20世纪90年代中后期，我国的绿色学校层出不穷，全国创建绿色学校活动风起云涌，绿色学校的开展逐步正规化、系统化、日常化。由于中国的社会体制以及教育普及程度的大幅提高，绿色学校的创建比国外有着得天独厚的条件。绿色学校不仅有助于师生环境意识和知识的培养，也促进了学校包括软硬件水平的提高和相关资料档案的建立，提高了教学和管理水平，也使得学校的校园更加秀美。通过对用过的资源进行回收利用，不仅增加了学校的“收入”，还锻炼了学生的动手能力；开展校外污染调查等活动加强了学生与校外企事业单位、科研机构和政府机关的联系，不仅锻炼了学生的社会实践能力，还增强了他们的公关能力。一项环境社会调查不仅使学生了解科研的实质，还使他们学会如何查找资料，选择购买有用的书籍，与社会有关部门合作，这正是素质教育的真谛所在；同时这样的活动也会为学校树立良好的形象，获得声誉，学校也许还会得到物质和精神的回报；通过校际交流，孩子们可以互相取长补短，增进友谊，甚至可以走出国门，与国外的学生交流和沟通。通过倡导节水、节电、回收废品等活动，不仅提高了资源利用率，节省了开支，改善了学校财政，也会使学生学会勤俭节约，养成良好的生活习惯。
渗透式环境教育是学校环境教育的一种方式，它是通过教师在环境教育教学计划中将环境教育的内容渗透到相关学科，或在其他学科教学过程中进行环境教育，而并不把环境教育列为一门独立的课程。由于环境科学涉及的领域广泛，是一门多学科的交叉性学科，因此许多学科或科目都与之有关，物理、化学、生物甚至是语文、英语都能涉及。所以教师不论教授哪门课程都应注意提高自己的环境修养，注意留心和收集环保的资料，包括通过媒体等渠道收集。随着我国教育体制的改革，应试教育将会被素质教育取代，教师可为自己制订计划，逐步适应社会发展的需要。
在传统的教学方式中，教师在讲台上讲，学生在下面记笔记，考试时再背笔记，统一标准答案等，这种填鸭式的教学越来越被学生、家长和教师摒弃。青少年儿童好动，爱动脑筋，喜欢活泼互动的教学方式，而互动式教学正迎合了学校环境教育的特点。互动强调的是教师与学生之间、学生与学生之间以及师生与环境教学之间的双向交流、沟通和影响，也许一场辩论、一出小品、一首诗词、一次课堂讨论都能起到互动的作用。野外考察、写生、实验、调研、录像等都能为学生提供这样的机会。例如学生查找资料时调动了他们的思维活跃性、主动性，在研究中他们得到了启发，甚至会提出新问题，而学生不清楚、不理解的问题可以向老师提出，甚至对不同观点可以与老师开展辩论。在这一过程中，问题的实质将进一步清晰明朗，而对解决不了的问题可继续寻找有关部门和专家解决，在这一过程中，学生们真正学会的是学习的方法，而不是死记硬背。
六、低碳校园的未来目标
为更好地建设低碳校园，达到实现低碳校园的目标，学校不妨从以下方面着手：
1.低碳经济的教研机构
教研机构主要是指各学校依托雄厚的教育教学资源，整合力量，成立专门的研究机构，比如低碳经济研究中心、低碳经济政策中心等。同时利用学校优秀的教学资源，把低碳教育引入课堂教学，组织相关专业的教师开设“低碳经济”通选课或是相关课程，把低碳知识搬进课堂，通过知识问答、案例剖析、互动咨询等环节，向学生普及低碳常识，通过灵活多样、不拘一格的方式，让学生在一种轻松自然的氛围中接受低碳教育，认同低碳理念，践行低碳生活，并以此推动学校低碳经济的研究。
2.低碳排放的校园社区低碳排放的校园社区主要是指各学校在建设校园和设计过程中运用低碳理念、低碳技术，节约能源的消耗。学校是教育机构而非生产实体，在很大程度上来说是一种以教育和生活为主的社区，它的碳排放主要是生活中的燃料燃烧所产生的温
