进入7月份， 网上陆续出现一些中文教师招聘信息。搜索离家一小时以内车程的职位，找到三个招聘单位，我一一传去申请。
不知是我的专业背景还是教师执照起了作用，很快便收到了三个面试通知。
我开始发愁怎么应付面试。叶老师说过，可能问及教学目标、教学计划、课堂管理和对付家长之类的问题。
对我来说，凭空杜撰一些教学目标和教学计划倒也不难，只是从没进过美国课堂，我实在想象不出怎么管理课堂和对付家长。因为我猜不出，被管理和要对付的人会怎么折腾我。
上网查询相关信息无果，我只好先对付出一套教学目标和教学计划，并就相关的内容拟出一些“答记者问”。
第一家面试我的是奥克兰学区的一所中学和教育局人士。面试通知说，被聘用的老师将在这个区的两所初中和一所高中教中文课。
面试在7月的一个上午，彻夜未眠之后，我心悸气短地走进一间会议室，只见七八个美国面孔和一个中国面孔坐成一排，对面是一张为我备好的椅子。
我惶恐不安地坐下，想起了京剧《玉堂春》里的三堂会审，尚未开言便预感自己必败。
“如果学生认为中国字太难不想学，你该怎么办？”一位四十多岁的女士并无恶意地问道。
“啊？”我直发懵，脑子里备好的，是成套的教学计划教学方案，突然冒出这样的问题，我一时无言。
见我发愣，主持老师以为我没听懂，忙把一份面试提纲递过来。上面列有20多个问题，看来今天的诸位将据此对我轮番轰炸了。
“我会告诉学生学中文很有用，因为中国经济发展很快。。。。。。。现在竞争这么激烈，你懂中文别人不懂，你就业的时候就多了一个优势。。。。。。其实中文并不难学。。。。。。”听着自己语无伦次的回答，我知道跑题了，可又溜达不回来，因为我脑子乱了，英语又差。
“如果你的课堂上有学生打闹喧哗，你没法上课怎么办？”又是一个跟教学方案无关的难题。
“我会要求他们安静，否则请他们出去。”我不知道美国的老师会怎么办，便想当然地说。
“如果他们不肯安静而且人数较多，你能都让他们出去吗？学生在教室外面影响别人上课怎么办？这些被你请出教室的学生，你会为他们补课吗？如果yes， 你将花费多少时间来做这些事情？如果no，那就意味着这些学生的学习权利被剥夺。家长告你怎么办？”一位年长的男老师一脸不屑地质疑我。
没法再往下答了，我真的不知道美国老师怎么处理这些问题，对我这个外国人来说，它已经超出了教学范围，涉及到不同的文化和法律。
“你怎么利用学校的教学资料和设备为你的教学服务？”一位年轻的女教师问。
“我先了解一下，学校有什么跟我教学有关的资料和设备，然后制定一个使用计划。”我觉得自己答得挺周全。
“我们学校有Projectors、Cable television studio system……，请举例说明你怎么使用它们。”
我崩溃了，这些英文词儿，我根本不知道是什么东西，当然也就没法知道怎么用，只好老实说不会用。
接下来的问题，我愈加招架不住：
如果学生不完成家庭作业怎么办？
如果你班上一半学生考试不及格怎么办？
如果学生的中文学不好，家长认为老师不称职怎么办？
如何吸引学生选修你的中文课？
。。。。。。。。。。
狼狈不堪地败下阵来，我得出一个结论：美国学校招聘外语老师，不在乎你教什么怎么教，只关注你有没有本事对付学生和家长！我苦心构想的教学法，在面试的时候一钱不值，而对付学生和家长的办法，我没有实践经验，自然乏善可陈。
为了避免第二家面试重蹈覆辙，我上网查询了很多信息，请教了王老师和叶老师，把上次面试的问题细细捋了一遍，融会贯通，在纸上一一写下答案，这才觉得踏实点了，再问我怎么对付学生和家长，至少不会像上次那么狼狈了。
第二家面试的是卡特区的一所初中和小学连在一起的学校，据说学生从幼儿园就开始学外语， 被聘用的老师将在这儿教五至七年级的中文课。
面试我的只有学校和教育局的两位，提问也简单，大概是“教什么”“怎么教”还有“课堂纪律”什么的，因为有备而来，我顺利通过面谈准备试讲。
这所学校教中文的李老师来自台湾，见了我这个大陆同胞一脸不欢迎的表情。冷冰冰地递给我一本台湾编的繁体字教材，说下周一上午，在她的二年级班上试讲。
我满脸堆笑跟李老师套近乎，想从她那儿得到点儿跟试讲有关的信息。怎奈李老师爱搭不理，问一句答一两个字。最后只知道，在她45分钟的课堂上试讲20分钟，内容是这本教材的第七课。至于讲什么怎么讲，如何跟她的内容和教法衔接，她秘而不宣。
