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第106章 一路激情来思绪 翻来覆去想老师

一路激情来思绪,

翻来覆去想老师。

默默无闻功劳大,

唱戏时间写歌词。

从这一天以后,陈玉梅基本上天天都要头晕,天天都要头疼,天天都得吃药。开始时一天晕一次,后来一天晕两次三次,情况越来越严重。虽然是陈玉梅从小没有吃过多少苦,现在结了婚了,有了孩子了,又上着班,王学奎又没在家。在这个特殊的日子里,身体有点招架不住。他的学生张华来看她,听说是老师这么累非常担心,嘱咐她注意身体。

陈玉梅心里有数,注意身体得有一定的条件。就现在的情况看,无论是哪一方面她也不能少干,少干一点儿都是说不过去的。她只好对张华说:“年轻吃点苦是好事。”张华听了也不好再说什么。本来是想和老师一块儿去看戏,见老师这里忙成这个样子,也就不必张这个口了。他喝了一碗水,和老师说了几句话就走了。因为演出的时间快要到了,他加快了自己的步伐。尽管是快走,但他还是想着他的老师。

这是多少年了,老师一直像红烛一样,燃烧自己照亮别人,太值得歌颂了。他想为老师写一首歌,走到哪里唱到哪里。他一边走着,一边酝酿着赞颂老师的歌词。

他想起了老师整天用粉笔在黑板上写,一字字,一行行,写出那些让学生茅塞顿开,心明眼亮,银光闪闪的宝贵文字。写了擦,擦了写,年年月月天天,一节课接着一节课。那一支支粉笔,见证着老师的辛勤;那一个个磨秃了的黑板擦,饱含着老师的汗水;那方磨光了的水泥黑板像一面镜子,照映着老师那张历经沧桑的脸;那块三尺讲台厚厚地摞着老师向学生传授知识、启迪良知、引领攀登科学高峰的脚印;那张教桌,就是知识的台阶,它承载着学生的每一堂课。粉笔、黑板擦、黑板、讲台、教桌,这一切的一切,都是因为有了老师,它们都变活了。老师为学生付出,它们也都为学生付出。

老师为了学生精心备课,细心批改,用心讲课,热心辅导。清楚明确地传授知识,化难为易,化深为浅,化复杂为简单,使学生听得懂,感兴趣。预见学生的困难,选定克服困难的方法。

老师为了学生,用清晰、明确、有说服力的语言,加上适当的表情来表达思想。语言富有感情色彩,运用适当的响度和速度。不仅促使学生思索,还促使学生有深刻的思想感受。

老师理解学生的个性及其处境,根据细微的迹象觉察学生的心情,洞察学生的内心世界。老师有暗示性的能力,在情绪意志方面,对学生施加直接影响。

老师有控制自己感情和情绪的能力。良好、爽快、而不紧张的情绪,在必要的场合形成适当的工作气氛。

老师有使教学成功的业务能力,对所教课程的知识渊博。因为老师不断进修,及时掌握学科的新成就,还善于借鉴别人的经验。

老师高风,首推博爱。有教无类,一皆覆载。恺恻慈祥,感动天真。唤醒迷惘,哺育自信。催发风帆,点燃青春。

一支红烛,一代栋梁,五讲四美,播种耕耘。阳光普照,雨露滋润。爱力所致,甘甜严峻。细腻纯洁,温暖和熏。

满园春色,繁花似锦。金风送爽,硕果诱人。

戏场就在公社党委大门前的小广场上,离王家沟三里来路。张华一路走来,大脑里翻江倒海,终于酝酿出了几句赞美老师的歌词。很远就听得锣鼓喧天,他知道演出还有一段时间,就赶快掏出笔记本,先在本子上记下了个的题目——《啊,老师》。

到了戏场,他先是忙着化妆。化完了妆以后,他又掏出笔记本,继续往下写。轮着他上场的时候,他就麻利地把本子装进口袋上场演戏。一下场,他又开始继续写。戏唱完了,他也把歌词写好,再仔细地斟酌一遍:

“啊,老师,您的思想,追逐泰山奋进的雄姿。您的诚恳,汇进长江奔喧的血管。您的青春,在山乡烈烈地燃烧,您的心泉,把山乡汩汩地浇灌。粉笔的银锄,耕耘条条田垄,语言的犁楼,播下金色的秋天。

啊,老师,您是慈祥,疼爱天真的未来;你是正义,率领纯洁和勇敢。给荒芜的心田,栽上层层新绿;给怯懦的血管,注进自豪和尊严。用希望催开待放的花蕾,用信念撑起理想的风帆。启迪良知,种上诚实,让祖国放心地检验。”

结语:

老师非常累,没空去看戏。

学生自己走,路上激情起。

一心为别人,身体却不顾。

红烛照别人,燃烧她自己。

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