既然孩子们的好胜心能够产生这么大的影响力，那么我们就没有理由不利用这种心理来激发孩子的学习兴趣。如果你的孩子也参加了这种远程教育课程，那就应该选择那种名次表很详细的课程。注意看一下哪些名字是经常出现的，把他们当成孩子的竞争对手。这些对手都是假想出来的，孩子们并没有见过面，所以，即使输了对孩子也不会产生太大的影响。这样孩子就不会有过重的思想包袱，可以轻松迎战。渐渐地孩子就会对这个月的名次表当中某某市的××、某某县的××排在第几名表现出浓厚的兴趣。选择实力不相上下的对手，孩子就会在考试中全力以赴。据说有一个男孩子就找到了一个女孩子做对手，一想到如果输给小女孩该多丢脸，他就加倍努力学习。简直和从前那个不喜欢学习的孩子判若两人。
（5）用画星星的方法，让学习的成果看得见
相扑比赛当中都用星星来标示比赛成绩。这样比赛胜负结果一目了然。选手们可以很清楚地看到自己还需要赢得几颗白星，名次才能进步。通过这种方法就把计划的目标和实际达到的水平明显地标记出来，很容易让人振奋精神再接再厉。把这种画星星的方法应用到孩子的学习当中真是再方便不过了。
例如，到某天为止如果把习题集完成了多少页就可以得金星，如果没有完成，就画黑星。或者也可以利用教科书每章结束时的小测验的分数来决定胜负。这也就是在和自己制定的计划比赛、和自己竞争。
这样比赛的结果一目了然。孩子们可以清楚地看到如果想获胜的话，自己还需要提高多少分，这样的成绩要保持多少次，等等。如此一来，新的奋斗目标也产生了，孩子每天和星星表进行比赛，学习积极性也会明显提高。
3-4年级，孩子道德观念形成的关键期
几乎所有的家长都为孩子们树立了目标，但对很多人来说，没有什么比培养一个能明辨是非、有同情心、具有高尚道德情操的孩子更重要的了。著名的教育家陶行知说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
一个人有了一定的道德标准以后，当他帮助了那些需要帮助的人的时候，或者看到别人帮助了那些需要帮助的人时候，便会产生一种自我满足和欣赏别人的情感。但是，当他有能力帮助别人却没有帮，或者看见别人故意陷害某人时，他就会产生一种羞愧或者厌恶的情绪。
因此，家长们要将孩子的道德培养放在第一位，因为道德观念的形成直接关系到孩子未来的成长。如果孩子是一个品德恶劣、道德败坏的人，大家就会对他敬而远之，这对孩子日后发展造成的不良影响是显而易见的。
作为孩子的一种特殊的能力，在了3-4年级，孩子道德情感的发展就进入了一个重要的转折期，也进入了孩子道德观念形成的关键期。和1-2年级相比，3-4年级的孩子逐步形成了辨认是非的情感意识和认知意识。1-2年级的孩子可能还比较自私，事事以自己为中心，不知道为别人着想，但3、4年级的孩子已经懂得如何去安慰、关心别人了。另一方面，因为生活经历不足，孩子的道德认识还很肤浅，容易受到社会和身边朋友的不良影响，因此，他们在道德选择的过程中会遇到各种各样的困难。这就需要家长们在教育过程中，做好孩子人生的“引路人”。
一个家长曾说过这样一件事情：
“记得女儿小时候有点自私，我们平时给她买的零食她都偷偷藏起来，我们想找她要一点都很难。后来在我们的教导下，慢慢她知道把好吃的东西分一点儿给我们了。女儿慢慢长大，知道孝敬爸爸妈妈是作为孩子应该做的了。因此，她不但不吃独食，而且若家里买了零食，她还会‘逼’着我们去吃。”
为什么会这样呢？因为孩子在小的时候，家长和老师一般都会教育他们，要礼貌待人、要尊重老人、要孝敬父母……否则就不是好孩子。大多数的孩子都会按照老师和家长的话去做，可他们并不知道为什么要这样做、不这样做会产生什么样的后果。此时，孩子对品德的认识还处于一种很直观、很肤浅的程度。但当孩子到了3-4年级左右，随着他们理性思考能力的提高和自我意识的发展，他们已经能够明白品德的本质了。就像例子中那个孩子一样，由于父母的教导，她会把自己好吃的东西分给家长一点儿。但她长大了一些之后，已经明白孝敬父母是一种美德，所以她会主动把自己的好东西与父母一起分享。
虽然3-4年级的孩子已经有了一定的责任感，但是也需要父母帮助和引导他们找到正确的方向。如果父母在这个时期在道德方面对其进行积极引导，孩子就会成为品德好、品质好的人。相反，如果父母忽略了这一时期的道德教育，孩子则可能受到消极的影响。
孩子太小的时候，理性思维没有形成，家长给他们灌输再多的好品质、好品德，他们对这些品德和品质的认识也只会限于表面。但当孩子长大些，他们的道德认识和道德评价已经形成时候，父母再想培养他们的好品德、好品质，就有些为时已晚。而3-4年级恰恰是孩子道德观念养成的至关重要的阶段，父母要用心用力抓住这个关键期，把孩子培养成品德高尚的人。为此，我们制定了以下几种教育孩子的方法供家长们参考。
方法一：换一种让孩子更容易接受的教育方式
