我们在一对一教学和小班教学上都进行了很多的实践探索，总体来说，对于帮助孩子们提升学习成绩，确实是相当有效的。而且不少孩子都是全方位地提升学习成绩，不仅语文、英语成绩有明显提高，其他各科（包括理科）的成绩也有不同程度的改善。
不过，帮助选择成绩导向教学的家长，往往存在急功近利的心态，当孩子成绩上升到一定水平，没有太大提升空间之后，就以为没有继续学习的必要了。成绩导向的教学，为了能够让孩子们在最短的时间内提升学习成绩，许多具体的记忆方法，都是教学老师先想好，然后让孩子们参照着去进行记忆的。
这样的结果是，孩子们主动运用想象力的机会就少很多了，虽然知识是掌握了，但孩子们没有养成牢固的主动发挥想象力的习惯，记忆力和其他学习能力也没有得到持续的系统训练，无法成为终生的习惯，所以，也就无法获得最大限度的好处。
由于进行的记忆力训练不够系统，训练的时间不够长，孩子们自觉运用记忆方法的牢固习惯并没有养成，所以，很有可能，过了一段时间，就会恢复到原有的机械学习的习惯之中。
只是短暂地提高了学习成绩，而没有打造出卓越的学习能力，无法把高效学习方法运用到未来长远的人生之中，这无疑是一件令人遗憾的事情。如果能够在满意地提升学习能力之后，进一步进行系统的学习能力训练，这样对孩子的长远发展来说，是很有好处的。能力导向的记忆力训练课程孩子读小学的家长，由于小学的学习压力还不太大，通常会比较注重孩子的长远发展。而孩子读初中以上的家长，由于面临升学的压力比较大，所以会更注重孩子的学习成绩。
然而能力导向的记忆力训练课程与成绩导向的课程其实并不冲突：成绩导向的是解决目前的紧迫问题；能力导向的，则是解决长远发展的问题，其最终效果，也一定会反映在学习成绩上的。
如果从学习能力训练的整体角度来看，学习能力训练课程主要包括以下几种：
记忆力训练课程
以中文（词语、诗词、文章、古文等）和数字记忆训练为主要训练材料。为了调动孩子的学习兴趣，其训练内容和训练形式倒是可以设计得丰富多彩——后面还会有详细的说明。
英语记忆课程
毕竟英语的记忆与中文的记忆有很大差异，所以很难与中文内容混杂在一起，需要单独分出来进行训练。以能力训练为导向的英语记课程，最好是用统一的教学内容，例如新概念英语或者其他的英语教材。如果是采取学校的英语课本为训练内容的话，不同学校、不同年级的孩子，其学习进度有很大差异，所以就很难集中在一起进行训。而且学校课本的英语学习量比较少，总是需要一些课外的补充。
广州的张杰和王茂华老师，开设了多年的《倒背如流新概念》课程，许多孩子都可以快速而且轻松地记住大量的单词和课文。
作文训练课程
写作文主要是文字表达能力训练，可以通过关键词、思维导图、发散思维等的训练，来提升孩子的文字表达能力。同时，可以进行说作文训练，先说后写，不仅训练写作能力，还能训练语言表达能力，这对孩子长远的发展也有很大的好处。汪建国教授在说作文训练这个领域有了大量的探索与研究，经过训练的孩子，任意给一个主题，在几分钟的准备之后，就可以滔滔不绝地说出一篇结构完整的作文，这种出口成章的效果令人备感惊喜。
快速阅读课程
快速阅读的训练，可以包括传统的快速阅读，以及波动速读的训练，同时，可以包括阅读理解和阅读鉴赏的训练。快速阅读对学习的帮助，一方面，对注意力的提高有帮助，另一方面，用在考试上，至少阅读考试题目的速度和效率也有提升。而从长远来说，通过快速阅读训练，而多看了很多书、养成了终生阅读的习惯、培养了出众的阅读能力，这对未来整个人生的学习、工作和生活，都会有很大的帮助。传统的快速阅读课程，国内有许多专家和机构在开展，而且研发了不少速读训练软件。波动速读课程，香港的黎志华老师有着多年的教学经验，孩子们所表现出来的波动阅读能力，确实是令人非常惊讶的。传统速读与波动速读，虽然原理上完全不同，但其实许多训练内容是相似的，因此完全可以整合在一起进行训练。
智商训练课程
虽然智商越高并不代表人生成就越大，但总体来说，智商高的孩子，如果又能认真学习的话，考入理想大学、获得理想工作的比例会相对高一些。国际通行的智商测试，主要是测试人们的图形逻辑推理能力，以及图形的空间想象能力，而这些能力，是可以通过训练而获得提升的。全脑教育专家曾冠茗老师在这方面做了许多深入的研究和探索，从实践效果来看是相当不错的。
