共有六点么？”
老师看看达男，微笑着说： “好，这回我们做什么呢？做什么都行，喜欢什么就做什么吧。”
孩子们个个专心致志地摆弄着他们手中的粘土。
对于眼睛看不见的孩子们来说，做出物体的形状，肯定远比普普通通的手工更有意义吧。
“老师，我做完了！”
有的孩子从座位上站起，把自己的作品送到老师那里。
老师拿在手里细看： “石川君，这是什么呢？”
“我不知道。”
那孩子若无其事地回答。
“既然是自己做的，怎么会不知道是什么呢？”
“对，我不知道。”
“你是什么想法也没有就做的么？”
“是！”
“按教师的看法，好像是条船。”
达男和花子母亲彼此对视了一下。他们以为，那个名叫石川的孩子说不定脑袋不够健全。但是，这个像条船的粘土疙瘩，也可以看作恰是盲童可悲的表现。
又有一个男孩子站起来说： “是军舰哪！”
“哪里的军舰？”
“日本军舰！”
“日本的？你从哪里断定是日本军舰？”
“从旗上断定的！”
“旗！旗该是大家都懂的吧？”
“旗上有纹章。”
有的孩子就是这样回答的。
“青山君做了一个大军舰。诸位，如果做这么大的东西，你们大家一共13个人吧，手工室里那就装得满满的了，甚至装不下13个人的作品。”
老师这么一说，从他对面的一角传来好像感叹的声音： “了不起，做了个那么大的？”
“瞎说。哪有那么大块粘土！”
那个名叫青山的孩子笑了。
达男也觉得很可笑。
做出船形的孩子比较多。其次做得较多的是房子、饭碗。鸟、狗等等。
手工室就看到这里，达男进了预科的教室。孩子们去了操场，屋子空空荡荡。
“大娘，让我吃了一惊，教室里有滑梯、转椅，沙坑哪！”
“是的。和幼稚园一样哪。刚才上完课的时候，老师不是说了么：‘下次再玩吧’，他不说：‘下次再学吧’。还说：‘别吵架，别碰伤，大家和和气气地玩’。实在让人感动。”
“花子，你要是进了这个学校就在这个教室上课。”
达男把花子抱上旋转椅推着她转。
“还有花瓶哪。孩子一样来就闻到香味儿，准高兴。”
一个好大的柜橱，里面摆得满满的玩偶、鼓、木琴、水桶。鸟、汽车、风筝、等等玩具和标本。
孩子们的课桌摆成一个圆圈。
随后参观的是初等科二年级的算术。用点字写的数字，使达男感到惊奇。他问老师： “旁边那个长的，金属做的像尺一样的，是什么？”
“规尺，用于点字板的。”
“规风上像一排排的窗户那样的小洞，是……”
“那是柜子。每个框子里写一个字。”
有的孩子对于达男这幼稚的提问觉得可笑。
最后的一个框子写完，就把规尺往下挪一挪，开始写下一行。
孩子们松开规尺，从点字板上把纸拿下，然后把这张纸翻过来。这时使用指尖触摸点字。
“老师，没有错的。”
“老师，写完了。”
老师向这些学生们走去。
“我仔细检查了，检查结果没有错的人，送到老师那里去。”
他要送他那里去的大概就是算术答案，正等待答案到齐的时候，他说： “好，把点字板收进桌子里，这回请把算盘拿出来。”
这种算盘又不同了。上边一个珠，下边五个珠，和普通的完全一样，但是算盘珠却是片片的，像小木板，倒在上边或者躺在下边。
“那就把珠子摆齐了。摆好了吗？上边和下边都摆齐了么？”
老师转悠着一个人一个人地看一遍。
上边的珠子紧贴上边，下边的珠子，如果与此相反，这相反的珠子表示的就是数字。
盲孩子们笔算不方便，所以大概从小的时候开始就教他们珠算吧。普通算盘的珠子是用手指摸，不容易懂，而且一不小心就把它的位置变动了。
“大娘，给花子也买这样的吧。”
达男热心地看着。这时，从相邻的一年级教室传来喧嚣声。
一年级学生的桌子上各有一把锹。
“今天直观的东西之中，最大的是什么？”
老师提出这个问题。
“是锹！”
“老师，是锹！”
孩子们学着这么回答。
“锹是干什么用的？”
“翻田里的土用的。”
“好！除此以外，还直观了什么？”
“镰刀！”
“有镰刀。”
“镰刀干什么用呢？”
“割稻子，割草！”
“好。我们现在就去田里吧！”
“哇，太好啦！”
“现在就去么，太高兴啦！”
