不知各位有没有这种感受：高中的各科老师都喜欢贬低初中所学的知识，说初中学的这没用那没用，说着说着就把初中老师连带着我们一起说扁了。
他们又觉得我们似乎什么都没学，什么都没懂，一点小常识也要给我们啰嗦半天，无语。
英语和数学老师就属于典型的前一类，即尽自己所能让我们无知。数学课上，廖胖胖列出一个方程，说：“你们快点解出来。”
拿起笔刷刷刷，抱歉，卡壳了，不会解。几分钟过去，大部分都抬头茫然地望着讲台：廖，你就快点解给我们看吧！
廖这下可不高兴了，脸一板，开始质疑：“这个都不会？你们初中到底学了点儿什么呀？这么简单的一道方程呢。”
不仅如此，廖只要是给出一道他自认为简单的题，而恰好我们不会做，那么将是一次人格的打击：
“上过初中么？”
“初中数学老师没教过吗？”
“你们就不会变通一下呀？”
“能到这个班的不会这么笨吧？”
……如此种种，我们插嘴的机会都没有。
英语老师也是，写一个句子，问：“这是什么句型？”
全班沉默。
“难道你们初中英T没教过这种句型么？应该提到过呀！”英语老师就疑惑了。
我也很疑惑：老师你怎么就那么肯定初中学过，再说就算学过的现在也忘了呀。说实话，到现在初中物理我只记得ρ=m/V，其他的公式扔中学的黑板上了。
唉。
抑或英语老师写个单词拓展，问：“有谁知道其意？”
“哦，不知道。”英T看下面又是一张张茫然的脸，只好自答作罢，自己讲出意思。
我想，我虽号称神，但我也不是真神呀，我怎么可能知道那么多，懂得那么多。
老师呀，你们用得着那么高大上看我们这一班子人么？难不成真想把我们培养成神一般的人？可那也得有个循序渐进的过程，不是么？
我们都应该是“天才”，智商直逼200。
但我们也可能是“蠢才”，情商瞬降负200。
我们天赋情商和广博见识是老师不能想象的。
这不，在我们的积极配合的活跃搞怪气氛之下，物理课上造就出一例例传奇的“不知道”。
第一例是讲质点时，老师问：“火车和汽车是否都可以看作质点？”
没有人应答。
老师又重复问一遍，“汽车可不可以看作质点？”
“可以。”大家异口同声。
“那火车呢？”老师继续追问。
“可以……”
“不可以……”
然后全体沉寂。
老师的呆萌表情上演，嘴唇微张，眨两下眼，静静地看着，好久才开口问：“你们坐过火车没有？”
“没……有……”一片夹杂着笑声的不诚实的回答。
“那你们看过火车跑没有？”
“没有……”又是一阵微弱的笑声。
看到老师那一脸无奈，我就很疑惑。对我们一脸的搞怪和欺骗，老师您也信吗？
但是，只是，可是，她还真信。一脸无助地开始给我们仔细地讲解火车的构造。
“火车过桥，因其长度……”之后又讲火车车轮转动时怎样，如何如何……。
听着我也是醉了，老师你有这个必要么，想想我们这些现代的高材生怎么可能连火车都不知道？不过，老师你也真够负责的。
自此以后，每每碰到类似的非“常见”物体，老师都要解释一番，像什么香蕉足球、链球、冰壶、闪频照片之类，一一道来，详细分解。
结果，讲冰壶时说的还错的。在老师的印象中，冰壶就是丢出去，然后看谁的轨迹好看一些。你逗我吧！冰壶不是滑出去后，按嘴哥的说法是两个人在前面拖地，然后撞进一个圆圈，最后看谁圈内剩得多为赢吗？
哎，硬伤。
