教学目的：通过节奏的训练，使学生掌握语气相互衔接的技巧，从而更加完整准确地表达出稿件、节目的内涵，培养学生整体把握和驾驭稿件的能力。
教学要求：理解节奏的概念，掌握节奏的基本类型，能够在播读中自如地运用。
重点难点：节奏的类型，运用节奏技巧的方法。
课时安排：大课2课时，小课12课时。
第一部分理论概述
一、节奏的概念节奏是“是由全篇稿件生发出来的播音员思想感情的波澜起伏造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复”。我们可以从以下四个方面去认识。
1.播音节奏是以思想感情运动为依据的声音运动形式
声音运动的节奏是有内心依据的。播音创作主体思想感情的运动变化源于稿件，所以播音节奏“由全篇稿件生发”。播音创作主体能动地接受稿件刺激，使自己的思想感情处于积极的运动状态，产生生理节奏的适度变化，唤起心理节奏的相应变化。
2.播音节奏的外部形式表现为有声语言流的抑扬顿挫、轻重缓急
播音节奏是一种外部形式，有声语言中声音高低、强弱、快慢、断连等方面是组成播音节奏的基本要素。它们的承续、主次、分合、对比等多层次、多侧面的立体变化，形成有序的律动，形成了播音节奏的存在形式。
3.播音节奏是具有一定特点的声音形式的回环往复
“回环往复”，是节奏的核心，其声音形式的多数性和相似性是“回环往复”的必要条件。所谓相似特点的声音形式，是指重点句、重点层次、重点段落相似的基本语气，以及相似的语势转换形式。
4.播音节奏的整体性
节奏由“全篇稿件生发”，它立足于全篇，由播出目的和稿件主题统率，被基调所制约。一篇稿件的基本节奏具有相对稳定的鲜明个性，同时又富有变化性，寓变化于齐整中。
二、节奏的类型
1.轻快型多扬少抑，声轻不着力，语流中顿挫少，且顿挫时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。全篇重点处的基本语气、基本转换都比较轻快。
2.凝重型
多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。
3.低沉型
声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。重点处的基本语气、基本转换多偏于沉缓。
4.高亢型
声多明亮高亢，语势多为起潮类，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。
5.舒缓型
声多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕但多轻柔舒展，语速徐缓。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。
6.紧张型
声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。
三、节奏运用的方法
运用节奏技巧，具体要掌握几种方法：
1.欲抑先扬，欲扬先抑
在播读中，如果将表达的语气、语势要扬起，其前边的句子便要下抑，反之，则先要扬起，再转为下抑。在扬抑之间，显现出不同层级的抑扬变化。
2.欲停先连，欲连先停
运用节奏技巧时，要善于处理停连关系，使语流中的停与连有机结合。即在连接时要同时考虑停顿，在停顿中要注意连接。如果下面要一气呵成，前面一定要有适当的停顿；下面要有必要的停顿，前面一定要推进语流，注意连接。
3.欲轻先重，欲重先轻
语流推进过程中，由于色彩和分量的需要，在加重声音之前，一定要先弱化声音，在轻化声音之前，一定要先强化声音。
4.欲快先慢，欲慢先快
重点句需要慢时，前面句子则需适当加快，重点句需要快时，前面句子则需适当减慢。快慢并不是单指一个语节，应该扩大些，甚至是多个句子。在加快和减慢时，不可使疏密度千篇一律，仍要注意变化的多样性。
以上方法在播读中不应单一使用。它们各有长处，不同稿件可以有不同侧重。
参考文献：
（1）张颂主编：《中国播音学》修订版，第三十二章《节奏》，北京广播学院出版社2003年版。
（2）付程主编：《实用播音教程》第二册，第六单元《语气节奏》，北京广播学院出版社2002年版。
（3）张颂著：《播音创作基础》，第五章《思想感情的表达方法》之第四节《节奏》，北京广播学院出版社1990年版。
训练建议：
（1）播音节奏是以思想感情运动为依据的声音运动形式，学生的情感调动是一个需要深入学习的问题。应指导学生在准确理解、细致感受的基础上把握节奏的类型，注意与稿件的基调相协调。
（2）训练中，在把握节奏的基本类型的基础上，注意主导节奏与辅助节奏的转换衔接。
（3）播音节奏的外部形式表现为有声语言的抑扬顿挫、轻重缓急，帮助学生增强语言的表现力。
（4）训练过程中还要注意将前期所学的内外部技巧运用到表达中。
第二部分示例分析
一、轻快型这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌唱春的创造力和春带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
春
朱自清示例
示例分析盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