室气体排放。因此该项措施主要是通过优化组合，在对校内的基础设施调研的基础上进行改造。在设计和建设的过程中，可以充分利用太阳能、风能、沼气能源等。
3.低碳环保的花园环境
低碳环保的花园环境主要是指各个学校可以通过在校内实施“节能增绿”工程发展低碳经济。一方面是通过减少二氧化碳排放量来实现，另一方面就是通过植树造林来提高二氧化碳的中和率。巨大的森林碳汇将为保护全球气候系统和生态环境发挥积极作用。通过植树造林，营造学校内部花园式的校园环境，可以展现低碳环保的实际益处。可以引进数字化节约型校园节能监管平台，用水用电24小时监控，实现对学校能源使用的实时监测和科学管理。
4.低碳行为的示范基地
低碳的示范基地主要是把学校这样一个区域建设成为人们践行低碳行为的示范基地。在这个区域内，学校内的所有人员包括教师、学生、后勤人员等都树立低碳意识，改变原有的行为方式，共同营造低碳的良好氛围，教师上课、学生生活等方面都开始用低碳的理念指导自己的行为。这个示范基地实际上是一个小的平台，利用这样一个平台，逐渐扩大示范的范围，从校园内到校园外，践行低碳理念。
要建设低碳校园，学校应建立明确的战略目标以及可行的技术路径和可量化的考核标准。学校可以在制订下一个年度发展规划时制订低碳校园行动计划，订立学校年度能源管理工作计划，将能源教育、低碳教育列入年度校园工作计划。此外可以成立相关的低碳机构，如建设低碳校园委员会、低碳项目中心等机构，保障低碳校园建设各环节的有序运行。
低碳校园委员会是学校为保证低碳活动正常运行而设立的领导机构，并渗透到团委各分支、各系、各班级、各寝室、各行政机构与服务部门。聘请专家与低碳公司一起对校园现况进行诊断，并提出整改方案与办法，从专业角度实施低碳校园建设。
学校通过对用电、取暖和师生日常出行等方面能源消耗的统计，可以得出整个学校的能源消耗结构图，发现其中存在能源浪费的地方并提出相应的改进措施。最后可以利用节能减排成果在校园内对同学们进行宣传，让学生共同参与到整个低碳校园建设的过程中。让学生意识到个人对节能减排应该承担的责任，从自身做起，改变一些生活习惯和出行方式，通过转变学生的行为方式，提升低碳校园建设的效果。
全球倡导的低碳经济就是以低能耗、低污染、低排放为基础的，低碳也是社会发展与文明进步的一种体现。这是人们对地球母亲更多关注的表现，也是对人类生存发展观念的一种根本性意识转变。因此对于每个人而言，要从自己做起，实践低碳生活，注意节电、节油、节气，从点滴做起。
为了能够更好地建设低碳校园，在学校内要积极宣传低碳经济、低碳意识，应该积极利用各种渠道，多角度、全方位地进行。首先可以利用校园网、校园广播、校报、短信、飞信、QQ群、橱窗、宣传板、海报、倡议书、调查问卷、讲座等，通过真实的数据或生动的纪录片以及实地考察等多种形式，在校园范围内大力宣传低碳意识，倡导低碳生活。
其次，学校可以通过各种活动引导师生的行为，可以通过各种辩论赛、知识问答大赛等形式，增强学生对于低碳经济、低碳技术等方面的理解。同时可以举办校园内部各个寝室楼之间、各个班级之间、各个宿舍之间的竞赛，如果谁能够在节能低碳方面做出更多的努力，可以给予各种形式的奖励。通过这种方式形成良性循环，促进低碳理念的形成、传播和发展。
最后，在校园内，可以给学生开设有关低碳的各种课程，以必修课或是选修课的方式，利用课堂传播低碳知识，把低碳教育作为素质教育中一个重要组成部分落到实处。这种多角度、全方位的宣传方式能够强化低碳理念，为低碳校园的实际运作奠定思想基础。
