（1989年10月下旬）
郝放的床位在北排靠墙，下床。郝放虽然在镇中住过一年宿舍，宿舍虽然也住了很多人，但宿舍是教室改装的，满屋透亮宽敞。而一中的宿舍想必是五六十年代******的产物。低矮潮湿，房间局促，摆下八个床，过道拥挤的走不过两个人。
按照原来住宿舍的习惯，郝放从不晒被褥。他在底铺，又靠东北墙角，那儿更加了赛的潮湿。被褥潮的一把能拧出水来。
一个月后郝放就觉得肚子老疼。吃不进饭，只想稀的吃，吃了饭还老喝凉水。结果肚子越发疼的厉害。回家周的时候，母亲带他到镇医院检查，结果得了慢性肠炎。
除了学习上有了心得之外，这生活上还如此幼稚不会照顾自己。为此，母亲还专门跑了一趟一中，到宿舍一摸郝放的被褥，那个心疼啊。这孩子，光顾了学习，这潮漉漉的哪有不生病的？
母亲赶紧把郝放的被褥，草垫子全都拿宿舍外边晒，里里外外忙了半天，临走千叮咛万嘱咐，一定要学会照顾自己，别只顾学习之类，絮絮叨叨没完没了。
出问题的不仅仅是生活上。开学一个多月来郝放觉得还没有适应高中生活。原来在初中的那种学习方法曾是那么自信。但一经适用却是如此不堪一击。首先是自习课比原来少了很多，而且老师作业太多，自习课连作业都忙不过来，属于自己支配的时间几乎没有了。他整个的课外时间是被老师的作业赶着走。上课听讲，这里的老师和乡中的老师简直有天地之别。他们专业而又敬业，讲的课细致深入，每节课都是满满当当的知识，无数的技巧，一个不留神就会丢掉某个知识点。他认真听，其他同学也不会是来玩的。那可都是全县的精英，有谁不是原来初中时的佼佼者，有谁会在课堂上不好好听讲？
既然如此，他无论是课上课下都没有了自己自由的时间，也没有比同学们过人的地方了。所以，在初中时总结的那些学习方法，很多干脆就自动报废。而一个多月的磨合也没有找到一个更科学更有效地方法。要想有过人的表现必须有过人的地方。他的天赋平平，要想过人只能从方法上突破，但那突破点究竟在哪儿呢？
百思不得其解，月考却不期而至，考试结果让他更加沮丧。入学的时候排名36，这次到了45，这倒霉的“9”啊。货真价实的差学生了。这怎么好啊。
回家的时候，把这些苦恼说给父亲听，父亲沉吟了半晌也没有说出个所以然来。在郝父看来，这郝放考上一中很多因素是因为侥幸。大多数乡中都和郝放就读的学校差不多，都是一色的教学水平，都是那样笨拙的去学习。在考上一中的学生中很少有郝放这样使劲了力气，用尽了方法才考上一中的。也就是说，郝放的潜力说不定已到了尽头。而大多数考上一中的学生，大多是凭着自身的天赋跻身一中，那么在条件都差不多一致的情况下，郝放的独特的学习优势没有了，那他平平的天赋就马上显露出不足了。以他这种天赋怎能和那些头脑聪明的孩子去比呢？
郝父想到这一层，也不禁暗暗担心起来。在过去的一年里，在灌输给郝放的观念里，从来没有天赋决定成败这一字眼，难道让我推翻原来的观点，让郝放彻底缴枪投降吗？如果不，以郝放养成的那种自我优越的心理，总是觉得自己胜别人一筹，而今这么大的落差他怎么能受得了呢？一劲儿的让他拼，拼，使郝放最终形成了拧折勿弯的心性，这会害了他呀。
越想到这一层，郝父越发担心起来，但如何向郝放挑明了呢？
