每个父母都希望把自己的孩子培养成才。然而，现实生活中，许多做父母的对如何教育孩子缺乏正确的理念，教育方法不当，有的甚至茫然无措，或片面偏激；使很多本来既活泼可爱又聪明好学的孩子变得愚昧呆板，也使无数父母操碎了心。
父母是孩子最早的启蒙老师。孩子的禀赋首先为父母所熟知，因为没有谁比父母更爱自己的孩子，更了解自己的孩子。作为孩子人生第一个领路人的父母，如果缺乏正确的家教观念和教学方法，或对孩子放任不管，就有可能耽误孩子的一生。
在成长时期，孩子离不开正确的指引。想让孩子健康成长，就一定要抓住孩子成长的关键期。这就要求父母能够把自己修炼成为称职的教育家，去发掘孩子的潜能，发现其独一无二的价值。
世上没有无能的孩子，只有不懂教育孩子的父母。时下，重视孩子教育的父母很多，但谙熟教育之道的父母却很少；父母都想把自己的孩子培养成才，却又不知从何入手。
为了帮助那些希望把自己的孩子培养成才的父母，我们特别编写了这本《家庭教育必知的47大关键》。本书将告诉那些希望孩子成才的父母们，如何抓住教育孩子的47个关键，把孩子培养成既懂事又有能力的好孩子，帮助孩子在日后的生活中脱颖而出。
本书从实用的角度出发，通过中外名人教子事例、哲理寓言、经典案例等，系统地阐述了孩子早期教育的理念、重点及手段。
本书既有理论性又有实践性。它给孩子们的光明前程提供了一份行动指南，也给望子成龙、望女成凤的父母们带来了最直观、最有效的经验指导。它用事实告诉大家，每一个孩子都能成为既懂事又有能力的孩子。
认真阅读本书，掌握正确的教育方法，抓住教育孩子的关键，你对孩子的期望就一定能够实现。
“三岁看大，七岁看老。”七岁之前，是孩子成长的关键期，孩子的身体、智力、心理都会在这一时期定型。在这一时期，任何的闪失和疏忽，都将成为父母和孩子一生难以弥补的遗憾。所以，不管你有多忙，不管你有何种理由，都不要说“以后再给孩子更好的教育也不迟”。
一、加强语言训练
在7岁之前，随着生活范围的逐步扩大，孩子好奇、好问、好模仿的特点日益凸显，样样都想尝试，对周围事物的兴趣特别高，也是学说话最快，获得词汇最多的高潮时期。如果在这个年龄阶段，孩子口语发展遇到障碍，以后再进行弥补就会出现困难。贻误了孩子口语发展的关键时期，即使以后再教育、再学习也是非常困难的，甚至完全不可逆转。因此，父母应当特别重视这一点，在孩子口语发展的关键期，创造有利条件，促进孩子语言能力的发展。
孩子首先是通过模仿，学习口头语言而逐渐掌握词汇的。因此，父母应该提供更多可供孩子仿效的榜样。父母平时说话时应该做到发音正确，用词恰当，语句符合语法规则，声调自然而适中，态度大方。这样对孩子的口语发展会有潜移默化的影响。
父母平时还应常作口语表达的示范，有意引导孩子进行模仿。由浅入深地教孩子一些简单用语。孩子不会说，父母可先说几遍给他听，再让他跟着模仿。以后逐渐教孩子一些比较复杂的用语；并多给孩子讲故事，听得多了，词汇不断丰富，孩子的口语水平就会提高。
进幼儿园以后，可以教孩子朗诵一些语言简练、生动、优美的儿童文学作品，如诗歌、儿歌，使其多吸收规范化的语言。
为丰富生活，扩大眼界，还应让儿童走出家门，引导孩子多接触大自然，多观察社会，以丰富语言的内容，使其说起话来“言之有物”。在观察中，父母要用语言进行指导，如告诉孩子事物的名称、外形特点、用途等，有意识地教孩子一些词汇，并提一些启发性问题，如“那是什么？”如果孩子说对了，就予以鼓励；孩子说得不完全时，可补齐缺漏，使之完整。这样不仅可以提高孩子的观察力，还可以培养孩子的表达能力。
