0—3岁是婴幼儿大脑高速发展的时期，也是其多元潜能发展的关键期。抓好0—3岁儿童大脑的开发，就为以后幼儿及小学阶段的学习乃至一生打下了坚实的基础。换句话说，儿童今后是人才还是庸才很大程度取决于0—3岁的早期教育。因此，如何哺育好新生儿，如何对0—3岁婴儿进行潜能开发，是所有为人父母的首要职责，也是决定孩子未来成长的关键一步。
正因为0—3岁是宝宝智力发育的黄金时期，是决定宝宝一生的关键时期，所以，错过了这个时期，将会造成父母的终生遗憾。只有将这一阶段的基础扎实了，进入下一个生命阶段才会顺畅，并为人生长远的发展奠定坚实的支撑。
智力及幼儿智力发育
智力是指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括观察、注意、记忆、思维、想象的能力。
观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力。婴幼儿的观察力在游戏中获得，并在不断的游戏中得到增加。因此，通过对婴幼儿智力游戏的训练，可以提高婴幼儿的观察力和想象力。
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如在有意识地训练下，婴幼儿能较长时间地关注游戏中的目标，这就是注意力的体现。
记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。父母亲通过亲子互动在婴幼儿大脑中留下的形象，就是人的记忆在起作用。
思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当婴幼儿在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，随着经验的增长，不同的类型他都能通过思维进行概括。
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如对于经过长时间智力训练的婴幼儿，当你说起汽车，婴幼儿就会将“汽车”这个一概念同实物进行联系，想象出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
影响智力的因素包括遗传与营养、早期经验、教育与教学、社会实践和主观努力几个方面。
良好的遗传素质是婴幼儿智力发展的生物前提，是婴幼儿智力发展的基础。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使婴幼儿智力发展的可能性变成现实性，还需要家庭整体环境的作用。
研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把0—3岁婴幼儿时期称为智力发展的一个关键期，“三岁看老”的说法不无道理。美国布鲁姆提出了一个重要假设，把5岁前视为智力发展最迅速的时期，如果17岁的智力水平为百分之百，那么从出生到4岁就获得百分之五十的智力，其余百分之三十是在4—7岁获得的，另外百分之二十是8—17岁获得的。
教育和教学对智力的发展起着主导作用。作为开发智力的方式之一，益智游戏不但使婴幼儿获得前人的知识经验，而且能够促进婴幼儿心理能力的发展。
人的智力是人在认识和改造客观世界的实践中逐渐发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。爱迪生的启蒙教师是自己的母亲，但实验是他创造发明的基础，是他才智形成的重要条件。因此对于婴幼儿来说，益智游戏显得意义非凡。
环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响个体能力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。世界上许多杰出的人物都醉心于自己的事业，长期坚持不懈，刻苦努力，顽强与困难作斗争。如果没有这些，他们也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也无从谈起。
3岁以下婴幼儿的智力发育水平究竟怎样，我们可以根据婴幼儿大量的行为活动，包括坐、爬、走、言语、感知觉等来进行评价。比如下面这些不同阶段的行为特征，就是其智力发育水平的标志。
新生儿的动作无规律、不协调，紧握拳，能哭叫；
两个月的婴幼儿在直立位、俯卧位时，能抬头发出和谐的喉音，能微笑，有面部表情，眼能随物移动；