除了以上这几个训练课程，跟学习能力有关的还有快速计算、快速书写、速听训练、脑波音乐训练等。相信以后还会有更多的相关训练内容或训练课程，帮助孩子们打造出神入化的学习能力。就像孩子们经常在课外所参加的钢琴培训、画画培训、英语辅导、写作辅导等课程一样，能力导向的训练课程，也是需要长期进行的。因为如果仅仅是三五天地学习一下，只能学到方法，而无法形成习惯、成为持久提升的能力。想想看，像打乒乓球那样简单的动作，都需要经过好几年的训练，才能成为出色的乒乓球手。学习能力的训练，不仅更复杂、而且对整个人生的发展更有用，因此值得投入更多的时间来进行。
能力训练的重点，是进行长期的系统训练。以每周训练一次、每次90分钟左右的教学形式来安排的话，每一种能力训练课程，至少应该持续训练两年以上。如果是从小学二年级开始训练的话，最好能够一直训练到八年级左右——当然，并不是说每个课程都需要训练这么长时间，而是可以根据孩子的具体情况进行穿插训练。
能力导向的记忆力训练课程，主要训练的是图像记忆能力和清晰想象能力，可以按照不同的阶段来设计训练内容。
第一阶段，主要是基本方法的讲解，同时进行基础的词语记忆、圆周率记忆、曼陀罗卡等相关训练。这个阶段的课程，主要是熟悉基本方法，可以按照每周一次的形式来进行，也可以在两天之内集中讲完。
第二阶段，主要是诗词记忆、现代文记忆、无规律数字记忆以及空间想象训练等。
第三阶段，主要是抽象词语记忆、长篇诗词记忆，以及数字的快速记忆训练。
第四阶段，以长篇诗词记忆和古文名篇记忆为主。
第五阶段以后，就是以国学经典精选和古文名篇的记忆为主了。
以上第一个阶段主要是熟悉基本的方法，可以根据情况设置为10~16周（每周90分钟左右）或者是2~3天的训练内容。从第二阶段开始，就需要进入长期训练的模式了，每个阶段可以设置16周左右（每周90分钟左右）。到了第五个阶段以后，孩子们有了一定程度的国学经典记忆训练，基本上就能养成非常牢固的图像记忆习惯了，这时，不仅记忆力会有质的飞跃，注意力、理解力、想象力等相关学习能力也会有很大的提高。
第五个阶段以后，如果孩子还没有到初三或高三，学习还不是那么紧张，最好能继续参加训练。虽然到了一定程度之后，孩子们已经有了自我训练的能力，但定期到培训机构去训练，总会比自己在家训练要好一些。就像读书，在学校里有氛围，比较容易静下心来读书，但如果自己在家的话，可能就会被各种事情干扰，而无法充分利用时间。同时，继续通过记忆训练而积累大量的国学经典和传统文化内容，对孩子的全方位成长，都会有很大的好处。
如果目标对象是小学高年级甚至初中学生的话，考虑到他们在学习上的运用主要以古文记忆为难点，所以从第二阶段开始就可以融入更多的古文记忆内容，这个是可以灵活进行调整的。对于比较复杂的现代文或古文记忆，还需要运用到思维导图或者关键词学习法来进行配合。
通过以上的训练，在提升记忆力的同时，要帮助孩子们养成一些重要的习惯，例如，主动想象、闭目学习、动笔画图、及时复习等。有了良好的习惯，才能让方法越用越熟练，能力越来越强大。
要真正持久稳固地提升记忆力，一定要进行长期的训练才行，而短期的培训可以作为补充。两天左右的课程，以方法讲解为主，配合基础的训练，让孩子们对记忆方法有初步的熟悉，然后转入长期的持续训练。
天左右的特训营，可以与学校的教学内容进行相对紧密的结合，让孩子们初步体会到高效学习的乐趣，明白学习是有方法的、能是可以提高的，增强学习的自信心，以后有合适的机会再进行长期的持续训练。
如果是初中或高中以上的孩子，有了一定的自学能力，在短期的培训课程中，还是可以学到不少好方法的。如果对这些方法有兴趣，回到学校中能继续琢磨运用，把其中某些方法好好地用出来，慢慢养成习惯，也能够对学习有很大的帮助。
岁的早期教育
人们对信息吸收的能力，往往是在婴幼儿期进行开发效果最明显。例如音乐天赋—对音阶的辨认、艺术天赋—绘画舞蹈等、跳水和球类等运动天赋，还有语言天赋等。这些能力如果在小的时候能够得到锻炼，那么就会有明显的提高。如果错过了敏感期，许多能力就很难得到发挥。