就在郝父沉吟着，想着合适的表达方式，想让郝放不要过度的要求自己。这时，郝放却率先打破了沉默，“爸，这一个月来，我一直在怀疑自己的能力，更怀疑我的脑瓜子不够使了。我的那些同学那个反应真叫个快，我还没明白过味呢？人家就异口同声的回答了老师的问题，我这里还在琢磨老师刚才说的什么意思啊？很明显我的反应敏捷性不跟他们，但我曾在一本书上看过，一个人的智力是一个综合指标。它不仅仅包括思维的敏捷性，还有记忆，深刻，广度，想象，空间感知，艺术感知等等。我在其中有缺陷，也不等于我在其他方面不如人啊？”
郝父没想到郝放早已经想到了这层差距，而且他比自己还要想的更深一层，他已经在反思自己，究竟有没有翻身的可能了。郝父一边听，一边暗自惊叹郝放这思想走的越来越远了。一边想着，一边听郝放继续在那儿侃侃而谈。
“后来我就索性把自己劣势和优势都摆了出来，劣势有：敏捷性，记忆能力，艺术感知能力。优势有：思维的深刻、广度、条理逻辑、想象、空间的感知。这一比较，我的优势还蛮多啊。而且，我发现我的优势才是大手笔的财富，而那些劣势都是肤浅的东西啊。我的劣势并不妨碍我占据人类思想的制高点。在同龄人中，我自信谁也没有我的思想高度，也没有我的思想深度，或者说也没有我思维的条理性。我并不比同龄人差啊。但如何把暂时的劣势尽快弥补，把潜在的优势尽快发挥出来呢？”说完，郝放充满疑问的望着父亲。
郝父做梦也没想到，郝放会把自己分析的这么透彻，本来想让郝放放弃拼搏的念头现在看来竟是如此的荒谬，他做了一辈子的初中校长竟没有一个高一学生把问题看得这么透，他想到这里暗暗佩服郝放，嘴上却不能说出来，他要保持在儿子心中的崇拜地位。刚才他还不知道从何谈起，但儿子的一番话倒提醒了他。
他迟疑了一下，故作高深的对郝放说，“其实你已经在蓄积着反击的力量了，了解自己是成功的第一步，俗话说，‘知己知彼，百战不殆’就是这个道理。有了这种思辨和反思的能力，假以时日，你的进步是迟早的事。”
父亲说了一套，实际上半点建议也没说出来，因为郝父不可能在那么短时间就想出一个万全之策。郝父正一边说些无关紧要的话，一边思考着郝放疑问的时候，郝放又接着说。
“爸曾经说过要想突破就要找自己的问题所在。我分析了，天生的敏捷性和记忆力不是一时半会能有大幅度提高的，只有慢慢改善。头脑的品质无法改变，但我可以靠外在努力去弥补了。我还是应该先预习，懂了的自然会反应快，不懂的重点听，注意力集中的话敏捷性应该也有所提高。至于记忆，我主要是无意记忆和机械记忆太差，这方面我可以多重复几遍。并且我可以用我的理解力来弥补。我已经试过，对成段的记忆内容，我化繁为简，化整为零。然后，每一部分用几个字词概括，概括完了再串起来，这样整段的内容一目了然不说，整段的逻辑关系也掌握了。这样背起来印象可深多了。不知道爸你还有什么好的建议？”郝放望着父亲希望他再给他一点意见。
“我觉得你对自己的缺陷很了解，弥补的方法也比较可行。要我说，你还要发挥你的优势。优势发挥好了，你的缺陷自然也会随着水涨船高。你的思维深刻有条理的话，你的理解能力肯定会增强，对记忆的持久性会有很大的帮助。思维的各方面都是互相促进的关系，增强信心，发挥优势长处，照样能弥补你的劣势。我想只要你认准了方向，有条不紊的照计划行事，学习有了章法有了节奏，你的进步肯定会水到渠成。”这回郝父好不容易才找出一点自己的见地，忙一股脑的对郝放说了。
郝放听了连连点头，“你说得对，这一个月来的学习，我不仅没了信心，也乱了章法，完全被老师的作业拖得团团转，疲于奔命忙于应付，课堂听课也带有盲目性了，所以这次失误也是必然的。看来还是做自己的主人，学习的主人，只有自己掌控了自己，才最终有可能掌握主动权啊！”
