{技法与例说}
一、技法叙说
（一）所谓描写，就是通过人、事、景、物的描写，来抒发作者的思想感情。
（二）描，就是描绘；写，就是摹写。读者虽然没有见过被描写的人、事、景、物，但读了那段文字之后，如见其人，如看其事，如临其景，如望其物，这样的描写，便是成功了。
（三）作者通过对人、事、景、物的描写，抒发了思想感情，打动了人们的心灵；同时，又借助抒情，让人们对人、事、景、物产生了更强烈的印象和感受，从而更深刻地认识人、事、景、物。这就是描写抒情的辩证关系。
（四）描写抒情，一般来说，这种抒情，像山泉小溪的潺潺溪流，叮咚作响，给人一种琴声悠扬的之感。因而，它的撞击力是内在的、含蓄的。
二、举例说明
鲁迅先生曾写过一首《送增田涉君归国》的诗。现摘抄如下：
扶桑正是秋光好，/枫叶如丹照嫩寒。/却折垂杨送归客，/心随东棹忆华年。
增田涉是日本作家，鲁迅先生的友人。1931年4月11日来上海，他为翻译鲁迅的《中国小说史略》，请求鲁迅帮助，12月2
日回国。鲁迅先生在诗中说：现在日本正是秋天的大好时光，红色的枫叶在微寒的秋光中被照耀着。我折垂杨为回国的朋友送行，我的心也随着朋友的船儿东去，不觉回忆起青年时代在日本留学的生活。从整首诗来看，前两句诗是写景，后两句是抒情。仅就前两句来看，作者描绘了日本美丽的秋天的景色，已经含蓄地流露了对在日本留学时的怀念之情。这是在平淡的语句中，抒发了作者那种纤细的、深沉的感情。这种感情是那样的亲切，是那样的真挚、是那样的感人。
{例文阅读}
行动是无声的命令
我们学校离集市远，买菜很不方便。在一次会议上，李永太校长说：“学生勤工俭学收了很多苞米和地瓜，学校又养了几头猪，积了不少粪，肥料不成问题。校内又有井，水也不成问题，水和肥都有。我看，把校东南角那块空闲地刨起来种菜，学校师生吃菜的问题，就基本解决了。大家抽闲空，先把地刨起来……”
初春，天气还有点寒冷。一天早晨，我刚起来，就看见校东北角有一个人在刨地。我猜一定是李校长。我走过去一看，果然是他。他已经刨了一小片了。他脱掉了棉衣，只穿一件蓝色的球衣，脸上挂了不少的汗珠子。我紧走几步，抢下了他手中的镢头：“你先休息休息，我刨一会儿！”我想：李校长那双手，就是闲不住！
我刨了一会，把棉衣脱下来，继续刨地。李校长没有走，他拾起地下的一张锨，拍打着刨起的土块，一锨一锨……行动是无声的命令。一些下了早操的老师，看见校长和我在刨地，也找了镢锨来劳动……
我跟李永太校长在一块工作了好几年了。我们工作配合得很好，感情也很融洽。他比我大几岁，今年整四十。他个子高高的，瘦瘦的，套一身的确良蓝制服，脚上蹬一双钉了皮子的布底鞋。他工作严谨，实干精神很强。
几天之后，菜地整好了。他对我说：“明天早晨起早一点，我们两个去猪圈挖粪。”我想：李校长那双手，就是闲不住！
天刚朦朦亮，他就来敲我的窗户：“起来吧！”
“嗯？……噢！”
我们俩来到了猪圈。他找了一块木板，扔到猪圈里，然后跳下去，踏着木板，向上除粪。因猪圈比较干燥，人踏在木板上，木板也不向下陷。他干了一会，我又下去干。一些下了早操的老师，看见校长和我在除粪，他们也来劳动。粪坑不算大，只能容一个人干活，其他老师，就找来筐抬粪……
李校长还要去县教育局开会，我让他回去洗一洗，吃点东西好上路。我和一个教师轮流着在猪圈除粪，其他几个教师抬筐。
小孙说：“这粪吗——”
小姜说：“我真不愿干这活！”
小赵说：“没办法啊！”
我说：“怎么叫没办法啊！”
小赵接上说：“领对带头干，咱能不干吗？这就叫没办法啊！”
小孙又说：“徐主任，我们不过说说——”
小姜打断小孙的话说：“徐主任，你可别当真的，把我们暴露给你的思想，在大会上批一顿——”
小赵又打断小姜的话说：“徐主任，我们来参加除粪和抬粪，说明我们热爱劳动，你说是吧？”
小孙又说：“徐主任，你和校长真有办法。”
小姜接话：“徐主任，身教重于言教，行动就是无声的命令。无声的命令比有声的命令还——”
小赵打断了小姜的话说：“还——有——力——量！”
