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在我们教育孩子们的努力中，外部行为是激发其内部心灵发展的方式，而内部心灵发展又会依靠外部行动表现出来。这两种因素互为条件，共同发展。行为让孩子们的心灵得以发展，而心灵充分发展又会催化其行为更好；行为进步又让孩子们感到愉快——因而他们的心灵又得到进一步发展。
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我们探索儿童心理与学习心理，应当从社会矛盾中加以分析。教育的效能和教育进步的限制，不能只从教育本身来解决，应当科学地来解决。这应当同整个社会制度的问题相协调。我们的研究重点，不是放在抽象的儿童身上，而应放在特定社会制度下的儿童身上。
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总的来讲，小孩子（1）好游戏；（2）好奇；（3）好群；（4）好模仿；（5）爱好野外生活；（6）爱好成功；（7）喜欢别人赞许他。我们教育小孩子定要先了解小孩子的心理。如能根据小孩子的心理去实施教育，那教育是必定有良好效果的。
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知识假若不适于这个或那个孩子的心灵，它就是不恰当的。由于人心的不同与植物、树木或动物间的各不相同一样大；此者必须如此去对付，彼者又必须那样去应对，相同的方法是不可以用在全部人身上的。
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早熟的才智很少有能结出好果的。所谓早熟，是说如此一些学生：他们刚刚开始学习就由厚颜无耻支配，自负又迫不及待地想显露一番。然而他们用来显露身手的，也仅仅是刚刚学到的一点东西。它没有深厚的根基和坚实的内在力量，它们仅仅像撒在地表而未熟就萌芽的种子，又如像稻而实非稻的杂草，收获时期未到就早已枯黄，结出空实。
四、教育应考虑儿童的个性
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要根据每个人的爱好和特长干适合于他的工作，而摒弃其他，用心专一，如此就能使他做得又精又多。
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教育是有关人的问题，同人打交道，同样也应遵循一定的原则。顺应本性与发扬个性，是其总的规律，即一切都不违反人的本性且一切都应适应每个人的个性。
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教育应当顺应自然，反对固定模式，尊重个性发展，反对求同划一。
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如果一个人具有天赋，又得到恰当的教育，定能成长且达至善。像一棵植物，如被种植在不适合的环境中，就会得到与期望相反的结果。
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孩子年轻时，他们天性表现得是那么不固定……不少人因为缺少先见之明，不能正确指引他们的方向，常常花费很多时间同孩子谈他们天性所不感兴趣的东西，因而毫无结果。
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教育应当顺应他们每个人的天性来尽量发展他们，就能达到教育的目的。
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率童子之情，乐嬉游而惧拘束，如草木之初萌，舒顺之则利至，摧扰之则颓萎。今教小儿，必以其趋向施之，令其心喜悦，则其进不能已。若时雨春风，泽被卉木，无不萌动发越，终能日长月化；若剥冰霜落，即生意萧然，日将枯槁矣……
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新教育……应深知儿童身心发展之规律。而以种种适当之方法而助之。若农学家对待植物，干就灌溉，弱就支持，畏寒就放到温室，需食就要上肥料，好光则复以有色玻璃；其中种类不同，数量多少，都是据几经实验的结果选定的；且随时试验，随时改良，决不敢用成法来从事。
五、发展儿童的个性
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教育应当既使受教育者多方面发展，又要将其突出的方面的潜力挖掘出来。
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其实，个性并非要求教师去刻意创造，只要能不阻碍其天性中的优势，并加以各方面的帮助，使他这柔弱或强壮的天性成长起来。但注意个性与古怪不同。
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在全面发展的同时，注意培养他的个性，使他有能力进行艺术创作，让他感受全面而丰富的精神生活。这就是我们的任务。
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一个学校的学习与训练，尽管必须依据当局认为具有重大价值的文化的与道德的传统，可是它们还应当留有足够余地，以便个性能够自由发展。需要由各类的人来组成一个世界，每个人越能发挥自己的特长，这个世界就越丰富。
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教育的最高境界就是激发主动性，发展独立性。由广义来说，此为所有教育的终极目标。
