管理学生有诀窍，
激发兴趣和爱好。
体罚虽然也管用，
这种办法太可笑。
李斌的思想作风转变了，但“60分大王”的帽子还戴在头上。他仍然凭着小聪明去应付考试，对各门功课都觉得枯燥无味。有一次，他上数学课还是没有听讲，做作业的时候根本摸不上老师所讲的解题门路。他就从以前所学的知识中总结出了一条解题捷径，得出的结果与其他同学一样。
他也不管对不对，就把作业本交上去了。想不到第二天上数学的时候，却得到了我的高度评价，在全班同学面前大加表扬。我夸他肯动脑筋，善于观察，善于总结，在作业中使用的解题方法别具一格。虽然不是十分完备，但却是一条合理的新路子。这条路子，连老师都不曾想过。
这一表扬不要紧，同学们立即向李斌投去了惊奇、钦佩的目光。李斌也顿时觉得自己高大了不少，成熟了不少。从此，他迷上了数学，甚至梦想自己成为一个数学家。他的数学成绩不断提高，在第二学期的数学竞赛中，竟然夺得了同年级第一名。
这时候，我找他谈了一次话。我十分尊重地问他：“李斌，你的数学成绩为什么提高得这么快？”
李斌有些不好意思，搓一搓手说：“我对数学有兴趣！”
“为什么对数学有兴趣呢？”为了激发他找到问题的根源，我进一步向他抛出了新的问题，请他回答。
他认真地想了一会儿，也许他的大脑中回放了一场记忆犹新的电影。他用感激的眼神看着我说：“是因为老师表扬鼓励过我！”
“老师为什么表扬你，鼓励你呢？”我把问题拉向了纵深，好让他找到有价值的原因，用以达到我这次与他谈话的目的。
“嘿嘿！”他笑着说，“因为，因为那一回我想出了新的解题方法！”这件事对他来说是多么的重要，是他今生今世都难以忘怀的。
说了一半天，我就是为了启发他知道这一点。我趁热打铁：“对！对！你看，兴趣是多么的重要？兴趣的力量是多么的强大！兴趣是学好各门功课的金钥匙，兴趣是可以培养的！我问你，在别的功课上，你为什么不这样做呢？……”
“啊？”李斌睁大了眼睛，好像是他从来都没有想到过这个问题。现在似乎从我对他的谈话中忽然发现了这个真理。也似乎从我的手中接过了一把金钥匙——是一把能打开各种知识大门的wanneng钥匙。
1993年7月，李斌毕业了，带着三好学生的奖状和毕业证书“小升初”。随后，他又以较高的成绩升入了中学。
李斌所在的班级，在两年小学高年级的学习生活中，曾在全校、全县、乃至全地区的各种知识比赛中夺得过五个第一，连续两年被评为先进班集体。
暑假开学以后，李斌的父母亲来到了郭庄完小，共同向我和学校领导致谢。在学校领导面前，李斌的父亲拉住我的手。他那万分感激之情，只化作了两句话。第一句是：“还是徐老师有办法！”第二句是：“徐老师，您真行！”
一些班主任老师向我求教，他们不无羡慕地说：“徐老师，俺看您搞班级工
作很轻松，不管什么样的捣蛋包，只要到了您的手，就成了守纪律懂礼貌的好学生。您的诀窍是什么？”
我无奈地微微一笑，仍是以轻松的口吻说：“你们只看到我轻松的一面，没看到我痛苦挣扎的另一面。你们哪里知道，为了这些孩子，为了这些具有许多特点的独生宝贝，光是现代教育理论和心理学，就翻毛了好几大本儿，至于吃不上饭睡不着觉的事，就更举不胜举了。”
我自愿接受了新时代的挑战，并全身心投入了应战。班级的辉煌成绩，差生的惊人转变，都是我全部心血的结晶。在我转变学生的思想，转变教育方法的同时，我自己也在发生着转变——正在由一个传统教育工作者，转变为一个适应新形势新要求的现代教育工作者。
正当国家出台了好政策，把我转为公办教师，我正准备集中精力进一步为培养祖国的未来大显身手的功夫，我们的中心校长辞退了我。辞退一个不会教学的教师那就对了，可是我觉得我还行，看在孩子们的份儿上他也不能这么做。他为什么辞退我呢？我不知道这里边的原因是什么，我很希望领导能够把这个问题查清楚，给我一个正确的说法。
此致，
敬礼！
