最后，要注重培养孩子的自我教育能力。当孩子意识到自己犯了错的时候，他也会在内心反省。犯了错谁都会不安，这时，家长应该注意保护孩子的这份不安，将这份不安转化为孩子的自我教育能力。家长还可以通过名人故事、童话故事等培养孩子的自我教育能力，对于多次犯同样错误的孩子，家长也要耐心地予以指正、教育，不能失去信心，并因此失去耐心。
本节家教智慧
宽容孩子的错误，但不是纵容孩子的错误，对于孩子的错误一定要区别对待。对于孩子所犯的一些性质恶劣的错误，家长一定要给予及时而严厉的批评，绝不袒护；对于孩子无意犯下的错，则该宽容处理。这样才有利于孩子的成长。
4
发挥榜样的力量——在他人面前表扬孩子的朋友
榜样的力量是无限的。孩子心智不成熟，自尊心重，表现欲也很强，家长正好可以利用孩子的这些特征帮助孩子改正错误，促进孩子成长。
说起叶天，叶天妈就滔滔不绝，得意之情溢于言表。谁也没想到，叶天会改变得这么快。以前叶天一直是父母的心病，现在却成了他们骄傲的资本。
叶天从小就和爷爷奶奶生活在一起，像所有的爷爷奶奶一样，叶天的爷爷奶奶对叶天也是万分宠爱，几乎是想要什么就有什么，一言一行都被爷爷奶奶关注着，叶天就是家中的小皇帝。这是这样，使他养成了任性、以自我为中心、不懂得忍让等缺点。后来为了给叶天一个更好的教育环境，叶天妈把孩子接了过来，和他们住一起。原本想好好教育孩子的叶天妈没想到孩子已经被惯得根本无法管教。叶天和爸妈住在一起之后，成天看电视，任凭爸妈打骂他都不听。每次不让他看电视他就大吵大闹，摔东西、不吃饭，甚至扬言要离家出走。他的需要也必须马上满足，比如说要吃饼干，那就得马上给他拿来，甚至说去买都不行；他说要吃饭就得马上给饭吃，对他说：“饭马上就做好了，你等两分钟。”他也不听，马上就闹起来了。打骂都不管用，越是打骂，他就闹得越凶。所以家里必须随时准备着他喜欢吃的零食、随时准备好饭菜。叶天爸妈被儿子弄得昏头转向，筋疲力尽。他们想尽了一切办法，都无法改变儿子的刁蛮性格。直到有一天他们居然发现叶天在家做作业，这让他们惊喜异常，马上送上了一大堆的表扬，同时旁敲侧击地询问原因。原来，今天他的老师在课堂上当着全班同学的面表扬了一个同学，表扬他按时完成作业，并且完成得非常好，还奖了他一朵小红花，同学们很是羡慕。叶天也想得到老师的表扬，也渴望得到一朵小红花，于是，回家就开始做作业了。
叶天爸妈对此感到非常奇怪，便去咨询了一个心理学专家，心理学专家告诉他们这是所有孩子的特点，孩子自尊心强，表现欲也很强，他们渴望得到周围同伴的认可，所以会模仿同伴中威望高、大家认可的人的行为举止，以期望得到同伴的认可。针对叶天的情况，专家给叶天爸妈提出建议：家长希望孩子改变什么行为，就应多在孩子及外人面前表扬他人的行为，并且及时发现孩子的改变，予以表扬。叶天爸妈听了之后，专程去了解了一下叶天同班同学的情况，回家之后就利用这个方法帮助叶天改正错误和坏习惯，效果非常显著。经过几个月的努力，现在的叶天不仅变得乖巧听话了，而且学习成绩也上去了，再也不是以前骄纵无礼的叶天了。一说到这些改变，叶天妈就乐得合不拢嘴。
利用榜样的力量帮助孩子改变不良的行为是个高明的办法。社会学理论心理学家班杜拉特别重视榜样的作用，并提出了“观察学习”的概念。他认为，孩子的行为几乎都是通过模仿而来的。模仿好的行为可以让孩子形成好的行为习惯，模仿不好的行为就会形成不好的行为习惯。他还认为榜样可以对孩子的言行起到强化作用，孩子通过观察榜样的行为以及外人对榜样的行为的反应，强化表现或者不表现该行为。班杜拉曾经做过一个实验，他将参与试验的孩子分为三组，这些孩子分别观看一段视频，第一组孩子观看的视频中是一个男子（榜样）在击打一个玩偶，打完之后有人给予这个男子表扬（正强化）；第二组孩子观看的视频中同样是一个男子在击打玩偶，但是男子打完之后受到了外人的批评（负强化）；第三组孩子观看的视频中仍然是一个男子在击打玩偶，但是打完之后既没有受到表扬也没有受到批评。之后，实验人员又把这些孩子分别带到一个房间，这些房间中的视频里都出现了一个玩偶，主试在外面观察这些孩子的反应。研究发现：第一组孩子做出了明显的击打行为，第二组孩子只有极个别做出了击打行为，第三组孩子是正常表现。