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要想使个性全面发展，必须有一个适宜于个性发展的教育环境。
六、尊重儿童的人格
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儿童并非“小人”，儿童的心理同成人的心理不同，儿童时期不单为成人作预备，也有其本身的价值，我们应该尊重儿童的人格，呵护他的烂漫与天真。
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要让孩子们拥有他们的天真。仅有一个良好的方法，这就是：他周围的人全都要尊重并呵护他们的天真，否则，我们对他们所应用的所有控制办法早晚是要同我们预期的目的形成相反的效果的……
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在自然界的秩序中，人类有其地位；在人生的过程中，童年有其地位：要将成人看作成人，将孩子当作孩子。
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高质量的学校应该是这样的：将孩子当作孩子来尊重，让他们在身体和精神方面都得以发展，形成将来可以以一个真正的大人、以一个真正的人生存下去的能力。
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全部儿童时期之意义就在于忘记自己昨天还是在儿童中度过的。儿童最大的心愿，莫过于尽早不再是儿童。
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无兴趣，就无进步。快乐是引导活生生的有机体去实践自我发展的天然方法……痛苦无疑仅为激励有机体活动的一个次要方法，只是在快乐减退的时候才起作用。快乐是生命动力中正常而健康的促进力量。
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不能养成儿童自卑的心态，不能养成儿童自大的心理，不要依靠恐吓来压迫儿童……应随时让儿童快乐。
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启蒙之法通于圣功，若非其心所乐为，不能竟日而强之。
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应爱护儿童，帮他们做游戏，让他们愉快，升华他们可爱的本性。你们之中，谁不时时留恋那永远是喜笑颜开、心境恬静的童年？你们为何不叫天真烂漫的儿童享受那白驹过隙般的时光，为何要掠夺他们定不会糟蹋的极为珍贵的财富？他们一生的最初几年，也如同你们一生的最初几年一样，是一去不复返的，你们为何要使那转眼即逝的岁月布满悲伤和痛苦呢？
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要去掉所有的不必要的压制，如此的强制可能使儿童无所适从，可能压抑他们的情绪，摧毁他们的乐趣；而且这还可能摧毁他们今生对童年的美好回忆，以至对教育者的诚挚的谢意，而这将是他们对教育者唯一真诚的感谢！
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以往人们不懂得训练本能，因而被迫实施压制。现在懂得压制是一个不好的方法，因为它从没有真正成功过，并且由于它会造成心理失常。
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教师的英明教育就是要使孩子什么时候都不失掉信心，不让他感到不好。
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鞭挞与斥责是应当谨慎地避免的。因这种惩罚的方式，除了让儿童对于让自己蒙受鞭挞与呵斥的错误行为产生一种羞耻和恐怖的心理以外，是定不会再有别的好处的。
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我认为你的爹爹，人是好的，然而记性差一点。他本人小的时候，定然也是不喜欢被关在黑屋子里的，然而后来遗忘那时的苦痛了，却来关自己的孩子。我盼望你们有记性，以后上了年纪，不要再任意打孩子。不过孩子也会有错处的，应好好地跟他说。
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教育绝不仅仅是文化传递。教育之所以称教育，正在于它是对人格心灵的“唤醒”。此为教育的核心的内容。
七、及早养成儿童的习惯
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……应当利用所有机会，甚至有可能时创造机会，给他们一种不可或缺的练习……这就能够让他们养成一种习惯，此种习惯一经培养成功，就用不着借助记忆，很简单地很自然地就可以产生作用了。
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教育者不单经常有必要让一些习惯坚实地扎下根来，并且也经常有必要去根除一些已经养成的习惯。后者比前者更难，所以它需要更为周密的思考，也需要更加耐心。
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自小就养成这样或者那样的习惯不是件小事情；与之相反，它极为重要，比一切都重要。
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儿童养成习惯的速度是令人吃惊的，而且所养成的每一种不良习惯都将成为以后养成良好习惯的阻碍。假若起先形成的习惯是好的，就能够免去以后的诸多麻烦；尤为重要的是，对以后的生活来说最初获得的习惯，具有同本能相似的作用。