由于受诸多不同因素的影响，3-4年级孩子的道德水平肯定会出现参差不齐的情况。但普遍现象是，3-4年级的孩子都有逆反心理，有时候无缘无故会和父母对着干，父母指东，他们偏要往西。就像美国教育家安德森所说的那样：“在学习上孩子是很有趣的，他们总是有逆反心理，如果父母在教育时不露蛛丝马迹，孩子就能很好地学习，相反孩子会觉得妈妈在逼迫着他们。教育效果就会大打折扣。”
从孩子的角度讲，他们不喜欢“赤裸裸”的教育方式。所以，在这个时候，暗示教育法最容易让孩子接受。
东东小时候非常顽皮，经常说脏话，甚至当着客人的面也不安分。为此，他的妈妈不知道批评了他多少次，但东东就是没有记性。对于这个倔强的孩子，他的妈妈算是没辙了。为什么会出现这种情况呢？
原因是这样的：东东的妈妈总是喜欢当着其他人的面批评东东。想想看，妈妈这样不给孩子面子，孩子又怎么会给妈妈面子呢？为了能有效地控制孩子的这种行为，同时又不伤害孩子的自尊心，教育专家专门为东东的妈妈提了一个建议：和孩子说话时不要直截了当。
有一次家里又来了客人，东东“故伎重演”，妈妈赶紧对客人说：“你看我们家东东现在变化挺大的吧？以前他可调皮了，现在老实多了，连老师都经常打电话夸奖他，现在我们是放心了。”
妈妈的这些话顿时让东东安静了下来。慢慢地，东东再也不像以前那样不懂礼貌不讲道理了。
本来东东是个很顽皮的孩子，但在妈妈的积极暗示下变得老实起来，这就是潜移默化积极暗示的结果。暗示教育是运用含蓄的语言或肢体行为使人领会其表达的意思。对于3-4年级的孩子来说，积极地暗示教育能够激发他们无意识的心理活动，并在轻松愉快的气氛中接受批评，从而改变自身的缺点，这和用强制性、命令性的教育管用得多。
方法二：不要用固定的“眼光”看待孩子
家长用某种固定的“眼光”看待孩子，这样就会导致对孩子的评价会受这种固定看法的影响，从而产生偏差。
当孩子出现了某些缺点时，家长不要抹杀掉孩子的其他优点，这种以偏概全的态度，对孩子是不客观，也不公平的。
如果你读过《爱的教育》，你一定记得里面有这样一个片段，因为里面的一个家长就险些犯了这样一个大错误：
一个叫叙利亚的小男孩，他已经上了小学4年级，他的爸爸在铁路上做雇员，一家人过着清苦的生活。为了贴补家用，他的爸爸从别处接了书件来抄写。每到晚上，他都要抄得很晚才能睡。叙利亚看到父亲那么辛苦，非常心疼，于是他为了帮父亲多赚些钱，就每到半夜12点的时候爬起来替父亲抄写。他每夜去抄，连续抄了3个多月，由于叙利亚的睡眠不足，每次上课都要打瞌睡，所以他的学习成绩一落千丈，作文只写一点点，而且字迹也很潦草。叙利亚的父亲以为他不专心学习，非常的生气，从此对他非常冷漠，再也不愿意去关心他，甚至觉得叙利亚不争气，而责骂他。叙利亚受了这么大的委屈，但他一直没有辩解。
直到有一天晚上叙利亚不小心把一本书掉到地上，把父亲吵醒，他害怕极了，他的父亲看见他瘦小的身影，心里难受极了，这时他的父亲才明白了真相。最后父亲把这可怜的儿子抱回屋让他美美地睡了一觉。
这是一个充满爱的故事，叙利亚小小年纪就已经懂得为父亲分忧解难，当父母责骂他时，他还保持沉默、忍受委屈这说明他把对父亲的爱深深地埋在心底。虽然是一个故事，但也是家庭教育的一个案例，很多家长都会犯这样的错误，因为孩子有缺点，就看不到孩子的优点；因为孩子的优点，就看不到孩子的缺点，这些都是家长以偏概全的做法。
在前面我们已经强调过，3-4年级，是孩子情绪的突变期。在这一时期，由于孩子自我意识的出现，他们会变得十分敏感。如果父母总是戴着“有色眼镜”去看孩子，总是误解孩子的话，孩子就会变得更加叛逆。所以，要想孩子的道德水平越来越高，父母首先应该克服自己在德育教育中的种种偏差，不能出于思维的惯性，不问清情况就斥责孩子。
方法三：要给孩子更多的尊重和理解
孩子出现不妥行为的时候，家长不能采取简单粗暴的方式对待，不是打就是骂。这种教育方式，在孩子小的时候，也许还会有点效果。但是，当孩子到了3-4年级，他们独立自我的意识渐渐形成，这个时候如果父母再打骂孩子，孩子就会产生逆反心理。
彤彤的妈妈最近对女儿的一些表现十分头疼。自从女儿上了小学4年级以后，因为受同学的影响，就学会了说脏话，妈妈对她的这一缺点深恶痛绝，所以整天地责骂彤彤。但令妈妈意想不到的是，彤彤说脏话的坏毛病不但没有改掉，反而是变本加厉了。
妈妈和彤彤出门，看见隔壁叔叔，妈妈马上拉拉彤彤的胳膊说：“快问叔叔好。”可是彤彤就是不吭声。妈妈气得用手指一点她的脑袋说，“看这孩子，都10岁了，还不知道叫人。”隔壁叔叔笑笑说：“孩子还小，慢慢教嘛。”邻居走后，妈妈指着彤彤说：“你看看你，和你小表姐比起来差远了，你小表姐离大老远就知道喊人。就你这性格，长大了能有什么出息。”
妈妈没有看见，彤彤强忍着泪水看着妈妈的眼神有多么哀怨和愤怒。
