4岁的孩子在注意力、记忆力、想象力等方面都已有了较好发展，能够掌握较难的旋律的节奏，并能较好地控制气息，因此能学唱许多歌曲。同时，动作控制能力增强，经验丰富，可以学习基本的律动动作，进行舞蹈表演。此外，四五岁既是训练孩子绝对音高听觉的最好时期，也是学习乐器的最好时期。
当然，我们说4岁左右为进行系统音乐学习的关键期，并不等于说一切要等到4岁再开始。其实，音乐无所不在，音乐启蒙教育是容易也应该及早进行的。
怎样使孩子唱得动听很多家长认为只有孩子掌握了一定的唱歌“技巧”，孩子才会唱出动听的歌来。
实际上，幼儿只有在其快乐自由地唱歌的时候，才能表现出天真可爱的本性，才能自然而有表情。
首先，为孩子选择节奏感强、旋律生动活泼、优美而富有趣味性的歌曲，这样既符合幼儿的情绪、情感，也可以随歌曲做律动，使唱歌成为游戏。千万不要为了逗孩子而将成人喜爱的某些流行歌曲强加给他，它们不但超越幼儿的演唱能力，也有损其身心健康。正确的方法是顺应孩子的生活习惯，顺其自然地让他喜欢唱歌。
其次，为了启发幼儿自然而有感情地歌唱，可启发孩子理解歌曲的内容。或用实物、实景来启发孩子的感受，如抱着布娃娃，想象她要睡了，而自然轻声地哼唱《睡吧，布娃娃》，或用讲故事的形式讲解歌词，发挥幼儿的想象力，使其加深理解，还可以从歌曲的节奏、旋律入手，先感染孩子，再教唱歌词。
要纠正哪些不良习惯有些孩子很喜欢唱歌，这是好的现象，但若为了引起他人的注意，而故意大声喊叫着“唱歌”，就容易损坏发声器官，且不能很好地表达感情，因此首先要注意纠正幼儿唱歌时嗓门过大以及声音过于低哑、或过于尖细的不良习惯，学会用自然声音唱歌。
国内外专家一致认为，教孩子唱歌时，应努力训练孩子用真声唱歌。可以这样教：
第一，自然站立、挺胸，放松面部肌肉，嘴呈圆形，体会仿佛站在山顶上，让歌声悠悠扬扬地传开，用嘴吸气，高音轻唱。
第二，要注意纠正孩子歪头伸颈，摇来摆去的不良姿势。使他坐、站自然舒适，稍挺胸，头要正，双肩自然放松；坐唱时双手自然放腿上，腰挺直；站唱时腿不要弯，双脚略分。
第三，许多家长十分注意孩子唱歌“跑调”的现象，这里其实有很多原因，或听觉迟钝而高低音不分，或声带发育不完善而五音不全，家长要切实观察分析后，再有针对性地纠正，而不要斥责孩子。
如何判断孩子是否具有音乐才能现代父母已意识到了音乐教育在孩子成长过程中的巨大影响，因此在家庭中一般都十分注意培养孩子对音乐的兴趣。但是，我们始终要提请家长注意的是，对孩子进行音乐教育的目的并不在于培养音乐家，而是为了对孩子进行音乐艺术的熏陶，让他体会音乐的魁力。特殊音乐才能往往与遗传大有关系，所以当你觉得投资巨大，孩子却无特殊长进时，不要责怪他，其实你已经给了他一件一生受用不尽的珍贵礼物。
当然，如果你的孩子确实有非凡的音乐才能，你也应尽早发现，给他更多的发展机会，下面列出的孩子在这方面的表现可供家长在观察中参考：
婴儿时期就有较强音乐感受力。如，听到音乐后会停止哭闹，听到熟悉曲目时十分入神或有手舞足蹈的表现。
对音乐始终有浓厚的兴趣，能够为了学习音乐而主动放弃较长时间的其他游戏。
音乐记忆力好，能容易地哼唱听过三四遍的乐曲或歌曲。
有较好的音乐表现力，能准确把握并表达出首次听到的曲目的感情，随旋律、节奏而协调地做出身体动作以表达感受。
在音乐表演上毫无羞怯之感，表现投入而且认真，并努力追求感情的处理等。
有较强的音乐创造力，喜欢“自创”歌曲或器乐曲调，并完整地表现出来。
家长自身应做哪些准备首先，家长应充分认识到音乐教育的巨大魅力和作用，培养自身对音乐的浓厚兴趣或爱好。
其次，家长应具备一些音乐的基本知识和能力。如，能准确把握乐曲的节奏，很好地“踩点”
，并能打一些简短乐曲和歌曲的节拍；听出基本音符的高低、长短。
为此，家长可以自行先学习一些基本音乐常识，如阅读一些音乐普及读物，也可借阅一些幼儿园教师用书或中小学音乐教材。
家长还应熟悉一些著名、经典的音乐曲目，知道它的背景、作者和基本内容，这样在对孩子进行音乐欣赏指导时可以开展导引性谈话。
除此之外，在时间允许的条件下，家长还应为孩子的音乐教育建立必要的社会联系。
如熟悉哪个地方会有经常性的音乐活动，哪里有较好的音乐磁带出售，哪里有较好的教材和指导书，可为孩子请哪些老师或带他参加哪些集体教育活动等等，这些都是必要而有益的。
舞蹈艺术培养应掌握的问题
