周雨的感想
星期天，我一个人在家，同学约我去打羽毛球，我的羽毛球拍子却在五斗橱后拿不出来。而柜子又太重了，我也搬不动。这时，我想起了那个化整为零的方法，就把抽屉一只只搬走，柜子就轻了，我再挪了一下柜子，羽毛球拍子便被我取出来了。从这件事我进一步想到了平常的学习。课堂参与的意义不仅在于弄清疑问，还锻炼了我思维的敏锐性。我不太愿意为应付考试而死记硬背一些概念，我认为高分应该扎根于透彻理解的土壤之中。有时候，一道题做不出来，可以把它分成两个或更多的部分，而这些部分是可以解出来的，这样整个题也就迎刃而解了。我觉得这是个非常有用的思考问题的方法。
什么叫创造？
所谓创造，就是运用个人的聪明才智产生出独特而有价值的产品。这种产品，可以是方法、理论、学说，也可以是物品、作品等。所谓创造力，是人们运用已有的信息，生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造力的核心成分是创造性思维，有时还包括创造性想象。
人们往往把创造视为少数发明家、科学家、艺术家的专利，其实不然，创造力是人类普遍具有的能力，它不仅表现在较罕见的真创造中，而且，还表现在常见和普遍的类创造（个人历史的首创）之中。有的人认为，只要自己聪明，智商高，就一定会有发明创造，也不尽然。有些人虽然很聪明，智商也很高，却终生表现平平，没有任何创造性表现；而有的人虽然智商不是特别高，然而工作努力，不怕困难，百折不挠，终成大业。
小学生的创造性思维
创造性思维是一种心理过程。与科学家一样，小学生同样具有创造性思维，所不同的是：科学家的创造性思维指向探索人类的未知，小学生的创造性思维指向继承人类的已知。对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在老师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书、不同于老师的解题方法和学习方法；只要能运用已知解决实际问题且具有新颖性、独特性等等，均属于创造性思维。
创造性思维的培养
人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。
睁开慧眼多去观察。
大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。我们要对这个世界充满强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。
你们要学会观察的方法和技巧。
去观察社会、观察大自然，在观察中发现问题、提出问题，让你的创造性思维得到更多的锻炼和发展。
大胆去想象。
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小朋友们要从多种途径获取丰富的生活经验，多方面获取自由想象、独立思考的情景条件和空间，大胆幻想。
大胆表达自己的不同意见。
在科学殿堂里，大凡能拥有一席之地的，往往都是一些标新立异者。他们往往独辟蹊径，自成一家。对我们小学生来说，要敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战；突破定势的约束，推陈出新，不落俗套；重视自己不同寻常的提问、想法。
多动手。
几乎所有的发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝，爱迪生小时候喜欢做实验。我们小学生对自己的特殊爱好要争取爸爸妈妈的支持，重点培养。
国内外学者对创造力强的人进行了大量研究，指出了一些他们所具有的明显特征。我国心理学工作者将其总结为以下十个特征：（1）作文想像力丰富，能独立选材，题材新颖、风趣。（2）对环境的感受力强，能觉察别人忽略的事实。（3）能闻一知十，举一反三，触类旁通。（4）能提出卓越的见解，以新奇的方式处理事情。（5）心智活跃，思路畅通，解答问题敏捷。（6）办事热心，坚持不懈，不怕挫折。（7）独立性强，有主见，不轻信别人的意见。（8）有自信心，有理想。（9）兴趣既广泛又专一。（10）有强烈的好奇心和探究心理。
国外学者的总结，可概括为以下20条：（1）专心致志地听讲、观察和行动。（2）说话、写作时能运用类推法。（3）能使手、眼、脑并用于阅读、书写或绘画。（4）完成作业认真努力。（5）敢于向权威挑战。（6）有追根究源的习惯。（7）能精细地观察物体。（8）愿意把发现的东西告诉别人。（9）不留意时间。（10）能把学到的东西运用于日常生活。（11）好奇心强烈。（12）自发地运用实验法和发现法。（13）有了发现之后兴奋得发狂。（14）能设想结果，并证明它的正确。（15）很少心不在焉地做事。（16）能重新组合物体和思想。（17）敏锐地观察和提问。（18）探索问题的一切可能性。（19）能从初看无关联的地方看出联系来。（20）能进一步想出新想法，并使之丰富。