3个月的婴幼儿能从仰卧位变为侧卧位，能用手摸东西咿呵发音头，可随看到的物品或听到的声音转动180度，开始注意自己的手；
4个月的婴幼儿扶着髋部时能坐，俯卧时可以用两手支持抬起胸部，手能握持玩具，在成人帮助下能翻身笑出声，抓面前物体，自己玩弄手，见到食物表示喜悦，较有意识的哭和笑；
5个月的婴幼儿在大人扶着腋下时能站直，两手能各握一只玩具，能发单调音节，能咂舌，能伸手取物，能分辨人声，会对着镜子中的人笑；
6个月的婴幼儿能独坐一会，能用手摇玩具，能分辨熟人和陌生人，能自己拉衣服，能自己握着脚玩；
7个月的婴幼儿会打滚，能坐很久，可以将玩具从一只手换到另一只手，能无意识地发出“爸爸”、“妈妈”等复音，能听懂自己的名字，能自己抓饼干吃；
8个月的婴幼儿会爬，会自己坐起来或躺下去，会扶着栏杆站起来，会拍手重复大人所发的简单音节，注意观察大人的行动，开始自己认识物体，两手会传递玩具；
9个月的婴幼儿会试着独站，会从抽屉中取出玩具，能懂几个较复杂的言语，看见熟悉的人会伸出手来要人抱，能与人合作做游戏；
10—11个月的婴幼儿能独站片刻，扶椅或推车能走几步，能用拇指和食指拿东西，开始用单词，能模仿成人的动作；
12个月的婴幼儿能独立行走，能弯腰拾东西，能叫出物品的名字，能指出自己的手等部位，对人和事物有了喜憎之分，穿衣服能合作，能用杯子喝水；
15个月的婴幼儿走得好，能蹲着玩，能说出几个字和自己的名字，能表示同意或不同意；
18个月的婴幼儿能爬台阶，能有目的地扔皮球，能认识和指出自己身体各部分，会表示大小便，能听懂命令，能自己进食；
2岁的婴幼儿用双脚跳，手的动作更准确，会说含有主语和谓语的二字句，能完成简单的动作，能表达喜怒，懂表现自己，能执行简单的命令；
3岁的婴幼儿能跑，会骑三轮车，会洗手和洗脸和脱穿简单衣服，能说短歌谣，能认识画上的东西，认识男女，自称“我”，表现出自尊心或同情心。
通过观察我们发现，0—3岁婴幼儿的智力发育，其实包括运动、语言和感知觉这三个方面的发育。
运动机能的获得是内在动力、神经运动功能的成熟、体格生长适当的状态和成人鼓励的综合结果，四者使原始技能逐步提高为新的机能。运动的发育包括大动作和精细动作的发育。大运动发育包括抬头、坐、爬、站立与行走、跳等能力的发育。
每个婴幼儿的发育情况略有差异也是正常的现象，例如正值冬季，衣服穿得多，行走不方便，独走的时间就会延迟；刚学说话，学走路的时间也会延迟。
在1—1.5岁期间要尽量让婴幼儿多听懂一些词，并逐步鼓励他们学着说话。这时婴幼儿大多只能用单个词来表达自己的意思。两岁以前婴幼儿就能够使用简单的句子，2—3岁之间婴幼儿讲话中的复合句逐渐多起来，这时可以认为他们进入了掌握口头语言的关键时期。
婴幼儿两岁以后，家长除继续多与婴幼儿交谈之外，更要重视耐心听他们讲话。同时要进行必要的口语训练。如多讲故事、教说简单的顺口溜、教唱儿歌、看图学说话等。
婴幼儿出生后就能对有兴趣有用的感觉信息集中注意，而忽略无关信息。当然和我们成人一样，这个是要以宝宝良好的情绪及神经兴奋状态为前提的。
听觉常在出生后数天内得到提高。2岁以内的婴幼儿和成人比较，发现婴幼儿对低频及高频声音的听阈比成人高。1岁时婴幼儿听知身后视线外声源的能力与成人相似。婴幼儿爱听成人对他说的“婴幼儿话”，听到成人对他说话时，婴幼儿能分辨肯定句及疑问句的语气。
婴幼儿眼睛随体位移动，竖抱时眼张开，平抱时眼闭拢，这种能帮助婴幼儿调节生活：抱起时醒，放下入睡。新生儿眼球小，眼底视黄斑区细胞少，眼肌调节功能尚未完善，故视觉不敏锐，仅能看见约6厘米距离的人面。随着月龄的增长，婴幼儿的视力迅速提高，到三四个月时已能看清近在眼前和远在室内他处的人物。
语言智力的早期培养
语言发展是有一定规律性的。语言发展是提高婴幼儿语言智力发展的一个重要原因。大约到1岁左右时，宝宝可以说出第一个真正的词，这离不开之前通过各种方法对婴幼儿语言智力的开发。婴幼儿语言发展具有阶段性和顺序性，适宜的重复可以起到强化的作用，由浅入深，由外延到内涵，有助于婴幼儿语言的发展。在适当的时候，运用科学的方法，可以有效开发婴幼儿的第二语言区。下面仅对1—12个月婴幼儿语言智力开发具体内容做一介绍，供大家学习参考。
1—3个月的婴幼儿不会说话，不能自诉听力状况，若想鉴别婴幼儿有无耳聋，只有靠家长们平日细心的观察：