由于抓住春天的特征来点染，给这幅画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起受众对春的热烈向往：该是怎样美妙的春天啊！三个并列短句有递进之感，语速也可随之有幅度不大的变化，轻快上扬。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“钻”字用得非常传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”简洁而富有质感地写出了春草的特点。此处舒缓与轻快交替行进。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。
以拟人的手法生动描绘了百花的“争相斗妍”，蜜蜂、蝴蝶为画面增添了轻盈的动感，画出了春天百花盛开的繁荣景象。此段节奏为轻快型。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿婉转的曲子和牛背上牧童的短笛。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以描写的春风写得神韵透彻。表达时仍是轻快型的节奏。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。这种宁静这种柔美决定了这一段应是舒缓型的辅助节奏。天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春景如此美好，春天里的人们是怎样的呢？作者写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。这一段由上一段的舒缓转至轻快，但这个转换不要做得过大，同时也为下面三段做一铺垫。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
作者在完美地描绘了春天的画卷之后，纵情对春天予以赞美，进一步揭示春天有非凡的创造力和无限美好的希望。在轻快型的节奏中，将三个形象化的比喻，渐次排比，有力地结束全文。
二、凝重型
这篇散文通过“母牛倔强索水”、“舔犊情深”两幅油画般的画面刻画了这感人的母爱。在这荒凉的沙漠，这画面如凝重的雕像嵌入我们的眼里，刻入我们的心里。
母爱
佚名
西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有三斤，饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
文章开篇，便用“三斤”这个少得可怜的数字描述了人畜用水之难。使得播读的氛围、受众的心情从一开始就变得凝重起来。人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
这一段是对下文的铺垫。“迅速冲上公路”、“紧急刹车”语速要加快，有紧张感。老牛似乎是渴极了，与送水战士僵持着，双方气氛有些凝固，为下面雕塑般的一幕做好铺垫。
后来，牛的主人来了。恼怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。
老牛被鞭打却仍不肯让开的一幕悲壮地呈现在受众眼前，那凄厉的叫声犹在耳畔。战士取水是为下一段出人意料的一幕做一铺垫。所以，这一段的重点是前半部分。出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛。老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢地往回走去。
在文章结尾，最感人的一幕出现了，老牛承受长鞭抽打原来是为了孩子。这一段的第一句要读出疑问。第二、三、四句是对这感人一幕的近景描摹，依然是凝重的节奏。最后一句镜头慢慢推远，用凝重的语调将这感人的一幕留在大漠孤烟里。
三、低沉型
这篇文章写于1922年3月，时当五四运动落潮之际。朱自清面对令人失望的现实，心情苦闷，念旧、低回、惋惜和惆怅之情不能自已。时间，它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。作者一方面发挥奇妙的想象力，另一方面充分运用多种修辞方法，特别是用贯穿全篇的11个设问或反问句作为情绪发展的线索，借有限的物象展示无限的思绪，并借助于精巧的构思，把在心里盘旋已久的感情表达出来，叩人心扉，耐人寻味。
匆匆
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
作者以三个排比句开头，把燕子再来，杨柳再青，桃花再开，跟与之相反的“日子一去不复返”相映衬，使人想起时光的流逝，点出题眼，以抒情性的设问句式，提出时间是被人“偷了”，还是“自己逃走了”的问题，深感时不我待。自然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照，在一连串疑问句中透出诗人怅然若失的情绪，这种情绪使表达渐渐低沉起来。我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
作者把自己过去生命时间的流逝比作一滴水，把大自然时间的流逝比作大海，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感叹。作者由此想起自己二十四年共八千多个日子像“一滴水滴在大海里”无影无踪，“不禁头涔涔而泪潸潸”。这一段的情绪较之上段又进了一步，低沉之感渐增。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