婴幼儿舞蹈培养的起点和重点让婴幼儿随节奏“踩点”而舞，是其舞蹈培养的重点，而最早的节奏则是其起点，因此，在家庭舞蹈培养中，节奏是核心，是关键。
家长可以试想一下，没有乐曲，但是只要有节奏鲜明的鼓点，人们仍可以翩翩起舞；然而，如果没有节奏，只有一大段乱七八糟的音符，将无法构成音乐。因此有人说，节奏是音乐的灵魂。常说“某人乐感好”，首先就是指其节奏感强。
简单而言，音乐行进中，长长短短乐音的连续就是音乐的节奏。节奏训练包括节拍感、速度感和音乐长短相互关系的感觉。
其实，节奏感的训练在襁褓中就开始了，如母亲轻轻来回地摇晃摇篮，使孩子在稳定轻柔的节奏中入眠。以后，教孩子合拍地做动作，先由父母把着孩子的手臂做，逐渐过渡到孩子自己随音乐合拍地挥手或跺脚。接着，可以训练手脚合拍、全身协调地表现节奏。
节奏训练可以在音乐伴奏、口令、儿歌下进行。唱歌、舞蹈前可以先练习拍击乐曲的节奏。婴幼儿只有掌握了节奏，才可能轻松、自然，有表情地舞蹈。
在什么情况下教舞蹈最好幼儿舞蹈不需要像成人那样跳得艺术化，对他们的训练也不需要像成人那样专门化。只要他们能用动作随心所欲地表现自己看到、听到、感受到的形象、情绪情感，随着节奏合拍地动作，达到动作与乐曲和谐就可以了。而这一切，孩子只有在游戏时，才能很好地做到，因此，在游戏中教婴幼儿舞最好，家长可以根据婴幼儿的某些本能动作引导他练习、发展动作，如让婴儿在床上爬，必要时给以音乐刺激。随着孩子渐渐长大，给他放一些旋律简单而有重复，且形象鲜明的音乐，鼓励他用自己想到的动作重复地或稍有变化地起舞。
使他学会听到进行曲风格的乐曲就自然而然地踏步，听到欢快的乐曲就有节奏地走、跑、跳跃。
随着乐曲难度的增加，逐渐教给他一些常见、简单的舞蹈动作，鼓励他观察、模仿他人或小动物的动作，在玩耍中学习舞蹈。
试想，用强迫模仿成人芭蕾、民间舞等形式训练婴幼儿，在规范化、枯燥机械的活动中，孩子怎能不失掉自发的舞蹈欲望，甚至失去对人体运动感觉的兴趣呢？过早局限于小范围的技术训练，只能使孩子失去欣赏的趣味和对舞蹈应有的兴趣。
怎样使孩子大方地表演克服羞怯感，让孩子觉得他自己能歌善舞是教育的关健，有很多孩子在父母面前会唱会跳，而一旦要他在幼儿园，或家里来客人的时候跳一支舞，往往拒不服从。
对待这样的孩子，首要的一点是，应以鼓励为主，尤其不要总是把他与别的舞蹈能力较强的孩子相比，而要多与他自己的过去比，肯定每一点、每一次的进步，再提出更高要求。
其次，平时可以选择一些他所熟悉的曲目，或有过练习的某些表演片段，以游戏的口吻、游戏的情景，让他自然而然地表演起来。即使头一两次很糟糕（如踩不着点、动作僵硬等），也要先肯定他的勇气，再慢慢纠正，千万不要伤害他，说些“真难看”、“你跳得像只笨熊”之类的话。
随着游戏练习次数的增多，可以逐步扩大“观众”的范围：从家人到亲戚，再到教师、熟人或小伙伴，在体验成功的过程中逐渐过渡到在陌生人面前自如大方地表演。这时，孩子不但胆子大起来了，而且舞蹈能力、对美的感受和创造能力也在无形中增长。
如何看待孩子的舞蹈表现力与一些羞怯胆小的孩子相比，有的孩子则显得总是要急切地“显露”一番，表演起来，也是套路纯熟，十分规范准确。这种情况，女孩子中较多见。一般说来，这孩子确实有较强的舞蹈表演能力，但如果细心观察就会发现，在她们的舞蹈中更多表现出的是成人化的技术，而非出自孩子自身的想象力和创造力，表演缺乏儿童舞蹈天真活泼、灵活可爱的表现力。
对于这样的孩子，当然不能挫伤她的积极性，但要加紧发展孩子对舞蹈的想象力、创造力，鼓励、引导她自由随意地随音乐起舞，自己组合、创编动作，而不要局限于表演有限的几个舞蹈，以改变她成人化的表演倾向。而且，要力图保持孩子对音乐、舞蹈自发的浓厚兴趣，提高音乐舞蹈综合审美能力。
要不要送孩子进舞蹈班在这股热潮的推动下，许多家长很茫然：“我该不该送孩子进舞蹈班？”
其实，家长不要希望能为此问题寻找到完全肯定或否定的答案。请你自己考虑下列两个因素：
第一是孩子本身的兴趣和性格特征。孩子在接受舞蹈学习后，可以在较短时间内学会一两支曲目，能够有“资本”当众表演，甚至参加演出“露露脸”，因此，它似乎比其他方面的美育方法更能立竿见影。但是，如果孩子天性好静，对美术绘画、手工制作等活动着迷，而你却偏要把他送进舞蹈班，这就是用成人的虚荣心误导、压抑孩子的良好发展。当然，如果孩子一时还未表现出特别的爱好倾向，而舞蹈表演又有利于改变他羞怯胆小的性格，此时又确有一个较好的舞蹈教育教师，则完全可以让他进班学习。
