阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔（1833～1896），瑞典化学家、工程师和实业家，诺贝尔奖金的创立人。诺贝尔一生致力于炸药的研究，被誉为“炸药大王”，共获得技术发明专利355项，并在欧美20个国家开设了约100家公司和工厂。此外，他对化学、光学、机械学、生物学、生理学及枪炮制造也有一定的研究。在他逝世的前一年，立嘱将其遗产的大部分作为基金，将每年所得利息分为5份，设立物理、化学、生理与医学、文学及和平5种奖金（即诺贝尔奖），授予世界各国在这些领域对人类作出重大贡献的人。
诺贝尔1833年出生于瑞典首都斯德哥尔摩。父亲是一位颇有才干的机械师、发明家，但由于经营不佳，屡受挫折。母亲出身于农民家庭，吃苦耐劳，心地善良。后来，一场大火烧毁了全部家当，一家人的生活陷入穷困潦倒的境地。
父亲一直倾心于化学研究，尤其喜欢研究炸药。他见多识广，了解国内外许多科学家的奋斗史，常常给诺贝尔讲那些大人物的故事，鼓励儿子长大也做一名科学家。受父亲的影响，诺贝尔从小就表现出顽强勇敢的性格，他经常去父亲的炸药实验室观看，还不时地问这问那。
一天，8岁的诺贝尔问道：“爸爸，炸药能伤人，是可怕的东西，你为什么还要制造它呢？”
父亲把他拉到旁边回答道：“炸药的用处很大，可以用来开矿、修路，发展工业离不开它啊！”
诺贝尔若有所悟地点点头：“那我长大了也要像你一样制造炸药。”
在父亲的熏陶下，年幼的诺贝尔便立志长大后要做制造炸药的科学家。
8岁这年，诺贝尔到斯德哥尔摩市一流的雅克布斯小学读书。这是诺贝尔唯一一次接受正规学校教育。但仅仅维持一年时间就因健康原因离校了，其后便一直在家接受教育。
父亲认为，孩子以后要当科学家，就得从小培养他的探索能力。如果只教孩子一些科学理论，恐怕长大后只能是纸上谈兵的无用之徒。于是父亲着手让诺贝尔学着做一些小实验。诺贝尔非常高兴，不但认真地做实验，还认真记实验笔记，一些不会写的字就用符号来代替。
有一次，小诺贝尔上街买食盐，回来的路上不小心把一包盐洒到沙堆里。父亲看着儿子沮丧的样子，笑着说：“一包盐值不了几个钱，再买一包不就得了。”可转眼一想，为什么不考考小家伙的化学知识呢，于是又改口说：“你有没有办法把洒在沙子里的盐再弄回来？”
小诺贝尔突然受到启发，他不慌不忙地说：“我有办法了！用水溶解脏盐，盐可以溶于水，但沙子却不溶。我们用漏斗去过滤盐水，沙子就留在漏斗上，盐仍然在水里。最后，把过滤干净的盐水蒸干，就可以得到干净的盐了。”
果然，小家伙费了一番周折，最后将盐干干净净地从沙子里还原出来了。诺贝尔在父亲的言传身教下，其独立进行科学探索的实验能力已初见锋芒。
育子智慧
请真诚地回答以下问题：
1.你的孩子爱探索吗？
2.在孩子探索的时候，你会尽量让孩子独立思考吗？
3.你会主动引导孩子去探索某个现象吗？
探索精神是指孩子能够主动地研究，发现事物的某些规律、联系、属性等的心理倾向，是孩子学习知识、发展能力的必要途径。培养孩子探索精神，对于丰富孩子的精神生活，增长知识，锻炼意志，发展特长，激发科学智趣，培养科学素质，都有着十分重要的作用。那么，家长在培养孩子的探索精神时有哪些注意点呢？
第一，抓住契机因势利导。在探索行为发展过程中，孩子在心理上经历了这样一个过程：自我兴趣——自我探索——产生愉快积极的情绪——主动探索——产生更大的情绪体验——焕发出更积极的探索行为。这是一个循环往复的过程，而孩子在每一次往复的过程中，探索精神都将得到进一步的强化。家长在孩子进行探索的时候，如果发现孩子有疑问，就要及时地抓住时机，因势利导，激发孩子进一步的探索兴趣。
第二，创设条件，让孩子独立探索。家长要尽量创设条件，让孩子独立探索（在孩子的探究过程家长可以适当加以引导），这样适合孩子爱玩好动、爱思考的年龄特征，容易满足他们对新鲜事物总想亲自尝试的心理要求。整个探索过程是在孩子自己的操作下、在孩子自己独立的思考下进行的，因此他们的兴趣强烈，全过程的印象更深刻。家长还要注意引导重视过程，而不要只注意结果。
第三，让孩子探索的事物要符合孩子的年龄特点。孩子好奇、好问、好动、好模仿。喜欢实践，求知欲强，形象思维占主导地位。因此，孩子探索的内容应当是他们所关心的、熟悉的、能接受的事物和现象，并且要趣味性。探索对象应从宏观到微观，自简单到复杂，由近及远，由具体到抽象，与孩子的年龄、心理特征相适应，使孩子的认识由初级阶段逐渐发展。
第四，和孩子讨论问题切忌急躁。和孩子讨论问题，家长一定不要急于求成。不要随意说“说得好”或“很好”，因为过快过早赞扬可能传递讨论已经结束的信息，应该说“真有趣”“我从来没有这样想过”，以便使孩子的探索如滚雪球一样越滚越大。不要催促孩子去“想”，这种催促，只能使孩子为了急于表现，而去揣测大人希望的答案，并用尽量少的话说出来，以免猜错时受到责备。