学习语言不能全是枯燥的模仿。用父母说、孩子学的单调模式不容易奏效，会遭到孩子的抵触。有一些语言，特别是较难理解或较难发音的词语，孩子一时半会儿是说不出来的。如果硬逼着“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去学语言的兴趣。因此，先要发现孩子对什么最感兴趣，包括食物，如冰淇淋、糖果或饮料等。孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，就可以用这些东西奖励，但更多的是要用语言、用父母开心的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母要根据孩子早期教育的年龄特点，安排游戏时间的长短；要不断变换游戏内容，以此来吸引孩子的注意。
当孩子在与父母一起游戏中不合作或表现不好时，父母可以不予理睬，最好的办法是什么也不说，自己继续游戏；如果孩子乱扔玩具，父母可以取走孩子手中的玩具，离开房间几分钟后再继续；如果孩子仍然调皮任性，父母就收拾好全部玩具，结束游戏。这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就能回到父母身边再安静下来。在游戏中培养起来的好习惯将会迁移到日后的学习之中，产生积极影响。
应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言学习。所谓最佳的学习时机，是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候。这时，学习效果会好一些，孩子学的东西会多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往会事倍功半。
最后，父母们还应该了解孩子身上的一些语言障碍，并及时实施有效的纠正手段。
孩子开始学习说话时，多数会有轻微的口吃现象，或者拉长第一个音调，或一句话喜欢反复地说。这是正常的现象，做父母的不要过分紧张，迫不及待地进行纠正。这样可能令孩子对说话产生恐惧感，也会使其自信心受到打击。孩子初学说话时的小毛病会自然地矫正。
二、加强孩子基本技能的训练
在7岁以前，家长教育和训练的方法要生动形象，具体直观。多带孩子参加各种活动，如郊游、参观博物馆、旅行等，丰富孩子的感性知识。在教学时，多用具体实物、玩具，或图片、幻灯、电视等直观手段，力求生动形象，并调动孩子的多种感官参加，逐步强化孩子基本技能的训练。
7岁之前的孩子，往往会有丰富的想象力。表现在游戏活动和讲故事中，游戏活动形式从低年龄的简单动作模仿，到高年龄的象征******，如过家家、扮医生和护士角色等创造******等；而象征******和创造******能力，在孩子五六岁时达到高峰。在游戏过程中，儿童的思维活动和社会化角色的规则也会很快地发展。从一定意义上讲，组织和引导好学前期儿童的游戏，要比教孩子认字、背唐诗宋词更能开发早期智力。
孩子思维活动的另一个特点，是对事物的直观、具体的概括。虽然已能对生活中经历的事物进行正确的推理和判断，但由于缺乏生活经验，加上儿童记忆特点，往往会用自己的逻辑和过多的臆想进行推理和判断，得出不正确结论。
在7岁之前，孩子的注意力仍然以被动注意占优势。只有被注意对象色彩鲜明、外观生动形象时，才能引起孩子的注意。电视里播放的卡通片就具备这种特点，因此，卡通片最能引起学龄前儿童的注意和兴趣。从这一点来看，内容健康、人物活泼、视觉效果好的卡通片，不失为学龄前儿童教育的一种行之有效的辅助方法。
主动注意，必须克服外界环境的各种干扰，才能达到注意的效果。三四岁儿童的注意时间仅为10分钟，而五六岁儿童也不超过15分钟。因此，在给学龄前儿童进行知识教育时要充分注意到这一客观规律，不宜长时间灌输，更不能要求儿童长时间注意学习的内容；否则，起不到任何效果。
在7岁之前，无意记忆占优势，有意记忆开始萌发。以具体形象性和机械性记忆为主，抽象记忆相对不足。这个阶段儿童记忆的另一个特点，是往往把不同来源，或自己的经历、或故事中、或臆想到的内容，与现实情况混为一谈，心理学上称为浅臆记忆。父母往往会误认为孩子在说谎，实际上，这是一种正常现象。区分孩子是否说谎的关键，是要辨别出是幻想还是现实。
