在小学我更多的教的是语文学科，其实我对语文不是十分感兴趣。做学生的时候，我文科一直不行，最怕上作文课了。在高中那会儿，老师就看中我作文了，几乎每次作文课都要读上我的“佳作”。我受宠若惊，看老师给我每篇作文的评语。“东拼西凑，文不对题。”“语言干瘪，论点欠科学，论据与论点不相符，中心思想隐晦。”“你刻意渲染气氛，故作聪明，岂知乃画蛇添足，弄巧成拙了。”“最美丽的语言是在生活中凝练起来的，你在描写中用了不少隐晦的词语，未必就能显示你有真才实学，文章内容不是靠嘴吹出来的，希望你多读书，体现生活，在具体的环境下写文章，也许能写出有真情实感的好作品。”……我已经够努力的了，每次作文我都认真对待，反复酝酿写作思路，在语言的选择上，我力求通俗简洁，为什么就不合老师的口味呢？写作这门艺术不是想学就能学来的，我对作文彻底的失望了。
我教语文不是太精，每一篇课文的教学我都要翻阅好多的资料，直到把精神彻底吃透才敢走进课堂，所以有一段时间我教学也是挺苦挺累的。作文是语文教学中最重要的组成部分。我知道我作文功底差，得想方法练，对照写作要求练写，不满意重来，直至自己感到满意为止。我潜心研究作文的教学方法，扎实地开展各种活动，积极引导学生参加社会实践，让学生走向社会，体验生活。积累更多的生活素材后，我再教学写作方法、技巧。我向学法提供我写作的范例，学生写作时似乎感到走在轻车熟路上一样，写的很轻松，写出来的作文也很有质量。
经过一个阶段的磨练，我感到我作文进步了，作文水平提高了许多。
说真的，我的作文水平的提高，离不开小倩的鼓励和支持。小倩念初高中时作文一直很好，经常被作为优秀作文在学生之间传阅。现在我只好不耻下问，虚心地向她请教来。她告诉我写人的文章一定要抓住这个人的特点，选择几件有代表性的事例进行描写，切忌千人一个面孔，就是语言再华丽，都是劣作。写景物的文章，先得认真观察，写作时也得注意必须抓住景物的一至两个与众不同的特点描写，同时也要想到尽可能把人的感情带进去，这样读起来就富有感情了，文章自然就生动感人了。……她说的挺有道理的。我练习写，写完后给她看，她看得很仔佃，看完后指出不足的地方，我虚心听取她的意见，进一步作了修改，直至她挑不出毛病为止。当然，我写不好时，小倩从不挖苦讽刺我，而是积极鼓励我，她相信我会把作文写好的，我的写作水平会提高上来的。
写作水平提高后， 我再回过头来翻看中学时代我写的作文，呀，简直就是一团糟。老师的评语是对的，能一针见血的指出来很好。要是当时说话的方式上婉转一点就更完美无缺了。
九七年秋学期，我被调进中学学校教书。我要把我的理科强项发挥出来，我申请教中学数学，校领导答应了。从此我走向了理科教学的舞台。
弃文从理，是教学的一个转变，也是思想上的一次飞跃。选择有兴趣的学科执教更有积极性，能极大的发挥自己的潜能。同样的道理，每一个学生都有个性特点，有自己的兴趣爱好，善于发现他们的特点和特长，扬其长，避其短，人尽其材，认真培养，孩子就有希望，明天就有希望，我们的民族就有希望。
