学姐找到我，说学校招聘研究生去给大一的学生带实验课。这是个激动人心的消息。
带着令人振奋的消息，我飞一般地跑回宿舍，打开门，三个舍友都在，我一个劲儿讲完我刚知道的消息，省略了不少逗号，然而，我的热情并没有得到同样温度的回应。我刚才兴高采烈地传达消息时特意强调了课酬是一次一百块，可韩尚诚一点儿不在乎钱，这个过程一直玩着游戏，也没有看我一下。我把手丢到他肩膀上，问：“想不想去？”他简单地说：“哦。”王高中表示没兴趣，我理解他，即使有充裕的时间，他宁愿花在获取新知识上面，而不是浪费在把自己的知识传达给别人里面，他说那样不会进步。陈广龙则以要多花时间陪费尔妮为由，果断地对我说不。在我看来，工作和恋爱是不会冲突的，可我没有继续想游说陈广龙，因为那只是我进一步的自讨无趣。跟费尔妮有关的事情与其他任何事情，他总是毫不犹豫地选择前者。
不管他们怎么样，我还是决定孤军奋斗，一个人去面试。物理基础实验对本科学物理的我来说只是小菜一碟，面试的老师在我做了自我介绍后问了我几个经典物理的问题，我都对答如流，顺利地通过了面试第一关。第二关是试讲。在本科期间我参加过演讲比赛，所以我在讲台上不会怯场，最后以总分第二的成绩顺利被录取。
“我被录取了。”我第一时间打电话告诉惟肖。
“真好，我知道你会被录取的。”惟肖说得满不在乎，可从她的语气中我读得出她的开心。
“那当然了，我那么厉害，不被录取是国工大的损失。哈哈。”
“王婆卖瓜自卖自夸。好吧，我要去听你讲课。”惟肖语气温和却坚决。
“暂时不行啊，第一次做老师，看到你我会紧张的。而且我得花很多时间去备课。”
“好吧，那等你上了一段时间课，我再去听吧。”惟肖会在合适的时候“无理取闹”，也总知道适而可止。
走上讲台之前，要经过三节课的培训。培训的作用微乎其微，在我的课堂上，我要选择我自己的方法，可这么一来，我得花费不少心思。幸好我自己要上的研究生的课程不多，有充分的课余时间准备。第一节课要讲的内容不多，可我依然花了两天的时间去查资料。
人生将要第一次正正经经地以老师的身份站在讲台上，即使经历一个星期快马加鞭的备课，我心情依然有点激动，怀着惴惴的心情入睡。然而到第二天准备去上课时，我还是有一点儿紧张。
我并不像传统的老师那样，在上课铃快响起、同学们基本上都坐到自己的位置上时才提着一个公文包规规矩矩地走到讲台上。抱着一本课本，像其他学生一样，我大摇大摆地从后门走近教室，并在教室后面找了一个位置坐下。
《大学物理基础实验》是一门全校理科生的公共选修课，来上课的都是大一的学生，他们陆陆续续地进来，几个要好的学生坐在一起，兴致勃勃地讨论着各种趣事。离上课还有十五分钟的时候，一位帅气的小伙子走进教室，环顾一下，再看看我，然后坐到我的旁边，他独自一人，带着高度数的近视眼镜，坐下来之后打开书本，看了一会儿就合上，抬头看着我说：“请问几点上课？”
“嗯……三点整吧，还有十来分钟。”我看着他回答道，他让我看到了四年前的同样青涩的我。当然，此时的我看起来也不显老，更贴切地说，我应该和这群学生在外表上并不能明显地显示年纪的差距。
“哦。”他轻描淡写地说道，继续看书。像他这样看书的人寥寥无几，别的学生，多半是聊天或者拿着手机看小说，还个别的是随意地靠着椅子后背，做短暂的休息。
离上课时间还有三分钟的时候，一个硕大的同学，穿着嘻哈衣服，两只耳朵塞着白色耳机，带着音乐节奏霸气十足地进来，在我前面坐下，然后将书往桌子上一拍……眼前的一切都似乎在我大一的时候出现过。
“同学，你是哪个学院的？”我旁边的那个男生问道，这次比刚才问我时间的时候客气多了。
“我是老师来的，哈哈，上课时间到了。”我说着站起来。
