第四节 心智的健康发展
人类心理的发展有规律性，天才孩子心理发展更加明显地表现出一种规律性，了解孩子心理发展的特点对于培养孩子的超常智力是很必要的，也是很有意义的。
1.孩子心理发展的阶段性
心理学上常把孩子心理发展分为以下几个主要阶段：
①乳儿期：从出生到1岁
②婴儿期：从1岁到3岁
③幼儿期：从3岁到7岁
④孩子期：从7岁到12岁
（1）乳儿期心理发展特点
乳儿心理发展特点主要表现在以下几个方面：
①从躺卧状态、完全没有随意动作过渡到学会用手操作物体和直立行走等随意动作。
②从完全不能说话过渡到能够掌握一些简单的词与成人进行最初步的言语交际。
（2）婴儿期心理发展的特点
①孩子的语言能力迅速发展，他们不但能理解成人的言语，也能够用语言与成人进行交流，词的概括作用和对行为的调节作用初步发展起来了。
②在2～3岁时，婴儿在模仿成年人的动作的基础上，出现了最初的主要的实践活动形式——
游戏。如用“吃的”喂玩具狗，用棍子当枪等。
③在游戏活动中，婴儿能更好地知觉和理解事物，在语言的帮助下，孩子开始能对事物的性质进行最初步的综合和概括，从而加深对物体和现象的认识。
④3岁左右婴儿已可以学习第二种语言，如学习英语等，这时他们已懂得不同语种中的不同的词能表达相同的意义。
⑤3岁左右的婴儿已可以认识汉字，并能看懂简单的短句。
⑥3岁左右的婴儿已能学习数的概念，在唱歌数数的同时，把实物与数字相对应。
⑦婴儿空间知觉与时间知觉还不很发达，开始对熟悉的物体和简单的图画有大小和距离感。
3岁的婴儿能够辨别上下方向，却不能很好地辨别前后、左右。
⑧婴儿的记忆以无意识记忆为主，有意识记忆则刚处于萌芽阶段，1岁时只能再认相隔几天或十几天的事物，3岁时就能再认相隔几十天或几个月的事物了。
⑨婴儿的思维处于低级形式，产生了最初的概括性，但只限于对事物的外表属性的认识，还远不能概括事物的本质属性。
婴儿2岁后开始出现想象的萌芽，主要是一些他们曾经经历过的情景的再造想象，但想象的内容非常简单贫乏，而且缺乏自觉性和目的性，表现为零散片断。
3岁左右的婴儿自我意识开始产生，能意识到外界事物与自己的存在。
2.幼儿期心理发展的特点
幼儿期，特别是3岁以后，幼儿的心理发展很快，性格、气质、情感也开始形成，多种能力已开始迅速发展，知识水平不断提高。
（1）幼儿的空间知觉已有所发展，5～6岁幼儿已能辨别上、下、前后、左右，并掌握方位词。
（2）幼儿的观察能力有了较大发展，观察活动已成为一个相对独立的、有目的、有组织的过程。5～6岁后，观察的持续性、概括性，逐渐发展起来。
（3）幼儿的无意注意达到高度发展，有意注意逐步形成。
（4）5～6岁左右，幼儿的有意识记忆与追忆能力开始发展起来。识记的持久性与精确性进一步发展，并学会运用一些识记方法。
（5）幼儿形象思维有了较高的发展，5～6岁左右抽象逻辑思维开始有了一定的发展，有了因果思维和反省思维。
（6）由于幼儿概括能力的初步形成，幼儿已能掌握一些简单概念。但是，即使是5～6岁的幼儿，他们的概括仍然是以对事物非本质的概括为主，概括的内涵往往不很精确。
（7）幼儿的有意想象和创造想象初步发展，但再造想象仍占主体地位。
（8）3～4岁的幼儿意志发展水平仍很低，与婴儿差不多。5～6岁后，由于语言和思维的不断发展，幼儿意志的自觉性、坚持性和自制性都有了较大的发展。
（9）幼儿在5～6岁后，自我意识有了初步发展，道德行为与道德判断已开始形成。
3.孩子心理发展的动力