3岁之后，孩子的情绪体验已经非常丰富了。成年人能体验到的情绪，学龄前儿童基本上已能体验到，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕等，而且很容易表现在外露行为上，不像成年人那样可以控制自己的情绪。
焦虑和恐惧是孩子在这个阶段的不良情绪体验，表现为对与家人分离、受到批评和伤害后，可能出现明显的焦虑反应；对想象的事物如黑暗、魔鬼、声音、幽静等，有明显的恐惧，尤其在电视、故事、谈论中看到或听到有关事例后，会更加明显。
随着自我意识的进一步发展，孩子的高级情绪活动，如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神会进一步发展。儿童能讲出一些大人的话，时常使父母惊讶，有“孩子已经长大了”的感觉。
所以，只要父母和教师悉心观察，善于发掘孩子的特长，并加以培养，就可以使孩子在某一领域达到或超过常人的水平，从而提高孩子的自信心，激发他们的潜力。
三、培养孩子发展爱因斯坦式的右脑
爱因斯坦是举世公认的天才。但他早期的发育比较迟缓，教师都认为他不可救药；而且他似乎并不太用功，投考苏黎世工艺学院失败，第2年重考，才勉强及格。
心理学家托马斯·勃莱克尔认为，他的天才，可能是因为他的左右脑发育速度不同。他幼时有阅读困难症，这可能是他的左脑的语言及逻辑功能发展比较迟：左脑发育迟，就使右脑有充分的发展机会了。
一般来说，大部分孩子左脑较右脑发育快，右脑是专管创意的机构，右脑有机会发展，才能逐渐追上左脑的发展速度，两者配合就会有较佳的发展机会。
用爱因斯坦本人的话来说，他是用视像和空间动作来产生绝佳创意的，而视像和空间动作都是右脑的功能。
是发达的右脑成就了举世无双的爱因斯坦。
要开发孩子的右脑，有以下几种的方法，不妨一试。
1．刺激指尖
有人把双手喻为大脑的“老师”。人体的每一块肌肉在大脑皮层中都有着相应的“代表区”，即掌管这块肌肉运动的神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最厂。让孩子练习弹琴，就是很好的指尖运动。随着双手的准确运动，就会把大脑皮层中相应的活力激发出来，尤其是左右手并用弹奏的钢琴、电子琴一类键盘乐器。
2．借助学外语开发右脑
神经科学研究发现，儿童学会两三种语言，跟学会一种语言一样容易。因为当孩子只学习一种语言时，仅需运用大脑左半球，如果同时学习几种语言，就会“启用”大脑右半球的功能。
3．体育活动
每天练半小时的健身操，打乒乓球、羽毛球等。在练习拳术或做体操时，有意识地让左手多重复几个动作，以刺激右脑。在运动中，右脑产生的鲜明形象和细胞激发，要比静止时快；由于右脑的活动，大脑左半球的活动受到某种抑制，人的思想或多或少地会摆脱逻辑思维束缚，灵感通常会脱颖而出。
4．培养儿童形象思维的能力
要教孩子指物画画，指物说词。有时，一些父母让很小的孩子背古诗，孩子能非常流利地背诵出：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”然而孩子没有见过鹅，也没有见过鹅悠然浮水的样子，这样只在左脑中留下一些文字符号，不利于想象力的开发。因此，应该到郊外，至少到动物园，在看到真实鹅的形象场景下学这首诗。然后教孩子再背诵这首诗，大脑中出现的不再只是一些枯燥的文字符号，而会有生动的景象。
5．借助音乐
心理学研究发现，音乐可以开发人的右脑，应当让孩子学习音乐。还可以在孩子从事思维活动时，提供音乐背景。音乐由右脑感知，左脑并不因此受到影响，仍然能独立工作，而右脑也在不知不觉中得到了锻炼。
