（2001年夏）
从劳动人事局出来后，和齐晓红通电话得知，齐晓红放假以后一直在井上中学的单身宿舍。
郝放坐出租车到井上中学的时候，齐晓红在门口迎接着他。
郝放从车上下来，见齐晓红在门口等他。
几个月没见，齐晓红面容瘦削了许多，身材也略显单薄，郝放不无歉意的道，“还用等着，我来了会给你打电话的。”
“我也没什么事情，学校老师大多都回了城里，学校冷冷清清的，你可回来了，这次还回学校吗？”齐晓红充满期待的问道。
“不回了，我提前毕业了，这两天我的工作就能安排。”
“你来咱县了？能分到哪儿？”
“还不太确定，我准备到教育局。”
两人一边聊，一边往学校教工宿舍走。
虽然是一所老学校，在新校区的教工宿舍还是有一幢漂亮的楼房。齐晓红的单身宿舍并不算太小，一个小套间，里面卫生间、厨房、小客厅、一间卧室，虽小但功能齐全。
屋里简单而整洁，清爽爽的让人很舒服，“怎么这么凉快？”
“这不怕你回来太热吗？我把空调提前吹了一会儿。”
“你在井上，张德胜是怎么安排的你？”
“张德胜调走了，可能是回了省城。新校长我也不认识，不过张德胜给他有所交待，因为我是半截儿上转来的，让我先接手了复课班一个班的语文教学。”
实际上，刚调来时，让她在教务处当干事，也就是打杂的一个。
欧阳一鸣后来要求校长让她帮她一个班，这样齐晓红就被调到高三复课班任一个班的语文。
两人一边看电视，一边闲聊，相互间的工作、学习，平常遇到的一些琐事等等。两人不停的聊，好像比齐晓红出事以前聊得更多了，郝放比以前看似更加的关心齐晓红的一切。
在来到井上的这几天，郝放争着下厨房，换着样做饭。
吃完饭，两人就满校园溜达，聊天。晚上两人一起看电视，一边看一边评论着电视里的内容。两人没有分室而居，其实也没有更多的卧室让他们分开。两人睡在一个床上，还是唠嗑，实在没讲的了，郝放就讲一些见闻，甚至讲一些他看过的小说，知道两人困的不行时，才各自睡去。
第四天时，劳动人事局来电话，告诉郝放，“你到教育局报到吧，具体怎么安排，到局里你就知道了。”
齐晓红陪郝放一起到教育局。到局里时，齐晓红在行政楼的走廊里等他。
在局长办公室，局长热情的接待了他。
局长是一个40多岁的中年人，上次去坊中的那位局长调走了。他一边同郝放握手，一边热情的说，“要是按照常理，金融专业研究生到教育口我们肯定是不会接收，你就不同了，不用说是金融学，就是考古学你想来，我们也是双手欢迎。
局党委研究了你的情况，让你一个研究生在局里做一名普通科员是亏了你，但现在各科室负责人都没有什么变化，也只能委屈你在下面科室先任个副职，如果有机会在扶正，你看可不可以？”
“一切听局长的安排，不过如果要是方便的话我倒愿意在教研室工作。”
“我们也正有这个意思，那就在教研室当副主任吧。”
郝放一边答应着一边告辞出来，“局长别送了，以后在你手下工作了，你就别和我客气了。”
郝放从局长办公室出来时，齐晓红迎了上来，“怎么样，分到哪儿了？”
“教研室”
“你看我暑假以后，是在井上还是给我调动一下？”
“你的意思呢？”
“咱俩在一起当然最好，如果不行的话就在井上凑合着也行，每到周末都有回城的汽车，我每个周末都回来一次就行了。”
“还是我回井上吧，我刚到局里，房子的事，我也不好张口，等过一年后再说！”
郝放回井上中学待了没几天，局里就通知他到单位正式上班了。
教研室在局里是一个大科室，分为初教室、高教室。前者是主抓小学和初中的教研工作，而高教室则是负责高中教研工作。作为教研室副主任，他被安排主抓高中的教研。
教研室主任是一个50多岁的老头儿，在郝放学生时代就在局里，临退休的时候终于熬到了教研室主任的位置。郝放一上任，他就乐了一个清闲自在，大有全权交给郝放负责的样子。
郝放对老主任说，“初中和小学那边我的业务不行，高中我教过几年书，当过高中的主任，对这方面我熟悉，高中我就全面负责，其他的工作你交给其他人吧？”
