子们的健康，在我们学校也是校长经常关注的对象。不经常关心孩子体质的增强，就不能想象有成效的教育。患有疾病和身感不适的孩子有时仅仅因此而没法接受教育……
