《弟子规》曰：无心非，名为错；有心非，名为恶。
《弟子规》说，如果无意中做了坏事，这就叫“错”；若是故意为非作歹，这就叫“恶”。这句话提示家长要正确区分孩子的行为，不要孩子一做错事，就把孩子定性为坏孩子。
小孩子在好奇心的驱使下，喜欢探索不懂的事物、去做新鲜事。但是由于认知能力、身体素质的限制，可能会出错。家长宽容孩子的错误，才不会影响孩子的成长。
李洋洋在家里玩耍的时候，出于一时的好奇，给鱼缸里倒上了牛奶。晚上，父母回来，发现了情况，断定是李洋洋搞的恶作剧，问他是怎么回事。李洋洋说是同学来家里写作业，写完作业后给小鱼喝牛奶，就弄成这个样子了。
妈妈跟那位同学父母核实情况，了解到那位同学那天根本就没有来家里，放学后就被父母接走去外地了。
妈妈断定这件事是自己淘气的儿子干的。于是，把儿子喊过来，给他讲了两个故事。
一个是爱迪生发明“沸腾散”的故事。12岁的爱迪生看到小鸟在天空自由地飞翔，就想，人为什么就不能飞呢？他用柠檬酸加苏打制成了“沸腾散”让家里的帮工喝下去，以为这样可以产生大量的二氧化碳，使人像鸟一样飞起来。结果，帮工灌了一肚子碳酸气，痛得在地上直打滚。
另一个故事讲的是列宁打碎花瓶后，担心被惩罚，不敢承认错误。在妈妈的不断暗示下，主动向妈妈说出了事情的真相。
妈妈跟儿子说，无论是爱迪生还是列宁，他们都是好孩子。
爱迪生因为探索问题，做了错事，当然可以原谅。列宁认识到自己的错误，下定决心做个诚实的人，也可以原谅。一个善良的孩子，无意中做了错事，承认错误并改正错误，就是一个好孩子呀！
李洋洋明白了妈妈的意思，他告诉妈妈是自己想让金鱼喝牛奶，才把事情搞糟的。儿子承认错误后，妈妈告诉儿子，犯错也没什么，重要的是要从错事中汲取经验、增长知识，犯了错误敢于承担、及时改过。
托尔斯泰说：“只有什么事也不干的人，才不至于犯错误。虽然这恰好是他最基本的错误。”这句话更适合成长中的孩子。为什么这么说呢？孩子出生后，几乎不懂什么，在成长欲望的驱使下，通过对周围环境、接触到的事物不断地体验，去获取知识和技能。如果家长为了让孩子少犯错误、少糟蹋东西，而束缚住孩子的手脚，那么他将不会犯错误，同时，他的好奇心被抑制、探索的欲望变弱，逐渐失去创造力。因为儿童的思维和行为是一体的，禁止儿童的行为就等于禁止了儿童的思维。
思维不活跃，何谈创造呢？
从一定程度上说，错误是利于孩子成长的。但这并不是说，家长就可以任孩子错误下去。家长要指出孩子错误所在，并帮助孩子认真改过，以确保同样的错误下次不要再犯。在美国，学生的权利中有这样一条规定：如果有违反纪律的问题，应被事先警告通知。由此我们看到，这个国家对待孩子的第一次错误是很宽容的。
孩子犯了错误，家长不要急躁，要冷静下来分析孩子犯错误的原因。
对待孩子的错误既不能简单化，也不能求全责备，更不能纵容孩子的错误，而是及时捕捉教育契机，帮助孩子分析问题，提高孩子在错误中发现问题解决问题的能力。
1.视错误情况不同对待
孩子所犯错误大部分与善恶不擦边，可是这并不排除孩子也会犯一些真正的错误。比如，把坏事向自己不喜欢的同学身上栽、欺负老实同学、毁坏学校物品、常常偷拿别人东西、胡乱说别人坏话等。孩子出现了此类品行问题，家长要尽早帮助孩子改正，以免养成不良习惯，影响一生。
2.教孩子正确对待错误
客观认知与接纳“人无完人”，每个人都可能犯错误，有趣的是当我们越是不能客观地认识错误，不能接纳错误时，它就会越是牢固地附在我们身上，与我们作对。如果我们允许自己犯错误，面对错误并坦诚接纳它、承认它，它就会逐渐离我们而去。
每个人对客观世界的认识都有一个过程，不可能一下子就把事情办好。处于成长阶段的孩子，他的行为是与错误相伴的，如果处理得好，孩子越是出错，成长得就会越快。法国作家罗曼·罗兰说：“人生应当做点错事。做错事，就是长知识。”
由此可见，错误并不可怕。有的孩子之所以被错误压倒，是因为孩子没有一个正确对待错误的态度。所以，孩子犯错误的时候，家长要给孩子指出战胜错误的思路，使得孩子明白每个人都会犯错，有缺点、犯错误并不可怕，只要勇敢面对错误，从错误中吸取教训，以后不犯类似错误就好了。
3.强化孩子的向善心理
孩子天生就有一定的是非善恶观念。美国耶鲁大学心理学家保罗·布卢姆教授做了一个实验。他让6个月到1岁大的婴儿观看木偶表演。在表演中，一个“长”着眼睛的多彩木偶正在登山，一个木偶从旁协助，另一个则伺机把登山的木偶推下山去。看过几次后，研究人员把“乐于助人”和“搞破坏”的木偶放在婴儿面前，发现婴儿喜欢看向“乐于助人”的木偶，明显喜欢“好人”。
基于孩子天生的向善心理，家长如果带领孩子多做好事、做善事、做友爱的事情，那么孩子就会成为一个善良的人。一个善良的人是不会做坏事的。
4.教孩子分清善恶
家长平时要多给孩子讲讲社会上的伦理、道德、宗教、法律等，让孩子明白这些是人们做事对与错的底线，违反了这些是不道德的，是要受到惩罚的。当然，这不是家长说说孩子就能理解的，家长可以给孩子讲一些发生在身边的事情、社会上的典型案例，让孩子从中真切感受到做事、做人要讲道德，不能为非作歹。
孩子对是非的判断受成长环境影响，比如父母、亲友、同学等。在孩子的人生观还没有确定的时候，家长除了自己做到是非分明、扬善除恶外，还要尽量让孩子与正派的人接触。
5.杜绝溺爱
教育家孙云晓说：“孩子们的许多毛病都是父母们辛辛苦苦培养出来的。”比如，孩子拿别人的东西，家长觉得这是因为自己孩子能力强，能战胜其他同学，不觉得孩子的品质将会发生问题。孩子偷拿的毛病成了习惯无法收手，就成了盗窃犯。