“真的么？老师！”
“想去，想去，老师，快走吧！”
歌声骤起，孩子们急匆匆地站起来要走。
“请静一静！”
老师要大家注意： “到了田里，如果你们大家因为特别兴奋，随便说话，大吵大闹，那可就没法上课了。好，和相邻的拉起手，安安静静地走吧。”
达男也尾随着孩子们走出教室，他临出门时看了看门口的时间表，那上面有“直观”
这个课程。
“直观？大娘，现在的课是直观时间。”
花子母亲点点头。
直观，孩子们摸摸锹、镰刀就是直观，那个高兴劲没法形容。要是到了田地里又该如何…… 一定会玩土块，那里有盲孩子们种的花和蔬菜，当他们摸到这些东西时的兴奋…… 这时，预料的孩子们导师拉着手进了教室。老师在前边边走边拍手，稍大一些的，另外一个班的孩子们在操场上拔河。
拔河结束之后，老师把一根铁桩子深深地砸进操场的土里，把一条麻绳拴在铁桩上，孩子拿着那长长的麻绳的一端，开始快跑。
“元田，加油，加油，加油！”
教师和学生一起给他助威。
“再加油！再加油！”
老师拿着跑表在终点等着。
拿着麻绳的一端跑，就是以铁桩为中心画着圆周跑，大家跑的距离相同，所以，盲孩子也能赛跑。拿着麻绳就能放心大胆地跑。
如果有因为害怕跑而跑得不好的孩子，老师就摇着铃跟着他跑，边跑边“坚持到底，坚持到底！把麻绳拉直，把麻绳拉直！”
眼睛看不见的孩子认真奔跑的形象，给花子母亲留下了强烈印象。
十二 聋哑人学校 我们是很小的孩子 闭上眼睛祈祷吧 张开嘴唱吧 耶稣啊，耶稣啊，请把我们 造就成你的好孩子 花子母亲和达男她们从盲人学校往回走的路上，参观了聋人学校，这天，恰巧是该校的创立纪念日。
她们被领到初等科的学生集合在一起唱歌的地方。
想起盲人学校，眼睛看不见的孩子们的歌声，觉得那歌声听起来特别清丽，但是谁会想到，这里唱歌的却是聋哑孩子们。
张开嘴唱吧。
花子母亲像处在梦境一般。她想，这是又聋又哑的孩子们唱的么？
校长是位美国妇女，她和花子也握了手。
一位日本男老师代表该校长，把花子母亲和花子领到学生们跟前，他对大家说： “我向大家介绍，在本校可喜可贺的日子来到我校的客人，你们看，这是天使一般可爱的孩子吧。现在就请她的母亲对大家讲话。”
花子母亲被这突如其来的校方安排弄得有些紧张。
对聋孩子们讲话，对于本人就是一个聋孩子和母亲来说，是头一回，也是不可思议的事。
想听听花子母亲说些什么而注视着她的脸的那些男孩子和女孩子，他们是真正的聋子么，她实在不相信这是事实。
不过，站在这些孩子们的面前，这位母亲想起从前自己在小学里教过这般大的孩子。
“各位同学，我祝贺大家。今天，我来参观大家的学习情况。巧得很，正赶上贵校举行建校纪念典礼，我由衷地致以祝贺。我知道大家耳朵不好，可是听了大家唱的歌，讲的话，我特别高兴。如果问为什么，原因就是我女儿花子也是耳朵失灵的孩子。”
这位母亲说到这里，按了按花子的头，让她对学生们行礼。
“同学们虽然耳朵不好，可眼睛却很好，但是这孩子耳朵什么也听不见，而且眼睛却也什么都看不见。”
“啊！”
“啊！”
“啊，真可怜！”
学生们之中发出小声的惊叹，而且一齐朝花子望去。
“你们和耳朵、眼睛都不行的这孩子相比，不知道要比她幸福多少。当你们深感不幸时，请想到还有这么不幸的孩子。当你知道人世间还有远比自己可怜的孩子，你的不平不满就会得到安慰了吧。”
学生们无不点头，大家的脸上流露出纯真的同情。
这位母亲，根本不想告诉任何人，她的女儿是残疾人。想让任何人都以为花子的眼睛什么都看得见。花子的耳朵什么都听得见。以往为了掩盖这些遗憾，曾经费了很大的心计。当然，这是人之常情。
然而在这个学校的孩子们面前。她丝毫也没想过这有什么可害臊的，这位母亲坦坦荡荡地宣布，花子既是盲人，也是聋哑人。
为什么？因为听她讲话的人，也是不幸的孩子们。
这位母亲把这些孩子们看作不幸的孩子，所以这些不幸的孩子觉得花子很可怜。
“来这个学校之前，我参观了盲人学校。在那里，盲童们和你们诸位一样，精神饱
