第四节 朗诵的技巧
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面，要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达技巧有：停连、重音、语气、节奏。这四种技巧的基本概念在第五单元中已有详细的讲述。这里再强调几点：
一是关于语气。张颂教授在《播音创作基础》一书中指出：“语气是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。”张颂教授在《朗读学》中对表现不同感情色彩时，气息、声音、口腔状态的特点进行了如下概括：
感情色彩 声音形式
爱的感情 气徐声柔：口腔宽松，气息深长。
憎的感情 气足声硬：口腔紧窄，气息猛塞。
悲的感情 气沉声缓：口腔如负重，气息如尽竭。
喜的感情 气满声高：口腔似千里轻舟，气息似不绝清流。
惧的感情 气提声凝：口腔像冰封，气息像倒流。
欲的感情 气多声放：口腔积极敞开，气息力求畅达。
急的感情 气短声促：口腔似弓箭，飞剑流星；气息如穿梭。
冷的感情 气少声平：口腔松软，气息微弱。
怒的感情 气粗声重：口腔如鼓，气息如椽。
疑的感情 气细声黏：口腔欲松还紧，气息欲连还断。
二是关于节奏。有声语言中声音高低、强弱、快慢、断连等方面是组成播音节奏的基本要素。它们的承续、主次、分合、对比等多层次、多侧面的立体变化，形成有序的律动，形成了朗诵节奏的存在形式。一般而言，节奏分为六种类型：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型（第五单元已有详述）。声音的高低、轻重、疾徐三方面不同的对比组合关系，构成朗诵节奏的基本转换形式：欲扬先抑，欲抑先扬；欲快先慢，欲慢先快；欲重先轻，欲轻先重。在实际运用时，有时用一种转换形式，更多的是两种或两种以上转换形式交织在一起综合运用。
三是关于句调。在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的音高的高低升降。而句调则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句末音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。
升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
平调（—），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、气声等，因作品、因人而异，不一而足。
下面，我们来看看故事《鸭妈妈找蛋》的朗诵分析：
鸭妈妈找蛋
鸭妈妈生鸭蛋，谁见了都说：“啊！多么可爱的鸭蛋！”可是鸭妈妈有个毛病：不在窝里生蛋，走到哪里就生在哪里，所以常常找不到自己生的蛋。
一天傍晚，鸭妈妈又忘了在哪儿生的蛋了，就问母鸡：“鸡大姐，您看见我的蛋了吗？您拾过我的蛋吗？”母鸡说：“我没看见呀！”
鸭妈妈跑去问老山羊：“羊大叔，您看见我的蛋了吗？您拾过我的蛋吗？”老山羊说：“我没拾过你的蛋呀！你到池塘边找找看。”
鸭妈妈在池塘边找了一阵子，还是没找着。
鸭妈妈又回到院子里，看见黄牛，就问：“牛大伯，您看见我的蛋了吗？您拾过我的蛋吗？”黄牛说：“我可没看见你的蛋。你老是丢三落四的，这可不好啊！”
鸭妈妈叹了口气说：“唉，我忙得很哪！要游水，要捉小鱼小虾，一忙就记不清蛋生在哪儿了。”
黄牛说：“你说你忙，我要耕地、拉车、磨面，可不像你那样丢三落四的。”母鸡说：“我也生蛋呀，我都生在窝里，可不像你天天要找蛋。”山羊说：“你呀，做事不用脑子！”
鸭妈妈拍了拍脑袋，说：“一定是我脑袋有毛病！”山羊、黄牛、母鸡一起劝鸭妈妈说：“你别着急，想一想，你今天都到过哪些地方？”
鸭妈妈想：池塘边？没生过蛋。草地上？也没生过蛋。小树林？根本没去过。“啊！”鸭妈妈想起来了，她难为情地低着头说：“今天，今天，我还没生过蛋呢！”朗诵分析：小主持人在处理这篇故事的叙述语言时，用声既要自然、平稳，又要表现讲故事者进行劝诫的感情态度，基本语气是富有风趣、带有善意讽刺的。在处理重复的对话时，要仔细体会她在不同阶段的内心活动，通过语调、音量、速度等的明显变化，表达出鸭妈妈的心理状态。在讲述其他动物的对话时，可以运用不同的音色、语调、语气和语速来表现，用声音造型赋予各种角色以活力，使得故事栩栩如生，富有感染力。
接下来，我们看看下面这篇寓言故事。
守株待兔
古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，折断了颈骨，死了。
种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔。那该多好啊。
从此，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里却长满了野草，庄稼全完了。朗诵分析：这则寓言通过对种田人偶然得兔、坐等野兔、结果荒了田地三方面情境的生动描述，来显露深刻的寓意。第一自然段叙述故事的起因，朗读时可用一般叙述的语气来读，速度要平缓，声音要适中。第二自然段，写种田人偶然得兔的行动和心理。读种田人捡野兔的行动，声音可以明亮一些，速度可以加快，“急忙”要读得快而重些，以把种田人偶见野兔后急着拾兔的行动特点表现出来。“白捡”、“乐滋滋”则应读得慢一点，轻一点，以显示种田人捡到野兔是偶然的没花气力的。种田人的心理活动，可以轻声轻气地读，语速应该放慢，语气可以带上沾沾自喜的味道。要把种田人希望以后还有偶然机会拾兔的心态表达出来。第三自然段朗读的速度不要太快，“丢”、“坐”、“再”三个字可作为重音强调。这部分要读出种田人坐等野兔那种死板愚昧的情态。寓言的最后写种田人待兔的结果“荒了田地”可用低沉的声调、郑重的语气来读。这样，听众就可从小主持人的朗诵中，悟出故事中寄托的深刻道理。
总而言之，朗诵是一种语言再创作活动。这种再创作，要求小主持人通过原作，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众观众领会朗诵的内容，而且要使大家在感情上受到感染。