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凡在儿童身上可以培养的习惯，都应当尽早开始，而后逐步加强这些训练。
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既然习惯为人生的主宰，人们就应该尽量求得好的习惯。假若习惯是在幼年就开始的，那即为最完美的习惯，这是肯定的，这个我们叫做教育。教育实际是一种从早年就开始的习惯。
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为了把习惯坚实地建立起来，就需要时间，就如播种在地里的种子的生长需要时间相同，所以假如教育者急于坚实地建立起习惯与技巧，他就反而可能使它们完全培养不起来。
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有三种东西能让人善良且有德行，此即天性、习惯与理性。因天性、习惯与理性不能永久统一，这就定要使它们互相调和。
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天性经常是藏而不露的，有时能够压伏，却很少能彻底熄灭的。一个人的天性不成长为药草，就成长为莠草；因而他应该及时灌溉前者却芟除后者。
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应当重视儿童的精神的形成，且应当尽早形成，那是能够影响他们以后一生一世的生活的。
八、活动与游戏是儿童的天性
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那天真烂漫、活泼又健康的孩子是如何活动的呢？他们为的是什么？是为了玩。孩子蹦蹦跳跳、扭打着爬高、玩耍、游泳——这都是为何？都是由于孩子喜欢这些活动。此乃天经地义的事。
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孩子由早至晚所做的游戏，在不懂得孩子的大人的眼里，好像没有一点意义，但实际上其中蕴含着非常宝贵的意义。原本玩耍就是孩子的生命。家长时时责备孩子“贪玩”啦，“淘气”啦，可是挖土、追狗、戏水、爬树、掘沙子、弄破纸窗、打碎杯子、削木块、投石子……这其中不正蕴藏着宝贵的数学教育、理科教育和艺术教育吗？
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为儿童创造独立活动的机会，是塑造意志的必要条件，而意志在人的一生中有着重要的作用。假若一个教师总是牵着学生走路，那他就是不懂得意志力形成的条件与源泉。
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如果你们希望以后在恰当的时候你们的孩子能以帮助你们的话，那么就应尽早地在他们身上培养活动的本能，尤其是在现在少年期培养他们，即便需要你们作出一些克制与牺牲，也毫不迟疑。如同从肥沃的土地上取得良好的收成一样，将来会得到许许多多的、甚或上百倍的报答。
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儿童天性好动，我们不能依然用消极的老办法，去剥夺他的活泼天性，一定要给以适宜的环境，能让他充分地发展。
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男孩子们常常是爱好做事的，那是由于他们那旺盛的血液不允许他们静止。既然这是非常有利的，那就应当不加限制，然而必须有所准备，好让他们有事可做。
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儿童喜好忙忙碌碌，对儿童的此种爱好，总是应当进行指导，让他们去做有利于他们自己的事情。
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多给孩子们真正的自由，少使他们形成控制他人的思想，叫他们自己多动手，少要他人替他们做事。
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儿童有支配自由意志的能力。教育上最重要的一个问题是将怎样运用这种能力同怎样给予这种能力与必要的限制联系起来。
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应当让孩子随时与人生的实际经验相伴；玫瑰花要叫他玩，刺不能摘去。可是，这是当今的儿童教育中最为忽略的一点，因而，虽有“很合理”的方法，却总是传来失败的消息。
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儿童十分喜爱游戏，应该满足这种爱好。不但应该给儿童游戏的时间，并且应该让儿童的全部生活充满游戏。儿童的整个生活，也都是游戏。
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游戏在儿童生活中有着非常重要的意义，有着与成人的活动、工作与服务同等重要的意义。儿童在游戏中如何，当他长大时，他在工作中也很可能如此。因而，未来活动家的教育，首先应在游戏中开始。
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玩具是儿童成为天才的道具，而游戏是儿童的全部天职。
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游戏场所是儿童的生活实验室，它给幼小的生命创造了美好的特征与气氛。没有了此种特征与气氛，生命的这一阶段对于人类来讲将是没有半点益处的。
