“现在你对人性已经有了初步的了解。是否有乱成一锅粥的感觉？”
“……”我还真有这种感觉，似乎抓住了什么，却什么都没有明白透彻。总感觉人性的话题非常庞大复杂，不是三言两语能说清楚的。
“还记得事物的归纳划分与分解吗？为了研究与学习的方便，我们对人性的生命周期分成三个阶段：塑形、固化、重构或调整。”导师稍作停顿等待我的理解：“就个体而言，这三个阶段并非都是必须的。比如说，有人没有经历固化阶段，直接就进入了重构阶段，甚至永远处于重构阶段，直到生命的终结。这种简单来说，就是没有自我，以标的物的喜为喜，以标的物的鄙为鄙。”
“我靠，竟然会有这种人？……难道说，这是传说中的好奴才？”主子奴才合家欢的形象在我大脑中溜了一大圈，这让我禁不住抖三抖：“导师，不对啊，如果说奉承主子是种人生观的话，你怎么能说它没有固化呢？”
“这就是划分的标准问题了。我们认为，如果以他人的世界观、人生观和价值观为自己的标准，左右游荡，随时改变时。我们将其判定为非固化态，同时将其命名为烟雾三观，微风轻拂，什么都没留下。”
“……”好吧，导师，你说一就是一。
“呵呵，以后你会明白的。”导师放弃了与我的争辩，继续进行话题：“我们说过教育是非常重要的，其贯穿了人性的整个生命周期，可以说在人体处于清醒状态时，每时每刻都在起作用。”我点点头，表示非常赞同，俗话说得好：人活到老，学到到老。不管你是主动还是被动，有意识还无意识，与世界的交互过程就是学习与应用的过程。
“同样，为了研究和学习的方便，我以施教方为标准对教育进行了划分：学校教育、家庭教育和社会教育。这一点很好理解，无需多讲。那么现在让我们以信息载体为标准对教育进行再划分。你觉得有哪几种呢？”
“语言和文字……”说实话我很想挠挠我的头皮，这真的让我很为难：“不对，因该是书籍、电视、电脑、影视、广播等等。导师，你看说的对不对？”
“其实你说的都没错，语言文字是信息载体的一种，书籍电视也是信息载体的一种。随着人类对世界的深入探研，和技术的发展会有更多的信息载体出现。比如说，我现在与你进行的超空间远程通信也是信息载体的一种。”
“……”我觉得我的舌头有点打结，不明觉厉的样子。
“还记得有关对大脑对采集信息的处理和反馈的话题吗？”
“你是说眼睛看到台阶，就会抬起脚的那个吗？”
“非常有意思的回答。你没有抓住重点，重点是大脑对信息的处理过程。逻辑团、逻辑链，新逻辑团的诞生与挂接……还记得吗？”
“……”我觉得这时候装傻是最好的处理方式。
“哎~”导师微微叹了口气，突兀的，这我感到莫名的难过，其实我真的不是很聪敏，导师你可以直接灌注知识到我的大脑中就可以了，何必这么幸苦呢？我不明白啊。
“人性的塑形过程，其实就是逻辑团的生成过程与逻辑链的挂接过程。”导师并没有指责或惩罚我，这反而让我更有点颤颤不安。毫无疑问，导师再次窃听了我的思维，反而安慰我起来：“呵呵，没关系，学不会，我们可以多学几次。我们有的时间。”我并没有听出话语中隐含的意思，不过听导师这么说后，我再次阳光灿烂起来。
“喔呵呵~你真是太可爱了。”这次我没有嘲笑导师那夸张、富有特色的笑声，和她那少得可怜的形容词库。反而有点不好意思起来。该死的，我真的好想挠挠我的头皮啊。
“现在让我们理一理所学的关键内容：首先人性是后天形成的；其次人性的成型过程其实就是大脑逻辑块构建过程。这其中有两个非常关键事物：信息和逻辑团。”莫名地，我觉得心里暖暖的。其实，导师你没必要反复讲解的，只从我立志要好好学习后，我还是能跟得上你的进程的。
“嗯，很好，那我们继续。信息是通过教育的方式灌输到个体的大脑中的，那么我现在问你，教与学的最佳状态时什么？”
“教与学的最佳状态？？？……”我觉得现在需要抽根烟。
“或者换一种问法：你觉得自己学得开心吗？”
“开心？……喔~我明白了，要自己愿意学，才能学得更好。”
“呵呵，现在我们可以提炼出一个关键词：自愿。那么如果你不自愿呢？”