河东省河水县泉河乡郭庄完小教师徐桂良
1994年某月某日
看了徐老师的稿子，王学奎给大家提出了一个新的要求。那就是在落款处要写上自己的地址，并且要像徐桂良一样，写详细，写具体。这关系到自己的身份，不能只写上一个名字就算了。于是，那些已经写好定了稿的老师们，李金娟、张秀义、李春桃、郭家法、杨金玉等都纷纷查看自己的落款，把自己具体的地址补上去。
王学奎继续看以下几位老师的稿件，他把张国栋的稿件拿了过去。张国栋的教学方法，根据钱敬标掌握的材料，就是徐桂良说的，属于“性急”的那一种。他个子不高，看上去比钱敬标高不了多少。先让我们看一看钱敬标对他的评价：
“小学生犯错误在所难免，当老师的应就事论事给与批评教育。教育的根本出发点是促进学生思想觉悟提高，日常行为规范。学生不听话，屡教不改是很气人的。但是你不能生气，你得拿出教育这种学生的办法来，让他下不为例。你班上的那个XXX和同学打架你是怎么处理的？上边三拳下边两脚能解决问题的话，教师就不用叫‘人类灵魂工程师’了。
那一次你在上课时，有位调皮的学生随便讲话，你走到该同学的前面，不问青红皂白，就是一个响亮的耳光。本想来个‘杀鸡儆猴’，使其他同学望而生畏，偏偏你的这位同学不是等闲之辈，他也回敬了你一个耳光。
这可激怒了你，你又给那个学生来第二、第三、第四、第五个更有力度的耳光，直到学生跪地求饶为止。此时，教室一片混乱，喧闹异常。你本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制方法，不料不仅没达到这种效果，还招致社会的谴责和学校的处分。
《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定‘禁止体罚学生’，各级教育行政部门三令五申：不准体罚学生。你却我行我素，照罚不误。为什么
呢？你太迷信体罚的管理功能，而忽视了体罚给学生的身心带来的严重不良影响。你这样的老师能教学吗？打学生的老师没有资格教学。”
钱敬标对张国栋说的这些，正是教育长期存在的问题，教师体罚学生历来就屡见不鲜。这种现象在中外出现由来已久，早期的相关记录可追溯到古希腊和中国的先秦时期。在中国的传统观念中，“不打不成才”、“玉不琢，不成器”，“棒下出孝子”的管教方式，被认为是有效且必需的青少年教育方法。而在基督教的《圣经》中，也有“不忍用杖打儿子的，是憎恶他；疼爱儿子的，随时管教”的说法，而一条著名的西方谚语是：拿走棍子，宠坏孩子。
在中国古代的学塾教育中，打骂作为一种盛行的管教手段，一直持续到清朝末年。常见的体罚形式有用手脚殴打、罚站、顶砖、罚跪、饿饭、罚劳动或身体运动、掌掴或令儿童自掴，常用的体罚工具有教鞭、戒尺、木板、棍子、枝条等。
从古到今没有改变的是，对未成年人的体罚往往都来自家庭和教育机构。先让我们看一个来自家庭的体罚吧。
“我是个十六岁的花季女孩儿。在一所著名的市重点高中读一年级。我很优秀，各门学科的测验和考试的成绩名次都稳居班级前二名，年级前五名。初三就考出钢琴十级；取得大学英语siji证书；在各种学科竞赛中取得过不少奖项。在学校里是老师同学公认的遵纪好学，谦虚温顺，团结同学的好学生；在家里是个娴静，听话，小鸟依人式的乖乖女。
“我的家庭令人羡慕，父母是‘海归’人士，学有所成。妈妈是市级医院的内科主任医师，父亲是外资企业的高级工程师，收入颇丰。我是父母亲的掌上明珠，可以说对我是呵护有加。但从小对我的要求非常严格。要我听从父母亲的教导和管教，不能越雷池半步。如果平时偶然调皮，不肯练琴，不按父母亲的要求做，或者成绩达不到父母亲的规定等，父母亲就要动用家法惩罚我。”
结语：
管教讲艺术，灵魂靠塑造。
引领攀高峰，吃苦耐疲劳。
打骂无人爱，谁都不想要。
实在没办法，还使老一套。