出生2个月以上的婴幼儿，听到巨大的声响可出现拥抱反射，即双拳紧握，上肢抱着，下肢屈曲。3个月以上的婴幼儿，在其背后摇响小铃时，观察婴幼儿是否眨眼或转头转身。睡着了能被叫醒，听到妈妈的说话声能转头寻找，对较大的声响有吃惊的表情。这有助语言能力及心理发展。这时家长一定要多花些精力给宝宝听觉上的刺激，这对今后宝宝说话太重要不过了。
关于1—4个月婴幼儿语言智力的开发，平时家长要协助婴幼儿开发更敏锐的听力，在宝宝醒着的时候，妈妈用缓慢、柔和的语调对他说话。如“好宝宝，你醒啦？”“xx，我是妈妈，妈妈喜欢你”，等等。这样还促进了母子之间的情感交流。同时家长应模仿宝宝那些无意义的发音，如宝宝说“啊—嘟嘟”，家长也学他同样的发音。
有些家长知道不应用娃娃腔对婴幼儿说话，因为这会对婴幼儿语言形成产生不利。但此时的宝宝尚不会说话，父母学他重迭发音可激发他对语言的兴趣，这与不当地用娃娃腔说话是完全不同的两回事。因为宝宝听到有声音反馈会高兴地“咿咿呀呀”起来，多开口发音是很有益的练习。可以对着他不同边的耳朵说话，让他感觉到声音从不同的方向传来。
在喂奶、搂抱或摇婴幼儿入睡时，对他哼唱摇篮曲或播放轻柔的音乐。注意不要给婴幼儿听很多不同的曲子，一段乐曲一天中可以反复放几次，每次十几分钟，过几周后换另一段曲子。
利用手摇铃、铃铛或挤后发出声音的玩具，让宝宝借声音和触摸来体验世界。为确保婴幼儿听觉的正常发育，尽量避免强烈的声音刺激。但也不必过于谨慎，以防降低婴幼儿的适应能力。
对于4—8个月婴幼儿语言智力的开发，家长可带婴幼儿做些游戏，训练其协调他人语言和动作的能力。可以教他把两个食指尖对拢又分开，同时说“逗逗飞”，进行反复，宝宝会很开心。还可做些藏猫猫、找声音的游戏。
家长应多用准确而又易懂的语言和宝宝对话。婴幼儿是在反复观看和倾听大人说话并逐步建立词语与动作的联系中学会说话的。当婴幼儿无意识发出“a—ba”、“a—ma”的声音时，父母应及时应答，并用正确音调重复发“爸爸”、“妈妈”，让其看口形模仿、强化。这样可促使婴幼儿提前说话和正确发音。还可用一本构图简单、色彩鲜艳、故事情节单内容有趣的婴幼儿画册，边指边有声有色地讲。无论婴幼儿是否听懂，都是促进其语言发展与智力开发的好办法。
对9—12个月婴幼儿的语言智力还行开发时，假如父母过于心切地逼婴幼儿说话，只会使彼此变得不愉快，形成压力，结果造成婴幼儿哭闹。父母而应从婴幼儿的发音能力、口腔动作协调以及认知理解、口语诱发、感官上帮助宝宝建立语言沟通能力。因为“吃”的能力训练和口腔动作游戏是口语表达及构音的基础，所以营造愉快的吃饭气氛，诱发成熟口腔动作，提供均衡食物，给予不同食物经验，是牙牙学语时父母的重大责任。
当第一次用勺喂宝宝时，宝宝几乎是张口等着大人将勺中食物“倒”入口中，不会用唇来抿下食物。所以喂食时，勺放进宝宝口中后，可用食指轻压宝宝的上唇来诱发“抿”的动作，逐渐让他自己抿。宝宝可以抿下食物时就会开始对亲一下发出莫大兴趣，这样可促进婴幼儿双唇闭合能力，也能增进大人与婴幼儿的交流。大约满周岁时，宝宝学会用双唇包住杯子喝水时，可以教宝宝“吸”的动作，此项动作不可被吸奶瓶动作所取代。
让宝宝学你扮个鬼脸、在嘴角涂少许食物让宝宝用舌头去舔、发个舌音让宝宝学，都可以促进舌头的灵活度。但最重要的是，宝宝可以协调将食物咀嚼、搅拌后送吞下，具有了吃固体食物的能力后，婴幼儿的舌头活动就已成熟。
家长要为1岁左右的宝宝提供一些容易咀嚼的食物以促进其咀嚼能力的发展，若一直提供流食，婴幼儿将习惯“吃软不吃硬”。利用易溶解的婴幼儿饼干让宝宝练习咬，切勿用大块肉干或鱿鱼丝来练习，以免宝宝发生阻塞。
在进行婴幼儿语言智力的开发时，父母还应注意保护婴幼儿的嗓音和听力。婴幼儿的咽部耐受力差，为使婴幼儿将来能有一副好嗓子，早期保护噪音首先要正确对待婴幼儿的哭。不能不让婴幼儿哭，但长时间的哭喊会造成声带边缘变粗、变厚，致使声音沙哑。应防止疾病的发生，慎用可能导致耳聋的药物，避免噪声，不让耳朵进水及细小物品，少去公共场所。
如何开发婴幼儿的语言智力呢？根据婴幼儿学习语言的特点和规律，专家建议，一是保持婴幼儿对语言的好奇，再一个就是婴幼儿的语言智力开发越早越好，第三是创设发展语言智力的环境。
语言智力高的人有一个突出特征，即对语言的好奇心，他们喜欢语言，表现出极好的语感和对语言的鉴赏力。而事实上，出生几个月的婴幼儿就对话音刺激十分敏感，当亲人对他说话时，会以微笑、手脚活动等作出积极的反应。语言智力高的婴幼儿表现出对话音、节奏、语调反应灵敏；爱涂鸦；喜欢听、读、说故事；说话清晰有条理。家长若对这些语言智力质量给予关注和引导，便能使婴幼儿保持对语言的好奇和敏感。