从这个实验中，班杜拉得出了一个结论：榜样具有巨大的力量，既可以促进孩子的学习，也可以抑制孩子的学习。这个理论后来被运用到了行为治疗之中。
对于孩子的不良行为和错误，家长们要善于利用孩子的模仿力、表现欲，通过在他人面前表扬孩子的朋友以改变孩子的行为、纠正孩子的错误。但是在这一过程中，家长也要注意以下几个方面：
（1）榜样必须是孩子认同的、羡慕的或者和孩子相似的。
只有让孩子认同并羡慕的人才可以称之为榜样，对于不认同的人，孩子根本不会存在向他们学习的欲望，再怎么表扬也是没用的。同样，目标不要定太高，千万不要将孩子根本无法做到的行为作为孩子的榜样，因为如果目标太高，孩子则根本无法做到，不但不能帮助孩子，反而会打击孩子的自信心。
这些榜样必须是孩子熟悉的，或者和孩子关系较好的人，也就是孩子的朋友，对于不熟悉的人孩子不会有意识去模仿；而与孩子熟悉的人，在年龄、环境、学习程度等与孩子相似，更具有可学性、可比性，也更容易激发孩子的斗志。他们能做到，我也能做到！
（2）榜样要有针对性。
一方面，为了孩子纠正错误和不良行为而设立的榜样要有针对性，而且要富于变化，不能每次都是“邻居家的”，否则会产生超限效应，即孩子听得过多了就会变得麻木并且出现排斥心理。另一方面，对于榜样的表扬也不能过于夸张，要有事实依据，毕竟孩子比家长更熟悉这些榜样。这些表扬单独在孩子面前说有用，如果有外人在的话，其效果将更显著。
（3）及时肯定孩子。
为孩子树立榜样固然重要，但是不能为求孩子的改变，一味地在别人面前表扬孩子的朋友，对于孩子的优点和改变也要予以及时的表扬与鼓励。
如果只是一味地表扬他人，不但会产生超限效应，而且会严重打击孩子的自信心，让他觉得自己一无是处，从而更加自卑；对于孩子的改变，如果不予以及时的表扬，则会使孩子失去改变的动力，因为得不到家长的认可，孩子会觉得自己即使改变了也没有意义。更不能在外人面前否定、批评孩子。所以家长要积极地关注孩子，及时地发现孩子好的改变，并予以及时地表扬，这样才会使孩子产生源源不绝的改变自我的动力。
（4）家长要以身作则。
家长希望孩子改变，除了在外人面前表扬孩子的朋友之外，家长也要以身作则。俗话说，身教重于言传，况且家长与孩子朝夕相处，是孩子最熟悉的人，对孩子的影响也最大，所以，对于孩子的某一行为，如果家长的言传与身教不一致，孩子就会矛盾，进而不知所措。因此，家长一定要以身作则。
本节家教智慧
榜样的力量是无限的，在他人面前表扬孩子的朋友，既可以为孩子树立一个真实的、亲近的榜样，也可以激发孩子的模仿动机，但是对榜样的表扬也要注意原则，不能过于频繁，也不能夸大。
5
孩子犯了错也要平等交流，不要乱发脾气
孩子犯了错，家长对孩子进行批评教育本无可厚非，而且孩子犯了错确实需要进行教育，以防孩子再犯。然而批评也要讲究方法，正确的方法可以让孩子认识到错误，心甘情愿地接受家长的批评，继而纠正错误；不当的方法不仅不会使孩子纠正错误，甚至使他不能意识到自己的错误，这就有违家长批评的初衷了。
赵斌已经两年没有跟孩子赵舒说话了，这是他的一块心病。说起这事他就悔恨不已。这还得从两年前说起。
那时赵舒刚上高中，初中的时候赵舒成绩特别好，可能是因为不适应，上高中后赵舒成绩下滑了很多，昔时今日的差别，让赵舒的情绪很不稳定，学习也没以前那么积极了。几次考试下来，赵舒都排在后面，赵斌知道后也没骂他，只是让他努力。可是有一次他被赵舒的班主任叫到了学校，并被告知赵舒在外面跟人打架。一听这话，赵斌就火冒三丈，想到孩子学习成绩这么差，居然还在外面打架。回到家后，看到儿子就是一顿臭骂，甚至还抽了赵舒一耳光。赵舒没有还手，也没有解释，等赵斌骂完之后就走了。后来，回到家后他就一言不发，任赵斌怎么问都不回答。过了没多久，赵斌才从别人那里得知赵舒并没有参与打架，只是路过而已。虽然知道了真相，可是碍于情面，赵斌也没有向孩子道歉，于是就与孩子僵持到现在。
孩子犯了错，作为家长有责任批评教育孩子，可是赵斌却犯了个很多家长都容易犯的错误：在没了解事情真相后，便盛怒之下体罚孩子。
孩子都渴望得到同伴的认可，家人的认可，渴望得到尊重，可是盛怒之下，家长往往不分青红皂白对孩子大骂一通，这样就极易引发矛盾。所以，家长在批评孩子之前，一定要搞清楚批评孩子的目的，批评孩子是为了让孩子认识到自己的错误，进而改正错误。