七、国外低碳校园建设借鉴
国外校园与国内校园不同，国外校园是一种开放式的校园，并且校园中主要是围绕教学产生的各种设备和建筑，学生的生活区域一般都是在校外的各个社区中。因此在建设低碳校园的过程中，主要就是涉及学校教学设施的改造，这使得建设低碳校园的难度大大降低。国外有很多学校早已经开始了低碳方面的研究，并有一些学校已经开始付诸行动，开始享用利用低碳技术改造校园设施后的成果，走上了低碳发展的道路。
1.英国
（1）东安格利亚大学
英国东安格利亚大学具有优良的低碳传统，该校1967年将自然科学与社会科学并入环境科学专业，在生物和环境科学领域的研究方面拥有卓越的研究成果。2009年1月，为培养更多的全球低碳管理人才，为各国低碳转型做好准备，东安格利亚大学设立了第一个“低碳战略管理MBA”专业。
40多年来，东安格利亚大学一直积极推进校园低碳建设。学校根据低碳战略的要求，在保存原有建筑的前提下设计新教学楼。新楼在设计过程中按照低碳标准的要求，尽量采用先进的技术和设计理念，积极利用现有资源，减少二氧化碳排放。学校的医学院、伊丽莎白楼、ZICER楼等教学楼都是从低碳节能的角度，采用先进的通风、采暖、保温、供热、制冷原理及先进的设备和技术建设的绿色建筑。2005年该校一教学楼获得低能耗建筑年度奖，2007年度又获得James Watt金奖。
①伊丽莎白楼
伊丽莎白楼建设于1994年，是一座3000m2以上的教学大楼，大楼在建造的过程中符合原来校园的总体规划，同时符合低能量要求。虽然该楼的投资超标6%，但与同期其他建筑相比，热能提高25%。1994年、2002年、 006年学校分别对该建筑进行修整，但外观不变，取暖仅靠一个中心供暖锅炉完成。到现在为止，这座楼仍然是英国有史以来最节能的项目。1995年，当外部温度已经高达32℃时，大楼内部温度仍不超过26℃。
为了满足低能耗标准，设计团队在设计过程中采用密封及三层玻璃的围护结构，这包括双层200mm的皮肤方块砖墙的隔热腔的墙壁，墙壁上是尼龙，以减少热传导。所有的地板，包括天花板、屋顶的结构都采用中空板材。屋顶有300mm的绝缘层，在建筑物的南侧人行道上方有100mm的绝缘层。窗户采用低辐射氩气填充三层玻璃用于密封装置内，外部则使用冲孔百叶帘和受保护的单玻璃。这些设施的建造目的都是为了减少冷气向室内渗透。
②ZICER楼
ZICER教学楼就是非常著名的低碳示范楼，是朱克曼的标志性结盟组织环境研究所的总部。该楼更多地使用太阳能玻璃作为建筑物的外表，楼顶还安装了可提供34千瓦电能的太阳能板。通过一系列的管理技术和控制办法的使用，采暖能耗到2008年降低了57%。与其他建筑相比，从建造楼体来看，ZICER建造过程中的功能能耗大约占54%，基本供暖、供冷能耗大约占28%；如果是自然通风，楼体的功能能耗占51%，基本供暖、供冷能耗在34%；如果使用空调楼体的功能能耗占29%，基本供暖和供冷能耗占61%。
该楼主体部分是一个高热量的控制系统，具有气密性好、高隔热等特点，采用的玻璃为低发射率玻璃。楼内天花板主要采用空心砖设计，可以在一年中的不同时间实现不同温度的调控。在冬季白天，保暖加热系统吸收照在天花板上的暖空气，吸收电器以及人体发出的热量，把这些热量都聚集在板层中。晚间，板层把热量散发到房间内，保证房间内的温度。在夏季白天，冷却系统吸收进入建筑使用空间的热空气，预先将其冷却。晚间，冷空气把白天聚集的热量带走，冷却板层使其成为来日的冷存储器，减少或是停止对室内空调的使用。