老主任看他把最难啃的一块骨头接了，痛快的答应了他的要求，“高中那块，我可就不管了，你可说了算！”
郝放接手高中教研室的第一件事，就是给高中各科教研员开了一个会。
这次会议是一个打招呼会，主要是相互间有一个初步的了解和认识。然后，郝放对眼下的工作做了初步安排。
首先，要用几天时间总结分析一年的教研工作。做好得与失的客观分析。
第二，对各科高考试卷进行卷面分析，对全县各高中各学科考试情况进行说明，找出存在的大致问题。
第三，讨论下学年教研室的工作安排，对各学科教研做出科学的角色定位，在如何指导、如何督促、如何提供科学建议和帮助上做出行之有效的设想。
第四天的时候，郝放召开了《关于教研工作的总结和展望》会议。
会议室除好郝放外共15个人。高中各科教研员，语、数、外、理、化、生、政、史、地、音、体、美。除了语数外为两人教研员外，其他均为每科一人。
各科轮流汇报一年的教研工作情况，并做了高考的分析。整整的开了大半天的时间。
汇报完毕，郝放发表了简短讲话。
“按年龄来说，在座的各位老师都是我的师长。也有不少老师曾经在一线教过书，我在这里提要求，发表我的看法，按理是有点儿底气不足。说个不好听的话，各位也有理由对我的话嗤之以鼻。
但我的话究竟该听不该听，我想就看在不在理儿，我们应该对理儿，不对人，如果觉得我说的对，大家最后都做个表决，同意了就要认真的落实遵守。
我听了一遍大家的发言。我听出了许多问题。
首先，从内容上说太陈旧了。我敢说你那总结是去年、前年乃至更远年代的总结改编版。改了多少？改了时间、数据，有的改了改措辞。但工作的方法也好，工作的案例也罢，是今年的新鲜东西吗？在这篇东西里面有多少是经过你现有头脑加工的？
其次，这种总结的套路太形式化。基本情况，经验，成绩，教训。经验和成绩占何止七分八分？而教训了了几笔敷衍了事。首先撇开写的这些经验都是虚的，并不是真实情况的总结，即便是真的，一年的工作只有好的经验，就没有发现欠缺的问题？我们写总结的目的是什么？巩固已有经验，找出存在问题。而问题的发现是我们以后工作的突破口，没有对存在问题的深刻认识，我们的工作永远不会进步！
第三，材料的选择，数据的采集方法有问题。我看了你们对各校高考情况的分析。首先你们是采用的各校汇报的高考情况。你们看看，各校都声称创造了历史，全县同类校第一。他们说第一，你们就采用他的第一？衡量的标尺不统一何来的第一？参考率不一样、流失生数量不一样、学生参考人数不同、应届生和社会生的数量和比例不同，生源的招生质量不同，以上这些因素一概忽略，而只看某个数据本身，有参考价值吗？
第四，分析高考形式，迷信权威没有自己的见地。高考试卷分析网上比比皆是，我不反对去参考。很多老师看了网上的分析后不假思索，照抄过来。他分析的对吗？符合不符合我县的实际？这样教条的照抄照搬去指导全县的教研是不是十分危险的？
分析高考试卷再结合网上专家的说法时，应该对照我县考生的情况比较分析。得出我县高考复习中存在的问题。还是那句话，找不出存在的问题永远没有进步。
当然还有一些其他的问题，我在这里不一一列举，总而言之，我们写总结目的是为了实用，而不是为了交差；我们写总结是为了巩固已有经验而不是汇报成绩；我们写总结是为了寻找工作中的问题而不是装潢涂饰！只有摆的问题越多，看的问题越深入，这样的总结才最有价值。
你们的总结再拿回去重新返工，什么时候大家的总结过关了，我们再谈下一步的工作安排。
现在散会！”
听着郝放的发言，下面各位教研员如坐针毡。和新任领导一个照面就被批了个一无是处，言语之犀利，让他们汗如雨下，一个个灰头土脸。
等郝放走出会议室，教研员们面面相觑，“这回可够大家喝一壶了，碰上了这么一个领导，我们该有的好受的了！”几个人在下面开始嘀嘀咕咕。
但郝放说的句句在理，除此他们也没法说出人家什么不恭之词来，除了照这位主任说的重新返工之外，倒也别无选择。
