当然，对课本里的课文的阅读，和对课本以外的一些文章的阅读是不一样的。我们都做过学生，这个方面，是很有感受的，可以这样：比如读一本杂志上的文章，我们的感受是不同于读我们语文课本里的文章的。
或者不同的远不只是这一点，还有更多的东西。我们读杂志，或者是我们自己在读，根本没老师讲的，所以很轻松。同时，也不必担心记不记得住的问题。有时候，读了很多文章，却不一定记得。只是自己觉得读起来很有意思，或者说读的时候根本没有要把这些文章记住的意思。
我们很多朋友都是喜欢读杂志什么的文章，而不一定愿意读课本上的文章。为什么呢？我们的老师对同学们阅读课本上的文章是有作用的。而且，有很多同学以为，老师在同学们阅读课本上的文章的过程中所起的作用不一定好。
也就是说，老师们在该阅读过程中所做的事情不一定有意义，这就需要考虑阅读的意义了。如果说阅读只是随便读一读就成了，根本不用了解那么多，只是读者自己有感受就好，那么，这是很感性的。当然，感性的阅读，是很必须的。
针对文章的阅读，很多老师都要做成精致的阅读课。对阅读的过程，有很多老师都是有细节上的研究的，这是值得肯定的，而且，很多细节上的研究，是确实有利于同学们的进步的。只是，这些工作是不是能够得到同学们的肯定呢？这还不一定。
我以为，需要重视同学们对阅读的态度。为什么呢？因为同学们对阅读文章的态度直接影响到整个阅读过程的质量。如果我们教员研究一番，做得很细致，但是根本不用得到同学们的重视，那我们的研究都不一定有价值的。
尊重同学们感性阅读经验，由感性出发，进一步上升到理性方面的认识，是很需要的。所以，我们需要将课文当成我们的学习材料，允许同学们的感性阅读的存在，而不一定要极端地强调理性分析元素在里面。或者，这也是我们培养同学们对阅读的兴趣的一个很好的提示。
我们不能老是讲理性阅读分析，因为，这样下来，很容易让同学们觉得阅读的过程，分析多，理性因素太严重，实在是很枯燥。不是这样的，我们完全可以在肯定感性阅读经验的基础上，让语文阅读欢快起来！