例如对语言的学习，我们甚至还是一个胎儿的时候，就开始接收母语信息了，刚生出来，还不会讲话，大人们就在我们耳朵旁不停地说。这个时候我们耳朵的接收能力是非常强的，可以灵敏地分辨出各种语音语调。这个时候是语言学习的敏感期。基本上，正常的人都没有错过母语学习的敏感期，所以每个人的母语都掌握得很好。
然而，等到我们上了小学、甚至上了初中再来学习另一门语言——“英语”的时候，我们就已经错过了语言学习的敏感期，所以会学得非常吃力，而且基本上无论怎么说，都很难说得标准了。更要命的是，我们在学校里学的基本上都是哑巴英语，听得少、又缺乏说的机会，违背了语言学习的基本规律，因此付出了大量的心力却很难学好。
很多家长把婴幼儿阶段的小孩看成长身体的阶段，以为让他吃饱睡好、少生病就完成任务了。事实上，他们忽略了，婴幼儿阶段的小孩，长得最快的不是身体，而是大脑。孩子出生时脑重量约为3克，这大约是成年人脑重量的28%（成年人脑重量约为1350克）；到满一岁的时候，婴儿脑重约为成人脑重的60%；到满3岁的时候，婴儿脑重就占到了成年人脑重的80%；到7岁的时候，孩子的脑重量就差不多接近成年人脑重量了。
然而，孩子身体的重量，要到10岁的时候才达到成年人的50%。
相比之下，0~3岁这个阶段，婴幼儿大脑发育的速度可以说是惊人的。婴幼儿阶段，大脑增长这么快，目的是什么呢？毫无疑问，这当然是为了吸收大量信息作准备的。换句话说，婴幼儿阶段、0~6岁阶段，孩子们具有非常强的信息吸收能力。在这个阶段，无论给予哪个方面的足够的信息刺激，都会为以后在这个方面的发展打下良好的基础。
那么，0~3岁，甚至0~6岁的这个阶段，能够给予孩子们什么信息刺激呢？
事实上，能够想到的各种活泼健康的信息都可以。可以是眼睛看的，例如识字阅读，或者建筑风景名画等，又或者各种其他知识（如动植物、地理、物品等）。可以是耳朵听的，例如古典音乐，母语、外语等。可以是嘴巴尝的，倒不是说把各种山珍海味塞到孩子的肚子里，而是说这个时候是培养味觉能力的关键。品酒师也好、美食家也好，他们的味觉之所以比普通人灵敏，这跟婴幼儿时期尝试过丰富的味道是有关系的。也可以是鼻子闻的，长大之后嗅觉能力的差异也跟婴幼儿时期有很大关系。甚至可以是通过皮肤触摸的，例如洋娃娃、各种手工玩具等。
中国的“早教之父”冯老（冯德全）认为，孩子的成长发展过程中，各种能力是有着“最佳期”（也可以称为“敏感期”）的，抓住最佳期来进行适当的教育，对孩子未来的发展会有很大的帮助。孩子在4个月前是五官训练的最佳期，6个月前是手脑协调动作的最佳期，8个月前是学习爬行的最佳期。2岁以前是说话发展最佳期，3岁以前是阅读识字最佳期，4岁以前是数概念发展最佳期，5岁以前是音乐乐器学习最佳期，6岁以前是外语学习最佳期。如果在最佳期的时候，能够进行相应的培养，那么，孩子的各种能力就能够得到很大的发展。相反，如果错过了最佳期，到长大之后想要发展这些能力就比较困难了。
对于大多数孩子而言，2岁以前的最佳期基本上都没有错过，因此走路、说话（母语）等能力都得到了充分的发展。然而，很可惜的是，大部分家长等到孩子会走路、会说话之后，就以为万事大吉了，以为除了吃饭、睡觉、长身体之外，就没有其他重要的事情可做了。
事实上，还有一个非常重要的事情被大部分家长忽略了，那就是：早期识字阅读。很多家长觉得，识字阅读这种事情，反正以后在学校里会教的，不必那么早就让孩子掌握，不如让他们高高兴兴尽情地玩、过一个无忧无虑的童年。
家长们的这种想法，看起来似乎合情合理、无可挑剔，然而，忽略了几个非常重要的事情。
首先，玩泥巴、在地上打滚、看电视这些是玩，难道识字阅读就不是玩？把学习当成负担的家长，难道从来就没有体会过学习和阅读的乐趣吗？自由、开心、满足好奇心的学习和阅读，不仅是很好玩的事情，而且更有意义。
其次，3岁以前的孩子，大脑的发育速度远比身体要快得多。大脑在不断发展的过程中，渴望得到更多新鲜信息的刺激，不希望局限在一个小房子或几个单调的玩具里。这个时候是识字阅读的敏感期，如果能够认识很多字，可以接触许多新鲜知识、接受各种丰富的刺激，应当会更符合大脑发展的需求。