郝放这时觉得茅塞顿开。郝父何尝不是跟着郝放从懵懂到清醒也着实的兜了一个圈子呢？
这学习和万事万物一样，都是在实践中摸索，总结，再摸索，再总结才最终找到成功钥匙的。不经过失败的成功，不是最终的成功，不是最大的成功，只有在不断地失败后的总结，才最终弥补不足，找到最接近真理的方法，才有更高效的学习之途。
这回郝放又在失败后做了一次破壳之茧。当然并不是所有失败的人都会有进步。在失败面前很多人得到的是自卑和气馁，然后是妄自菲薄，甚至是破罐破摔，却没有想到，失败对我们每个人而言是一笔不可多得的宝贵财富，真诚的面对他，他就给你意想不到的收获。这就是“失败是成功之母”的真谛。而有的人以为失败就意味着推倒重来，失败就意味着一无是处，“成者王侯败者贼”吗！败真的就是自信的大敌，也是懦弱者的大敌，而对于真的勇士来说，败是一位真诚的老师，他会交给成功所不能给予的更深刻东西。
在回家周回来后，郝放重整旗鼓，鼓满了自信的风帆，以饱满的热情重新投入了紧张的学习中。无论作业多少，郝放都忘不了要预习一下下节课的内容。这样听课就有的放矢，听课的效果大大提升，反应也跟上了。对每节课的内容，首先要明确重点内容是不是真的理解了，有哪些疑问？对所讲内容老师讲完后要快速的梳理一遍，对疑问记下来有待自己研究，研究不出来了，再去问同学或老师。
对作业，要知道老师留的意图，练习的是哪部分知识和技巧？对会的重复作业能不做的尽量不做，而把时间用在重点的疑难点上。对课外自习，做好妥善安排，把疑问准备好，自习先解决疑问，然后在写作业。通过作业和考试，诊断自己的问题。自己在知识方法能力方面的缺陷是什么？如何去弥补？都做到心中有数。
就像郝父说的，这一个月的学习郝放做到了张弛有度，能轻重缓急，有计划有重点，有节奏有条理。郝放的学习马上就步上了良性循环的轨道。学习也有了效率，还能有空儿去自己复习一下自己的薄弱环节。
第二次大型考试，高中后的第一次期中考试，郝放充满信心的走上了考场。这次考试，郝放考到了26名。整整提升了近20个名次。郝放一下子成了班主任的典型，每次班会就拿郝放做例子。说什么，“勤能补拙，功夫不负有心人，态度决定成败，态度决定一切，起决定作用的是努力等等。”郝放成了老师们做工作的典型事例，就是“只要功夫深，铁杵磨成针”。
郝放心里明白，这用功和用功是不同的。有很多同学回到宿舍拿着电筒在被窝整宿的看书。有的同学凌晨3点就到教室学习，他们学习的精疲力竭，最后成绩照样还不是停滞不前吗？往往很多同学就归结为自己脑袋不聪明，做了自我否定，甚至干脆任命，随遇而安。这就是一中还能产生差生的一个原因。
他们真的用功吗？是的，他们做了很多无用功和自我消耗。那种通宵达旦学习的学生是对自己生命的戕害，是自我的一种折磨。这种学习状态使思维一直处在浅层的紧张疲惫状态。精神迟滞，注意力分散，反应迟缓，思维的创造性和想象力都处在混沌状态，这样的学习能会有高效吗？真正的用功，不但是精神和毅力上的努力，而是善于动脑，善于分析，善于思考。主动地去做学习的主人，去支配学习。
郝放虽然心里想到这层，但他怎么会在这种场合摆明呢？老师看到的只是他学习态度很端正，怎么会能看到他采取了怎样的方法呢？
在郝放心里却暗暗下定决心，这次成功不是结果，而是他向更高目标冲刺的起点。
