听罢，映雪开心地笑了起来，说道：“难道他的观点不对吗？有些老师，不，我说大部分老师，仅仅靠这本书混日子。把《参资》发给学生，他们就没饭吃了。这难道不是现实吗？”——摘要
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彭延甫的日记（4）
自从听完沛然的试讲课之后，人们对他的课的评价是众说纷纭，褒贬不一。褒者，举上天。贬者，踏入地。这几天我和映雪又连续听了沛然的课。我和映雪的观点也不尽相同。
映雪说：“延甫啊，你的这位小师弟，是难得的人才。初出茅庐便抓住了语文教学的根本：老师的熏陶——形成学生的兴趣——强调学生的自主学习。尤其他提倡的强调语文学习的社会大课堂理念，我们每一位语文老师都应该引起思考。”
她一边说着一边观察我的反应，从我的面部表情，她察觉到我对她的话有着质疑。
她便接着说道：“当然，在沛然的教学方法上有着许多不足，沛然的不足就是缺少应试教育的实际操作经验。
但这完全可以在未来的教学实践中去弥补。我预见，用不了多少时间，沛然在教育界便会脱颖而出。其班主任的工作能力和语文教学能力都会超过我。”
我说：“映雪，你怎么会这样妄自菲薄！夸大了他的能力。
照我看，作为教师的基本素质他都具有。或许有些才能，但如果恃才而偏执，其教育教学便会走入歧途。
我的这位小师弟是块未有雕琢的顽石。我预见，用不了多少时间，在应试教育的大背景下，他将会碰一鼻子灰。”
映雪听了我对沛然的评价，她调皮地歪着脸笑着对我说：
“教师的基本素质他都具有，应改为他出色的具备教师的基本素质＂
又问：“说他偏执，证据何在？”
我说：“开学的第一次语文学科活动，所有语文老师都拿《教师教学参资》在备课。他冲着大家指着《教学参资》说如果我们都指望着这本书过日子，是否会误人子弟？又说不如把《教学参资》发给学生，人手一册，可以节省课上许多时间。映雪，你当时也在场啊？你说他的观点不偏执吗？”
听罢，映雪开心地笑了起来，说道：“难道他的观点不对吗？有些老师，不！我说大部分老师，不就是在靠这本书混日子吗？如果把《参资》发给学生，他们就没饭吃了。这难道不是现实吗？”
“映雪，要让沛然明白，在还是应试教育的大背景下，高一，高二阶段要紧紧围绕教材，把期中、期末的每一次考试搞好。”我苦口婆心地告诫映雪。
她安慰我说：“老彭，你放心吧。身为高一年级组长和备课组长的我，不会让高一的语文成绩给你脸上抹黑的。”接着她又调侃地笑吟吟对我说：
“您是语文应试教育的专家，多年来，在您的栽培下，如何让学生应考得高分的本领，我已烂熟于心。我会指教他，再说沛然聪明得很，一点就透。我不会让他碰一鼻子灰的。”
我大笑道：“这才是正道！”
彭延甫的日记（5）
经过几次语文考试，沛然的高一、一班的成绩总是名列年级第一。我把他班的试卷拿来进行了试卷分析。发现，他班的作文成绩的平均分，明显高于各班。我抽看了他班的部分同学的作文。
我惊讶，仅一学期过来，他班同学的作文水平比其它班高出很多。
带着新奇的心情我连续听了这位年轻语文老师的作文课。我终于发现了其中的奥秘。
身为我校的语文学科组长，我是又惊又喜。
惊的是多年来未有见过，这样讲作文的。喜的是如果将此法在全校推广我校的语文成绩将会更上一层楼。
于是我向教务推荐，请沛然在全校做语文作文教学的公开课。
听课后，老师们评价说：“沛然的课不是搞花架子给听课的人看，而是给了学生及听课的老师实实在在的东西，学以致用。”
“沛然的作文课有针对性，他针对学生在作文中的难点来讲如何写作文，做到有的放矢。”
一些年轻语文老师欣喜的说：“如何教作文，我心中有了道道。沛然老师的教法，即简单又实用。”
