在小学我更多的教的是语文学科,其实我对语文不是十分感兴趣。做学生的时候,我文科一直不行,最怕上作文课了。在高中那会儿,老师就看中我作文了,几乎每次作文课都要读上我的“佳作”。我受宠若惊,看老师给我每篇作文的评语。“东拼西凑,文不对题。”“语言干瘪,论点欠科学,论据与论点不相符,中心思想隐晦。”“你刻意渲染气氛,故作聪明,岂知乃画蛇添足,弄巧成拙了。”“最美丽的语言是在生活中凝练起来的,你在描写中用了不少隐晦的词语,未必就能显示你有真才实学,文章内容不是靠嘴吹出来的,希望你多读书,体现生活,在具体的环境下写文章,也许能写出有真情实感的好作品。”……我已经够努力的了,每次作文我都认真对待,反复酝酿写作思路,在语言的选择上,我力求通俗简洁,为什么就不合老师的口味呢?写作这门艺术不是想学就能学来的,我对作文彻底的失望了。
我教语文不是太精,每一篇课文的教学我都要翻阅好多的资料,直到把精神彻底吃透才敢走进课堂,所以有一段时间我教学也是挺苦挺累的。作文是语文教学中最重要的组成部分。我知道我作文功底差,得想方法练,对照写作要求练写,不满意重来,直至自己感到满意为止。我潜心研究作文的教学方法,扎实地开展各种活动,积极引导学生参加社会实践,让学生走向社会,体验生活。积累更多的生活素材后,我再教学写作方法、技巧。我向学法提供我写作的范例,学生写作时似乎感到走在轻车熟路上一样,写的很轻松,写出来的作文也很有质量。
经过一个阶段的磨练,我感到我作文进步了,作文水平提高了许多。
说真的,我的作文水平的提高,离不开小倩的鼓励和支持。小倩念初高中时作文一直很好,经常被作为优秀作文在学生之间传阅。现在我只好不耻下问,虚心地向她请教来。她告诉我写人的文章一定要抓住这个人的特点,选择几件有代表性的事例进行描写,切忌千人一个面孔,就是语言再华丽,都是劣作。写景物的文章,先得认真观察,写作时也得注意必须抓住景物的一至两个与众不同的特点描写,同时也要想到尽可能把人的感情带进去,这样读起来就富有感情了,文章自然就生动感人了。……她说的挺有道理的。我练习写,写完后给她看,她看得很仔佃,看完后指出不足的地方,我虚心听取她的意见,进一步作了修改,直至她挑不出毛病为止。当然,我写不好时,小倩从不挖苦讽刺我,而是积极鼓励我,她相信我会把作文写好的,我的写作水平会提高上来的。
写作水平提高后, 我再回过头来翻看中学时代我写的作文,呀,简直就是一团糟。老师的评语是对的,能一针见血的指出来很好。要是当时说话的方式上婉转一点就更完美无缺了。
九七年秋学期,我被调进中学学校教书。我要把我的理科强项发挥出来,我申请教中学数学,校领导答应了。从此我走向了理科教学的舞台。
弃文从理,是教学的一个转变,也是思想上的一次飞跃。选择有兴趣的学科执教更有积极性,能极大的发挥自己的潜能。同样的道理,每一个学生都有个性特点,有自己的兴趣爱好,善于发现他们的特点和特长,扬其长,避其短,人尽其材,认真培养,孩子就有希望,明天就有希望,我们的民族就有希望。