从孩子心理发展的阶段可以看出，孩子的心理水平逐渐从简单走向复杂，从低级发展到高级，这其间不但有量变还有质变，孩子心理随着年龄的增长也一步步向前发展，那么孩子心理发展的动力是什么呢？一般认为，在孩子从事的各种活动过程中，社会和教育向他们提出的要求从而引起的新的需要，与其现有的心理水平和结构之间存在的矛盾，是人们心理发展的动力。
孩子心理发展的动力，首先是通过孩子的各种活动来实现的，孩子的心理发展是在孩子的各种活动过程中进行的，也是在活动中表现出来的。离开了孩子的各种活动，也就没有心理发展的动力可言。因此，创造各种促使孩子积极活动的条件，是发展孩子心理（也包括智力）
的前提。
心理发展的动力，一方面是新的需要，另一方面是他们现有的心理水平或结构。需要是人们对客观要求的反映，它表现为动机、兴趣、爱好、愿望、需求、信念等各种形态。原有的心理水平或结构包括孩子的知识水平，智力水平及智力结构、认知结构等。孩子一方面不断上升到新的知识、智力水平；另一方面不断产生新的动机和需要。这两个方面就是他们智力发展的根源。不具备一定的知识、智力水平不可能产生新的动机和需要，具备了一定的知识、智力水平不加以引导和激发其学习新的知识的需要，就会使智力停留在原有水平上。因此，教育的目的在于一方面向孩子提出新要求，另一方面帮助孩子根据概括新的要求发展知识和智力水平，这两方面相互矛盾又相互依存，从而促进心理的发展。
要培养超常智力的孩子，就必须要从提高孩子的需要层次着手，向孩子提出高层次的需要。
在孩子感受到需要的矛盾，并有了需要的心态后，就应采用科学而系统的方法训练孩子的智力水平，丰富知识内容，从而达到使智力水平迈上新台阶的目的。
4.孩子心理发展的关键转折期
孩子的心理发展过程与其他事物发展过程一样，都遵循从量变到质变的发展规律。量变的过程表现为心理发展的阶段特点的稳定性。而质变的过程则表现为孩子心理特征的转折与飞跃，形成孩子心理发展上一些关键的转折期。孩子从出生到成年（18岁左右）大体经历六个关键的转折时期：
第一关键转折时期：0～1个月
第二关键转折时期：1岁左右
第三关键转折时期：3岁左右
第四关键转折时期：6～7岁左右
第五关键转折时期：11～12岁（女）13～14岁（男）
第六关键转折时期：17～18岁
限于本书的读者对象，只介绍前四个关键转折时期。
第一关键转折时期：0～1个月
在初生的一个月内，对于乳儿来说心理的感受是极大的（目前我们还无法确切知道他们的感受）。在母体中胎儿过着闭目塞听的生活，全靠身体的感觉了解母体内的环境变化，所能接受到的刺激极其有限。
但在出生后，乳儿不但能感受到各种环境的变化，冷暖、软硬等，而且重要的是能听、能看、能感受到母亲的爱抚和表情。同时人的最重要的身体感觉器官——手，可以开始接受外界的感受刺激，这就为以后乳儿心理的发展奠定了基础。
第二关键转折时期：1岁左右
1岁左右婴儿开始学习走路，一般的婴儿已能摇摇晃晃地走路了。这种身体的发展标志着婴儿向人类完整形象的方面迈进了一大步。这个时期更重要的是婴儿已能理解人类的语言，并开始讲一些简单的句子了。尽管他们掌握的字词不多，句子也只有两、三个字组成，但毕竟是在用语言与成人交流了，语言的出现为婴儿心理的正常发展创造了一个飞跃，尤其对于抽象思维能力的发展提供了必备的条件，同时出现了思维的一种低级形式——感知动作思维。
第三关键转折时期：3岁左右
心理学研究表明，一个人从出生到成熟（18岁左右），其间有两个时期，意识和行为的独立性倾向最为强烈，一个是13岁左右少年期向青年期的转变，另一个时期就是3岁左右，这个时期幼儿什么都想自己做，常常拒绝他人的帮助，独立性心理以及独立活动的倾向是这个时期的典型心理状态。
