虽然感情还算顺利，但是事业就不一样了，并没有达到我所预想的结果。“哪里有压迫，哪里就会有反抗。”或许我的严格教学，令学生们感觉压力倍增，所以这群孩子在新一轮的课程讲授中，“起义”了！
“写生不同于临摹，绘画是一种主观性较强的艺术形式，每个人对所画事物的理解都不同，处理方法也不同，因此，造成了同一个事物，不同画者所创作出的作品也不同。临摹是学习他人对物体的感受和技法归纳，写生则单纯依靠自己的主观感受和理论知识做支撑，对物体进行处理，包括其中可能出现的光源问题，空间问题等等、、、、、、、”今天是周三，也是素描静物开课的第一周，临摹了一周，学生们对理论知识的把握，以及基础绘画的技巧掌握的已经相对纯熟。我们的课程也由临摹，转化为写生。写生之前，我把临摹与写生的区别，以及一些可能在写生时所存在的误区给学生讲解，谁料本来安静的课堂因为一声呃逆而不可控制。你一定不明白呃逆是什么，通俗讲就是打嗝。
“有没有搞错，你吃蒜了？”一个挨着打嗝同学较近的男生，捏着鼻子，夸张道。
“吃白肉哪有不吃蒜的。”打嗝的胖男生不以为然，得意道，“你懂屁，咱这叫蒜香，酸爽吧！”
本来纪律严谨的课堂，一下子吵闹起来。就像触碰了蜂巢，嗡嗡声不觉于耳。
“认真听课。”我用板擦叩响黑板，试图另学生安静下来。
“老师，讲那么多干嘛，还不如直接写生来的痛快。”一个头发烫的很夸张的男生边敲着画板，边大声说道。
“就是，长篇大论总说那么多，绘画是画的，不是讲的。老师，您大学学的是美术理论专业吧？”另一个与他如出一辙的男生附和道。
“够了，你们懂不懂什么叫尊重，老师把经验交给我们，避免我们绘画的时候出现问题，不懂就不要以为自己画的好！”我火冒三丈，正欲发作，班级里个子娇小的班长挺身而出。
“哟，大班长，你还真是威风。你懂，你懂的话为什么画的那么差。不服就比比，实力说话。”头发很夸张的男生一副不屑的表情，嘲笑道。
“王小峰，别以为你自己画的多好，有本事和重高的学生比去。”班长旁边的女生也出来打抱不平，对头发夸张的王小峰说道。
吵闹的声音越来越大，本来几个人的争执，渐渐变成了两方阵营的对峙。
“安静，安静。”我加大了叩响黑板的力度，但学生置若罔闻。吵闹声像堵车时，此起彼伏的汽车喇叭，令人烦躁。此时的我，突然有种力不从心的感觉。从前的时候，这种情况仅出现在作为学生的我，这样去气老师，如今换了位置。我终于体会到当初老师的无奈，打不能打，骂又不听。正巧他们的班主任闻声赶到，才令这喧哗停止。而憋了一口闷气的我，则把课堂交给了班主任，去走廊大口喘着粗气。
趁着班主任给学生上“政治课”的时间，我决定给何小柔打个电话，毕竟她当了那么久的老师，这方面肯定比我有经验。
“喂，小柔么，没上课吧？”我担心的问道，因为这个时间段是上课时间，而上课期间，教师是不允许接听电话的。
“没有，这会儿没课。怎么了？”
“你不知道，小柔，气死我了，你是老教师了，可要帮帮我。”还好何小柔空闲，于是我便把自己刚刚的经历转述给何小柔，希望她能帮我解决。
“哈哈。”电话那端传来何小柔的笑声，可能觉得不太合适，她顿了一下，说道，“对不起，一直觉得你很有威严呢，没想到也被学生的问题困扰，我以为学生会很怕你呢。”“没有，我也只是长得凶而已，实际脾气很好。哎，你快帮帮我。”我焦急道。
“我当老师这几年，遇到过很多像你形容的这样的学生。最开始我也是不适应，有几次还被几个男生给气哭了，后面慢慢的时间久了，也就习惯了，我是觉得，这阶段的学生正处在叛逆期，总觉得自己理解能力不同于初中和小学生，认为自己成年了，老师不该用小孩子的眼光看待自己。实际呢，孩子始终是孩子，虽然他们现在年龄上成年，但是心理上还是差的很远。所以，发生这种情况很正常。你可以换一种教学方式，学生们不是觉得自己是对的么？你就按照他们的要求进行，从而证明他们是错的，这样，你再把正确的只是引导给他们，他们自然就会明白你的用意了。。。。。。”何小柔耐心的开导了我，并讲解其曾经的工作经历。受教的我茅塞顿开，郁闷的情绪一扫而光，深吸了一口气，自信满满，重新回到了教室。
教室鸦雀无声，学生们的“政治课”还在继续进行。一个个垂头丧气，同面对我时的嚣张气焰简直天壤之别。看来，好的老师并不是要学生怕，而是要学生敬！
“苏老师，我平时对这群孩子管理的有点松懈了，今天发生这样的事情，真是不好意思啊。”见我回来，班主任刘老师充满歉意地说道。
“不会。是我经验不足。您忙您的。我把课上完。”我微笑回应道。
刘老师点点头，并示意学生们认真听课，不许讲话。随即走出了教室。
“大家安静一下，既然觉得理论知识没有必要性，我们开始写生。”我决定运用何小柔的方法试试。
或许是班主任老师刚刚训斥过的原因也可能是学生们真的很想写生，接下来的课程中，整个教室十分安静，直到所有人完成作品。我让学生们把自己的画一一排开，并逐个对其进行点评。
“现在来看，你们大多数人的问题出现了，静物和几何形体不同，静物有规则和不规则之分，不规则的物体，体积的塑造能和规则物体一样么？”所有人的画点评结束后，我开始进行总结，“同学们，这些问题是你们在绘画之前没有考虑过的吧？不要以为理论没有用处，那是指导正确实践的一种途径。最起码的基础知识都不懂，如何能学好美术呢。大家好好思考一下吧。”
先肯定他们的做法，再用理论否定他们的想法。何小柔这种教学方式果真管用，学生们较之前，态度果然发生很大的转变，每个人都认真的去聆听，记录。知识讲解结束后，闹得最嚣张的几个学生也顿感惭愧，充满歉意地望向我。而我也并没有责怪他们，而是等所有人走了以后，和他们讲述了我高中时代有趣的经历，他们听后，感想颇多，我相信从这一刻开始，他们一定会发生改变。而我，也对我接下来的教师生涯，倍感信心。