“啊？不是吧？我还以为你是学生。”他说完，前面那个硕大的同学回头看看我，表情和帅气的小伙子一模一样。我微笑地看看他们，然后走到讲台上。
“大家下午好，我叫黄红蓝，是你们大学物理基础实验课的老师。”我使尽力气让自己尽量显得像老师，可还是有点儿紧张，说话声音也不大，后面还有一些同学在说话。
“请同学们安静下。”我继续说道，这时整个教室静下来，但马上又出现了一片“哇”声，我知道他们是因为看到我这么年轻的一位老师而惊讶，但我还是故作不知，问道：“怎么了？”可是学生并没有回答我，而是在下面小声地和自己的身边的同学讨论着。有的同学则看着我，口微微张开，似乎在等我讲下去，有的双手对着放在桌子上，下巴压到手上，仰视我。现在站在讲台上，才知道我多年以来也是被老师这么看着。
“好帅。”前排的一个女生看着我，似乎自言自语地说，然后迅速地趴到桌子上。她看起来似乎很腼腆，但同样是学生的我明白，她其实算是她们班里比较勇敢大方的女生。
“好了，我们继续上课……”我提高了声音，hold住了场面。我继续介绍，但是没有告诉他们我是一名研究生。两节课很快过去，我只是讲了简单地介绍了物理实验的重要性以及一些物理学家做实验的趣事。或许是被那些故事吸引，他们津津有味地听着。在距离下课时间还有十分钟时，我准备的故事都讲完了，但根据学生们的表情，我知道我初次作为老师差强人意，于是，毫不犹豫地说下课。课室里响起了一阵热烈的掌声，我清楚，这掌声并不是因为我讲课精彩，而是因为我提前下课。老师提前下课也是我一直作为学生坐在课室里最为期待的几件事情之一。从他们夺门而出涌向食堂的现象也可以知道。
“老师，你好，我叫冯丽。”我收拾课本，准备离开的时候，坐在前排的那位学生走到讲台上并向我介绍她自己，似乎有问题要问我。
“你好，你好……”第一次听到有人叫我老师，我竟然激动得手忙脚乱，连续说了好几个“你好”。
冯丽嘴角往后一动，轻轻地笑了笑，问了我很多关于课程安排的问题，并给我提出了很多很有价值的建议，可以看出她是以为勤于思考的学生。
第三次课是关于动量守恒。我念大一时，老师在导轨放两个同样大小的玻璃球，再让两个玻璃球以相同的速度相对运动。理论上讲，两个球相碰后都停止。可由于实验条件、误差等因素（比如小球是人手推动的）两小球初速度并不一样，碰撞之后没有停止。那时大约做了二十次实验，每次碰撞后，两小球都以微小的速度向沿着导轨移动。我们看着老师着急，我记得快要下课的时候，小胖大声地说：“动量守恒定律是错的。我们都被高中物理老师忽悠了。”大家咯咯大笑。老师马上解释说：“不是，不是，动量守恒定律绝对没错，几代物理人都承认并接受了这个定律，它的正确性不容置疑。只是我们的实验出现一些误差。我可以保证，在用精确的仪器控制初速度，实验是可以成功的，可以成功的。”那时，我们都接受老师的解释，相信那样是可以成功的。
我不想我的学生也像我一样，相信老师保证的而不是相信眼见为实的实验结论。所以，我这次不按照传统的办法来讲解动量守恒。为了提高同学的积极性，我想了一个办法，并让同学们参与进来。课上，我拿出了一个荧光棒，举到空中，问道：“这是什么？”
“存在。”那个硕大的同学脱口而出。意想不到的回答让我哭笑不得，班上的学生哈哈大笑。
“好，这是存在，没有错……”
“黄瓜。”我想表扬那位硕大的同学善于思考，再循循诱导，让同学们思考怎么证明动量守恒，却被一声“黄瓜”打断了，但我并没有乱了阵脚，在同学们笑声停下来后，说：“好了，朱肖鹏同学说是‘存在’，没讲错。这位说黄瓜的同学，一定是从文学角度着手思考的吧。不过我们现在得从物理角度上看它，它只是很平常的荧光棒。同学们的想象力都很丰富，请同学们想想办法，用这个荧光棒去证明动量守恒。”
