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第96章 简单一个小动作 牵出一个大团伙

简单一个小动作,

牵出一个大团伙。

发现问题快处理,

细微之处见识多。

按王学奎的想法,只让陈玉梅教一、二年级,到了三年级的时候,就由他来教。可陈玉梅不同意,她要一直教到四年级。也就是说,她要一直把她所接手的这一茬学生送出去。

孩子小操心少,孩子大操心多。陈玉梅班里的学生一年小二年大,班级管理越来越复杂,她又开始学习《教育学》、《心理学》,根据教育规律和学生心理管理学生。每天清晨,她总是同王学奎一道很早就来到学校,迎接一个个学生走进教室。在课堂上,在校院里,在课间活动中,在学生生活的各种场合,她与学生打成一片,细致地观察着、分析着他们中间发生的一件件看来是很微小的事情,探索他们心灵的奥秘。

她常从他们身上发现隐藏着极其微小的闪光点,也找出还处在萌芽状态的错误苗子,进行切合实际、富有成效的教育。

一天上课时,陈玉梅打着比喻讲解主要矛盾的概念:“捉羊要捉领头羊,牵牛要牵牛鼻子,这是抓主要矛盾的做法。”同学们聚精会神地听着。突然,王克亮凑在王克强的耳朵边嘀咕着什么。王克强挤了一下眼睛,脸上露出一丝怪样的笑容。这一小动作被陈玉梅看在眼里想在心里。

她想,王克强平时是很能克制自己的,是什么话引得他发笑呢?王克亮说了些什么呢?一个笑容,一个眼神,一个动作,在课堂上是常常可以看到的,也是往往容易被忽视的。但是,陈玉梅却没有轻易放过。

下课以后,陈玉梅把王克强叫到身边,亲切地询问道:“你弄懂了抓主要矛盾的意思了吗?”

“弄懂了。”王克强小声地回答。

“你能讲一讲给老师听吗?”

王克强随口讲道:“抓主要矛盾,就是捉羊要捉领头羊;牵牛要牵牛鼻子……”说到这里,王克强脸上又露出了一丝笑容,不说下去了。

“还想说什么?尽管说就是,老师很想听听。”陈玉梅使劲鼓励着他。

“打人要打小肚子。打了小肚子,就是要害处,就爬不起来了,主要矛盾就解决了。”王克强很得意地说。

原来,王克强的笑容包含着这么一个意思!这话是上课时王克亮贴着王克强的耳朵讲的。从抓主要矛盾这一点来说,这个比方不能算错。但是,王克亮为什么从“捉羊”、“牵牛”联想到“打人”呢?是偶然的,还是他思想意识上有问题?陈玉梅联想到,王克亮这几天精神萎靡,作业常常交不出,还爱说些不三不四的话。

他经常和什么人在一起,做了些什么?带着这个问题,放学后她尾随王克亮,远远地观察,果然发现以王克亮为首的一群小孩儿在路上打群架。据群众反映,这种现象已经存在了有一段时间了。许多小孩儿在背地里深受其害,又不敢告诉老师,只好把泪水往肚子里咽。要不是陈玉梅及时发现,还不知道会闹腾出什么故事来呢!

陈玉梅在教学中,不只是向学生传授文化科学知识,而是时时做有心人。她观察、了解、研究学生在学习、思想、兴趣、能力和性格等方面的情况,及时地给予帮助和教育。

经验告诉她,眼睛是心灵的窗户。学生的眼睛,会由于惊奇、专注而睁得大大的,也会由于想着什么而微微眯起;会由于兴奋而炯炯有神、闪闪发光,也会由于忧愁烦恼、犯了错而游移躲闪,暗淡无光;会由于思索问题而灵活地转动或凝神专注,也会由于考虑对策而眨动不止。从学生在课堂上表现出来的各种神态和表情中,她捕捉学生思想感情的起伏变化,体察学生的学习情况,掌握学生的个性特征。她随时随地都在了解她的学生。

早自习的时候,他要看看学生的思想情绪:谁的精神饱满,情绪正常;谁的精神不振,情绪反常——是病了?遇到了不愉快的事?碰上了什么疑难问题?需要关切。上课时,她又从学生完成学习任务的过程中去研究他们的个性特点。

有个学生,常常不假思索地抢着回答老师提出的问题,然而,答案往往是错误的。从多次的观察中,她发现这个学生有好表现自己、做事不踏实的不良作风。另一个学生正好相反,他喜欢静静地观察、思考,从不争着表示自己的意见,而回答问题时,他总是那样平静地叙述自己的想法,答案通常是正确的。经过分析,陈玉梅认为他的性格沉静,善于独立思考。

在课堂教学的分分秒秒里,她细心地观察着一个个学生。有多少回,她发现了带病坚持上学的学生,使他们得到及时的医治,保护了他们身心的健康;有多少回,她发现了学生身上的闪光点,及时地加以扶植、发扬;有多少回,学生思想上的错误,寻根究底,使误入迷途的学生得到及时的教育,从而改正错误走上了健康成长的道路。

结语:

这里讲着课,那里咬耳朵。

见怪要多怪,小事不放过。

别看学生小,事情实在多。

贵在早发现,根底要探索。

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