常青藤精英教育法则6
常青藤教育认为孩子听话意味着软弱和缺乏创造力，而世界的进步依赖于各种奇思妙想。当孩子异想天开，甚至做出了破坏性的行为，为家长带来麻烦时，家长也应以鼓励为主，正确引导。
刘墉在《哈佛梦想》中，对哈佛的教育观念有一番精辟的论述：“我们要的是不同！不是相同！死板教育下的产物是一个样子，但是哈佛让学生自由发展，成为他自己的样子！”
因此，常青藤的精英教育从来都不鼓励“听话”的孩子。他们认为，循规蹈矩的儿童，长大成人以后必然会成为俗物。他们的特征是很听话，总是惟命是从，害怕批评，竭力使自己的举动不违礼俗、不犯过错；他们接受别人教给的东西，几乎从不表示怀疑；之后，他们把嫉妒、恐惧和挫折全都传达给了自己的孩子。这样的人为数众多，就散布在我们的周围。
格兰特尔·哈塞就是这样一个不自由的孩子。格兰特尔的父亲哈塞先生是一位严谨的医生。小哈塞从一生下来就备受束缚。他被层层衣服捂得严严实实，发现自己想踢腿时却不能自由地踢腿；他养成了吮吸拇指的习惯，为了不让他养成这个坏习惯，妈妈就把儿子的手臂绑进袖筒里，或者把什么难闻的东西涂在他的指尖上；当他开始在地板上玩耍时，立刻便会听到“淘气”、“烦人”之类的指责。
家庭中总是有那么多恼人的琐事，父母时常会因为这些琐事而大声争吵，这些争吵刺痛了小哈塞的神经，他害怕，并哭泣不止。这样没道理的哭喊，往往使他挨大人的打骂。
他父母最关心的是子女不犯错，所以，当亲戚邻居来拜访的时候，小哈塞必须表现出自己是一个有教养的好孩子。在女士们递给他一块巧克力时，他必须说：“谢谢，夫人。”在男人们命令他离开时，他必须恭恭敬敬地说：“是的，先生。”他还必须留心在饭桌上的举止，不管有多饿也不能狼吞虎咽，尤其在大人谈话时，必须管住自己的嘴巴。
在智力上，小哈塞是正常的，甚至可以说他很聪明。他学习起来毫不费力，成绩十分优良，并以此摆脱某些愚蠢的教师对他的嘲弄和责罚。但是，他的学校生活同样毫无乐趣可言。学校一心只想把他训练成循规蹈矩的学生，哪怕再不合理的规矩他也不能有丝毫反抗。
可以想像，小哈塞也会上大学，但尽管如此，他离开学校时只会学到一些肤浅的东西。没有多少用处的知识和学问。凭这点东西只能看看报纸、无聊的电影和流行的侦探丛书。而且就算接受了高等教育，小哈塞也不会知道真心想从事的事业是什么。是的，他也有过少年的梦想，希望成为一名探险家、飞行员或是画家等，但他的理想往往会换来人们的惊呼：“难道你想靠这种职业为生吗？你怎么养活你的妻子和孩子？”最后，在职业的选择上，小哈塞多半会遵从父亲的意志，他自己对生活的理想则根本无足轻重。
大人们想当然地认为，应当教会孩子处处为大人着想，让大人尽可能过安静的生活，因此，培养服从、礼貌和恭顺是十分重要的事。儿童的自由天性就被这种愚蠢的力量所扼杀了。他们在摇篮时期就被弄得毫无生气，他们受到的教育就是拒绝生活。因为，他们年轻的生命就是一个漫长的否定，不要吵闹、不要顽皮、不要说谎、不要不守规矩等等。然而，这样束缚本性的教育同时也束缚了孩子的创造力，只能产生庸庸碌碌的俗人。即使他们在父母的催促下努力读书，成绩优异，也会成为常青藤的大学毫不犹豫拒绝掉的那一类人。
反之，如果父母能够尊重孩子的意愿，正确地对待孩子的“出格”行为，对他们加以正确的引导，调动他们的主动性和创造性，培养他们的创造精神和战胜困难挫折的勇气，那么在“出格”的孩子们中间一定会出现更多人才。
美国父母看见孩子在墙上乱画，拿剪刀在书本衣服等物品上乱剪，不是痛惜某件东西被孩子损坏了，而是会感到高兴，然后耐心地告诉孩子一些操作上的技巧和知识。他们认为，这能使孩子学会某种技能。
常青藤精英教育告诉我们：没有不对的孩子，只有不对的方法。在人生的道路上，每个人都有异想天开的时候，这种时候，特别需要被鼓舞，被打打气，特别是孩子。而且，这并不费事，抛掉约定俗称的那些刻板思想，只需要一点点仁慈的行动，一些些鼓励和爱的语言，就能够帮助这个世界实现更多的奇迹。多一种宽容的态度，也许你就将成就一个勇敢而拥有天赋的心灵。