在3岁左右，幼儿的动作已发展得相当完善，可以参与各种同龄人或成年人的活动，游戏已开始进入他们的生活，语言能力已有了很好的发展，词汇日益丰富，能完整讲述一件事，语言流畅、主题明确、层次分明，这一时期幼儿的形象思维逐步取代了感知动作思维而占据主导地位。
这里值得一提的是：本时期幼儿的独立性已明显地表现出来，但是由于他们的能力、经验有限，许多事情是根本无法独立完成的。于是父母就取而代之，结果双方往往发生矛盾冲突。如果最终父母“战胜”幼儿，那么会大大挫伤幼儿的要求独立行动的积极性，其结果使幼儿独立性明显下降，依赖感增强，父母不仅要照顾他们的日常生活，入小学后父母还要“陪读”等。因此，对于这个时期的幼儿父母采取的最明智的方法就是尽最大的可能让幼儿独立活动，无论他们是否做得好，只要他们能完成就行。父母可以在必要时加以指导，帮助，但绝不能包办代替，否则对幼儿身心发展不利，这样的例子是很多的，我们应吸取深刻的教训。
第四关键转折时期：6～7岁左右
这个时期的孩子已有“小大人”的感受了。他们有了较丰富的知识，较强的生活能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、操作能力以及实践应用能力几乎都有了明显的发展。抽象思维能力也开始发展起来，在语言方面已开始从口头语言向书面语言过渡。这个时期是人类发展的最特殊的时期，人类的心理过程尤其是能力倾向在这个时期会有突出的表现。
多数智力超常的孩子都是在这一时期表现出非凡的能力，因而，这个时期也是发展孩子智力和培养非智力心理素质最重要的时期。
5.孩子心理发展的关键期
人脑是人类心理活动产生发展的生理基础。随着人脑的发展，人的智力与各种能力有一个发展过程，研究表明，各种发展速度是不均衡的，有时快，有时慢。在人们发展的某一时期，会对外界的影响特别敏感，最容易在外界的刺激下发生变化。这个时期常被称为发展的关键。关键期理论是奥地利生态学家、诺贝尔文学奖获得者洛伦兹发现的。洛伦兹是在研究动物的能力时发现关键期现象的。他发现动物一些能力在某一时期发展很快，而一旦错过这个时期，能力就很难发展甚至是不发展了。后来，许多科学家研究人类的各种能力的发展，发现人类能力也有其发展关键期的现象。
如1～3岁是口语发展的关键期
出生～4岁是形状知觉发展的关键期
2～5岁是音乐能力发展关键期
3～7岁是记忆能力发展的关键期
4～5岁是书面语言发展的关键期
当然，对各种能力发展关键期的研究，仍处于起步阶段，还有许多能力发展的关键期有待研究发现。但有一点是可以肯定的，幼儿期（3～7岁）是人类一些基础能力发展的关键期，在这一时期抓住机会进行相应的训练，定能收到理想的效果。
6.孩子心理发展是适应与促进的结合上面探讨孩子心理发展的一些基本规律，我们也可以看出发展孩子的智力是一个较复杂的问题。总体原则是：培养孩子的智力是适应与促进的有机结合，就是说，在发展孩子的智力时，一方面所采用的教育、训练方法要适应孩子心理发展特点，并与他们的智力水平、知识水平相适应；另一方面又要提出一些教育的要求，以促进孩子智力的发展。举例来说，当一个婴儿学走路时我们一方面要指导他走得更稳更快，同时还要抓住时机对他提出跑和跳的要求，以促进他运动能力的发展。如果在婴儿已学会走路时仍要求他反复地走，一遍一遍地走，不对他提出跑和跳的要求，就会阻碍婴儿运动能力的发展；同理，如果在婴儿走路还走得不稳时就教他去跑、去跳，也是不行的。
培养孩子超常智力更是一项艰难的教育工作，父母更要遵循“适应与促进相结合”的原则，立足于孩子的现在，着眼于未来，只有这样才能培养出优秀的超常智力的人才。