“不自愿？……”在我的大脑中立马浮现一个不愿意吃饭的熊小孩，然后我拿根擀面杖，拼命地把食物，戳进他的喉咙里。这画面，啧啧啧，有点不敢直视啊。正当我胡思乱想的时候，虚空中出现了另一幅场景：
那个睡地呼呼作响的家伙难道是我？还有在床边转来转去的小猫，难道是我的小白？……小猫在床边拉了一泡热乎乎的大便，完事后拿自己的鼻子嗅了嗅。然后若无其事地跳上床头，卷缩成小小的一团，伴随着它的主人睡得香甜美满。一人和一只猫同枕而眠……
我靠它姥姥的！！！我想起来了，场景中的正是我，和我的小白猫。我完全想起来了，那天我可气坏了。我记得我抓住小白，把它的脑袋摁在它自己拉的屎上，还狠狠地打了它一顿。然后，我把屎清扫到一个盒子里，告诉它，这里才是它方便的地方。说教了半天，累出我一身汗。说起来也很奇怪，当时小白一声未吭，仿佛做错了事般，任由我教训。不过结果让我满意，从此以后，小白都会到固定的盒子里方便。不错，不错，我有点想念小白那温温软软的小肚皮了。
“导师，你是想说，在不自愿的情况下，需要强迫吗？”
“呵呵，你错了，我只是翻看你的记忆的时候，觉得这段回忆非常有意思。”
“……”
“呵呵，不用介意。其实对于人类来说，知识的学习与人性的塑形两种完全不同的教学形式。对于知识的学习，自愿是最佳的。但是对于人性的塑形无意识是最佳的。对于这一点，你要区分开来。”
“无意识？……”这是什么鬼？
“是的，无意识，一种润物细无声的状态。还记得内涵替换的话题吗？从真假碰瓷到老人扶不得，从老人扶不得到坏人变老。还记得吗？当时我们因为有些知识缺乏，就暂时放一边了。那么现在你学习了有关人性的知识，我们可以人性塑形的角度看看，会发生什么有意思的事情？”
思路有点跳脱，我花了点时间，才回想起来。我记得那段时间在现实的网络中，出现了非常多，有关老人不能扶或有关碰瓷的新闻或话题。我不知道这些信息是真还假，反正铺天盖地，到处都是。仿佛不来这么一两篇文章，网站就跟不上潮流似的。现在想想真是太奇怪了。
“导师，这真是太有意思了，原来这就是无意识的人性塑形啊！原来如此，原来如此啊。”虽然我没有碰到过，但是我听说，当有老人摔倒时，绝大数的人采用了围观的方式，一大圈人就像看猴戏一般。甚至我还听说，有人要先拍个照片，证明自己无辜后，才会上前救助。真是可悲可叹，可悲可叹啊。
“呵呵，现在知道无意识塑形的厉害了吧。”导师使用的是陈述句。
“我去，真是太无耻了。长此以往整个社会岂不是要完蛋！？”非常明显我关注的侧重点与导师是不一样的。
“是的，社会与人其实是共同体，当人堕落的时候，社会必将堕落。”导师的话语就像一把剑一般穿透了我的内心，不过导师很快就安慰了我：“不过，你不用太担忧，人性虽然有固化阶段，但是还是可以修正和重构的。关于这些，我们以后会详细讲解。现在你只要明白，这是一种舆论导向，或称为舆论战。”
“人言可畏，真是太可怕了。”我喃喃自语。
“当时你问我，他们为什么要这么做，我现在还是不能回答你，你还需要学习相关知识后才能测底明白。”导师等待我心情平抚后继续讲解：“现在我们知道了教学知识自愿最佳，人性塑形无意识最佳。现在我们来看看学校教育中，是如何实现人性塑形的？或者说在学校生活中会碰到什么问题，又是处理或解决的呢？你可以先好好思考后回答。”
“我记得我读书的时候，思想品德课还是抓得比较严格的。特别是我们的老院长更夸张。我记得我们玩泥巴的时候还不忘唠叨一番：锄禾日当午，粒粒皆幸苦。如果有谁不把饭碗添干净，绝对要拉去教育一番的……”我陷入回忆中：“不知道现在学校里如何了，我听说，现在大学里，将马列的讲师都他奶奶的是反马列的。不知道是否真实。”
“至于学校生活中会碰到问题，我觉得应该是老师的偏心、互相攀比、小霸王熊孩子什么的。”导师静静地听我讲述：“导师，据我所知，问题太多了，一时半会儿讲不完啊。有的人根本就不学习，完全是去玩的，甚至是去泡妞吊凯子的，导师，你说这算不算啊？”
“嗯，非常有意思的现象。”
“……”就这么完了？导师，你的评价就这么一句吗？我靠，这是很严重，很不正常的现象啊。你知不知道啊，导师。我去……