可是许多家长不知道怎样做才能使孩子认识并改正错误。专家认为，首先家长必须在孩子犯了错的时候控制好自己的情绪，与他平等交流，而不是乱发脾气。对此，家长可以采取下列办法来对待犯了错误的孩子：
（1）“熄火”后再批评。
乍听孩子犯了错，家长都容易发怒，这是很容易理解的，但是切忌盛怒教子。盛怒之下，人的意识会变得狭隘，容易失去理智，盛怒之下父母也无法听取孩子的解释，容易造成屈打成招，而且盛怒之下批评孩子，孩子往往也难以接受，只会平白地增加孩子的反抗心理，孩子不但听不进批评，还会以为是家长小题大做。
所以，为了孩子能够接受批评，家长一定要等“熄火”之后再去批评孩子。“熄火”不但指平静家长的心情，也指平息孩子的火气。孩子盛怒之下也不能够理智的分析整件事情，不能够认识到自己的错误，更谈不上接受批评了，所以孩子也需要平静心情。孩子意识到自己犯了错之后自己也会内疚，但有时候表现得并不明显，只有等孩子的心情平静下来之后，才能够花心思去反省自己，反省整个事件的经过，当孩子认识到自己的错误之后，往往不需要家长花费过多口舌，孩子也会改正错误，接受家长的批评。
（2）给孩子解释的机会。
很多时候孩子无心犯错，如果这时候对孩子不分青红皂白地批评一通，不仅不会得到好的效果，还会使孩子感到莫名其妙，甚至惊吓到孩子。给孩子一个解释的机会，或许孩子也是出于好心，但方法不对，最终好心办了坏事而已。那么这个时候，家长不但不应该批评孩子，而且还要表扬孩子，鼓励孩子，接着指导孩子改正自己的方法。就算不是好心办坏事，也需要给孩子解释的机会，听听孩子是怎么想的，只有了解了孩子的想法，才可以更好地帮助孩子认识错误、纠正错误。
（3）就事论事的批评。
批评孩子一定要就事论事，切不可对孩子进行人身攻击。翻旧帐、对孩子人身攻击只会让孩子更加反感，更加听不进去，甚至给孩子的心理带来极大的影响。为了让孩子更深刻地认识错误，对孩子进行批评的时候一定要注意言语措辞，要和气而不失严厉，理性而不失爱意。对孩子循循诱导，将工作做到孩子的心坎里去，让孩子主动意识到自己的错误之处。要循序渐进步步深入，让孩子领悟到正确的待人处事方法，这样才能让他从心底里认识到自己的错误，这样的教育也才能收到最大的效果。
（4）讲究批评的艺术。
对孩子的批评教育，可以借助心理咨询的方法，先和孩子建立良好的关系。要做到这一点，就要尊重孩子，不要带着批判的眼光看待孩子，要将孩子看成是和自己一样的人，让孩子信任自己，然后他才会对你说出他心底的话，你再对他的错误进行分析、给他提建议他才能更容易接受。
对孩子进行批评或者说提建议的方式也值得父母注意。不能直截了当地说：“你这么做是错的，应该这样做，不能那样做。”如此直白的话，只会破坏你们之间的关系，磨灭他的信心，家长对他的建议也起不到任何作用。
家长可以将批评融于表扬之中。孩子都是好面子的，是不愿意接受批评的，这时家长可以先对孩子的优点和做得好的地方进行表扬，然后委婉地指出他的缺点，进行批评教育。
家长也可以将批评融于帮助之中。对于孩子的错误先不做出批评，而是先对孩子进行关怀，对孩子经常犯的错误进行耐心的指导。用幽默的哲理故事、童话故事、寓言等缓解气氛，减轻孩子的压力，最后再温和地对孩子进行批评。
家长还可以将批评融于宽容之中。宽容如烈火一般，可以消融一切的隔阂，也更易让人改正自己的错误。家长要有包容的心，包容孩子的错误，承认孩子既有优点也有缺点，也难免会犯一些错误。对孩子的包容，会让孩子感受到爱的力量，以及家长对自己的期望，这对孩子改正自己的错误是很有利的。
家长还可以将批评融于激励之中。人最可怕的不是不知道自己的错误，而是对自己失去信心，觉得自己已经无可救药了。因此，家长在批评孩子时，可以将批评寄于激励之中，通过发现孩子的优点，通过名人故事、寓言童话等激励起孩子的信心，在激励的同时委婉地批评孩子。
本节家教智慧
恰到好处地批评可以使孩子更加深刻地认识错误，也可以使孩子乐于接受家长的批评教育。但无论采取什么方法，都要尊重孩子，平等地对待孩子，不在孩子身上发泄情绪。因为家长批评孩子是为了让孩子改正错误，而不是为了发泄自己的怒火。