打开李老师给我的课本，内容是拼音汉字和与之相配的图画和儿歌。第七课是“你好”“谢谢”“再见”之类的问候语和绿、紫、橙三种颜色。不知道李老师的教法，我只能自己设想怎么教这些内容。
走进教室，满屋子白、黑、棕、黄不同肤色的小脸，好奇地望着我和监听试讲的老师。
李老师往讲台前一站，底气满满地一挥手，二十多张小嘴儿一起发出“老师好”的中文问候，再一挥手，小嘴儿们整齐地唱起了儿歌：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌划清波。。。。。” 发音准确，口齿清晰。
接下来李老师指挥她的学生，一对儿一对儿做起了自编的“你好，谢谢，再见”的游戏。。。。。
看着孩子们兴奋的样子， 我断定他们掌握了这几个词儿的含义，不由对李老师顿生敬意。
游戏结束，轮到我教颜色了。
我拿出准备好的彩色卡片，先带领孩子们复习学过的“红黄蓝”。
“这是什么颜色？”我举起一个大红苹果的卡片用中文问。
教室里一片寂静，我有点慌，没学过吗？
“红色——跟我读”我大声说。
没人响应，孩子们面面相觑，开始小声嘀咕，接着叽叽喳喳。。。。。。。
我一急冒出了英语：“What color is the apple？”
“Red”孩子们参差不齐地用英语答。
我又拿起一张黄香蕉，用中文问：“这是什么颜色？”
没人理我，孩子们的叽叽喳喳升格为嬉笑嚷叫。
教不下去了，我气急败坏地冲着李老师大叫：“他们没学过红黄蓝吗？”
李老师白了我一眼，走上讲台举起苹果卡片唱道：“这是什么颜色？”
孩子们齐声高唱：“是红色，是红色！”
李老师又举起黄香蕉唱：“这是什么颜色？”
“是黄色，是黄色！”歌声嘹亮，震耳欲聋。
我愕然。
原来学生只懂中文歌不懂中国话！
这算哪门子的教学法？
我越来越紧张，今天的“绿紫橙”怎么教？用中文？学生不懂。用英语？教学规定不允许。唱着教？刚才只听见他们唱着复习，不知道教的时候该怎么唱。
顾不得多想，我举起绿色卡片，学着孩子们刚才的音调唱到：“是绿色，是绿色。”
底下一阵哄笑，我心一横，脸一绷，提高了声音坚定地唱：“是绿色，是绿色。”
有人跟着唱了，笑声停了，我一遍一遍唱，直到所有的孩子整齐地跟着我唱起来。
此时我挥着绿卡片唱道：“这是什么颜色？”然后示意大家：“是绿色，是绿色。”
“这是什么颜色？”
“是紫色，是紫色！”
“这是什么颜色？”
“是橙色，是橙色！”
试讲课结束之前，我带着孩子们把绿紫橙三种颜色唱完了。
这个学校没有聘用我，回想当时的情景，应该是那个不友好的李老师从中作梗。课堂上学生听得懂中国歌听不懂中国话，导致我的试讲打了磕绊，这不是我的错，而是李老师的荒唐教学法所致。听课的美国人不知其故肯定得问李老师，她当然不会以实相告，一句“没有教学经验”便足以砸掉我的饭碗。
第三家面试的是一所中文学校。学生大多是在美国出生长大的中国孩子，他们的父母担心孩子丢了文化忘了祖宗，自己又没时间教，所以送孩子到这儿来补习中文。
中文学校给我一本汉办编的课本，告诉我选一篇试讲，时间半小时，其它没有要求。翻了翻课本，跟国内的中学课文差不多。
我选了一篇《矛和盾》，怎么写教案可真犯难了，学生在美国长大，会说点中国话却不怎么认识中国字儿。。。。。。。想来想去，我只好按照国内教语文的套路写教案：朗读课文，划分段落，找出生词和特殊句型再解释。
走进试讲的房间才发现，听讲的不是学生而是十多位中文老师。
我的神经顿时绷紧。
“你用幻灯片吗？”一位戴眼镜的男老师和气地问。
“不用。。。。。。不知道这儿有幻灯，没准备。”怎么没人告诉我有幻灯呢。
“那你准备别的教具了吗？卡片、图画什么的。”眼镜儿老师继续提醒。
“都没有，我不知道可以用教具。”我忽然觉得，在美国我根本就不会讲课。
“好了，开始吧。”貌似主持的老师示意我开始。
我心绪已乱，干巴巴地背着准备好的教案，自己都觉得索然无味。众老师的眼神告诉我，我的声音令他们昏昏欲睡，大家唯一的期盼是我快点背完。
中文学校没有录取我。我明白自己最大的欠缺是，没有在美国的课堂教学经验。如果不尽快把这个环节补起来，别说找不到工作，就是真有学校聘我，恐怕我也拿不下来。
我决定先到叶老师的学校做志愿者，取得相应的课堂经验，至少知道美国的老师怎么教，学生怎么学，再去找工作。
