当老师在面对学生所犯下的错误和学生身上的缺点的时候，如果用大发雷霆的训斥或者过于严厉的言辞，不但会令学生无法接受，甚至还会产生排斥的心理，顶撞老师，这样，就很难达到良好沟通的效果。
这时，我们不妨先对学生的优点、长处加以表扬；之后，再对他们犯的缺点、错误加以婉转地指正，尽量做到“良药不苦口，忠言不逆耳”，就能在第一时间拉近师生之间的心理距离，使沟通工作水到渠成。
因为学生的心智还没发育成熟，他们的自我克制和对是非的分辨能力很低，但同时，这些孩子们的自尊心又会很脆弱，一旦受到了批评，很容易就会出现自卑感，甚至还有可能产生排斥的心理，走向教育沟通的对立面去。因此，对于学生的错误，老师一定要谨言慎行，既不放任自流，又不严厉训斥，而要细心体察学生的心理变化，用“先扬后抑”的方法去编织培养学生自信心的摇篮，让他们在理想光环的召唤下，振作精神向前走。
值得我们注意的有下面两点：
1.把握好表扬和批评的尺度
如果老师总是对学生批评训斥的话，一定会令自己的学生失去信心，灰心丧气。造成心理对抗；而全是表扬又会使学生飘飘然、盲目乐观，未必能使他们始终保持振奋的精神状态。所以，教师在跟学生进行沟通的时候，要先扬后抑，把握好批评和赞扬的比例，切不可有偏颇。
2.表扬、批评要逐步升温
有些老师为了能让后进生转变，会想尽一切办法来为后进生创造闪光的机会，接着就在全班同学的面前大家赞赏，甚至会给这些后进生委派班级干部的重任，用心很是良苦，希望能通过此举让学生巩固自己身上的优点，让这些后进生发生根本的转变。
然而，后进生的一些“顽疾”并非一朝一夕就能改正，往往会复发。万一教师在后进生“旧病复发”的时候将其以前的职务撤消了，那导致的结果只会令这些学生以后变得更差。所以，老师对学生的表扬、批评以及情感投入都要逐步增加，任何暴冷暴热都不可取，否则会留下消极的“后遗症”。
总而言之，在教师跟学生的沟通过程中，教师一定要用一分为二的眼光看待自己的学生，批评之前，教师先要对学生身上的闪光之处进行表扬，然后再对其错误和缺点进行委婉的批评，从而让学生能够感受到教师的博大胸襟和对自己的殷切期望，这样也就能达到师生之间有效沟通的良好目的了。
（瑞烨）