我一面劳动，一面想：这些青年人的直爽话语，不是对我的褒扬，而是对李校长的赞美。要不是李校长，我也不会主动来参加除粪的劳动。
请大家想一想，我们的李校长，是不是有一双闲不住的手啊！他刚带领大家刨地，除粪，种完了菜，又来抓教学。按他的想法，先在青年教师中抓写字。他常说：“要抓别人，先抓自己。自己不行，怎么能叫人信服呢？”我知道，李校长功底不错，写字、讲课，都是一把硬手。可他，从不满足，每天除了工作，就是不间断地练字，看书。早饭后，我去他那儿汇报研究工作。他正和几个青年教师研究写字。他坐在桌前，手握钢笔，对他们几个分别写的“忠诚”、“党的”、“教育”、“事业”八个字，一一评点，修改，商讨，研究。
“这个‘忠’字的点应点在这儿。”
“ 嗯”
“这个‘诚’字的撇，应这样写。”
“噢！”
“字是一个人的门面。谁都喜欢漂亮的人，谁也都喜欢漂亮的字。一个刚踏上工作岗位的青年教师，能把字写好了，给学生一个好的印象，学生喜欢你，也模仿你写的字。第一先把字写好，第二再把课教好，第三……第四……我们一样一样地干吧！”
预备铃响了，几个青年教师走了。我跟李校长谈起了青年教师进一步自修的问题。
当学校里的菜地一次又一次丰收的时候，当本校学生的书法在全镇比赛中获得第一名的时候，当学生升学率在全镇、全县稳拿第一的时候，李永太校长调走了，上级调他到一个新建的学校去开展工作了。临走那天，学校师生代表，恋恋不舍地送了他一程又一程。师生代表们回去了，我继续送他。
“回去吧！我走了，你暂时主持学校工作。要做好工作，一要说，二要做。有时在某些方面，做比说更为重要。要说体会，这就是我的体会；要说临别赠言，这就是我的临别赠言……”
我紧紧握住李永太校长的手，很久，很久。我目送他骑车子走了。他已经溶入到无边无际的田野中去了……
我仍久久地站在那儿不动……
一、美学思想
在美学思想地强烈制约下，笔者在本文中运用了描写抒情的艺术技法。
二、名人名言及其他
谚语说：火车跑得快，全靠车头带。
英国学者王尔德说：一个人自己的心灵，还有他们朋友们的感情——这是生活中最有魅力的东西。
法国学者孟德斯鸠说：魅力通常是在智慧之中，而不是在容貌之中。
三、畅想裂变与悟语流泻
具有魅力的人，在净化自己的同时，不是也感染着别人吗？
具有魅力的人，在升华自己的同时，不是也启迪着别人吗？
魅力，展示着一个人的心灵美——和——人格美。
魅力，显露着一个人的品德美——和——情操美。
具有魅力的人，是报春的大雁；当春满神州大地时，他已经化作了一阵春风，融入了这万紫千红的——壮丽山河。
具有魅力的人，是报春的小燕；当春满华夏大地时，他已经化作了一滴春雨，融入了这鸟语花香的——绿色世界。
魅力，是一种豁达，是一种震撼人们心灵的强大力量。我把具有魅力人的名字和事迹，写在山东鄄城十景之一的——五岔渔歌上，让游人去赞美他们吧；也写在大地的——云木香——暗紫色的花瓣上，让芳香的花儿——去芳香着他们吧。
魅力，是一种胸怀，是一种吸引人们目光的巨大磁石。我把具有魅力人的名字和事迹，写在山东鄄城十景之一的——独山樵夫上，让游人去赞美他们吧；也写在大地的——含羞草——淡红色的花瓣上，让芳香的花儿——去芳香着他们吧。
四、简析课文
李永太校长，为了解决学校师生吃菜的问题，在初春，天气还有点寒冷的时候，他第一个去刨地。他的模范行动，带动了“我”和其他老师，也去参加刨地劳动。菜地整好了，李永太校长又叫“我”去猪圈挖粪。在他的带动下，其他老师就找来筐抬粪。
李永太校长常说：“要抓别人，先抓自己。自己不行，怎么能叫别人信服呢？”所以，平日，他非常刻苦地练字、看书。他写字、讲课，都是一把好手。
由于李永太校长亲抓实干，学校的菜地一次又一次的丰收，师生们的生活得到了改善；本校学生的书法在全镇比赛中获得第一名，“升学率在全镇、全县稳拿第一。
我想：李校长那双手，就是闲不住啊！
笔者在本文中，运用了描写抒情的艺术技手法，即通过对李永太校长的模范行动、以及别人对他那双闲不住手的赞美的描写，抒发了对他的热爱和颂扬之情。
