黄勇 张洁
16号文件下发至今，高校思想政治教育工作面临的形势发生了很大变化，学生的发展辅导工作引起了学生工作干部越来越多的关注，只有把所有学生的发展工作做好了，思想政治教育和安全稳定工作才能有所保障。因此，北京市委教育工委提出了深度辅导工作要求，并制订了专项督查工作方案。
深度辅导工作的对象是高校在校学生，要实现工作目标，就必须首先了解工作对象的情况，认识对象的特点，探索对象的活动规律，尤其是他们思想政治品德形成发展和促进有效交流的规律。这是制定工作策略和选择工作方法的依据，是增强工作效果的前提条件和保障。
一、准确把握深度辅导工作的现实状况和实施意义
国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。因此中共中央国务院在2004年颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号，以下简称16号文）。16号文下发以来，高校开展思想政治教育工作取得了一定成绩，在实践基础上，结合科学发展观，结合当前形势和学生发展需求，我们有必要对学生发展工作给予更多的重视。北京市委教育工委提出的深度辅导目标是在大学生思想政治教育工作的广度、深度、精度方面取得的新进展，旨在以学生全面覆盖、重点精细处理的工作网络为学生健康成长成才提供良好服务。
为了充分了解和掌握学生情况及特点，深入开展深度辅导工作，我校对“首都教育”学科群项目提供的“首都高校学生发展状况调查”本校数据进行了整理分析。调查统计显示，我校学生与辅导员单独、比较正式的交流从没有过的占55%，单独交流时间不超过半小时的占67.9%，说明虽然我校高度重视学生思想政治教育工作和辅导员队伍建设，在重点问题、重点学生群体方面做了大量工作，但是在学生工作过程中仍存在一定的问题和疏漏，对照北京市委教育工委“确保每名学生每年都能得到至少一次有针对性的深度辅导”的要求还有一定差距。今后的思想政治教育工作有必要在广、深、细上面下功夫，在客观认识学生特点的基础上开展深度辅导，“形成学生全面覆盖、重点精细处理的工作网络”。
二、客观认识深度辅导工作的对象特点
1.我校生源呈现“三多”、“三高”以及“信息渠道网络化”特征
从本次调查的数据看，我校学生可以归纳为“三多”、“三高”以及“信息渠道网络化”。“三多”即城市生源多、女生多、独生子女多。统计结果显示，学生来自省会城市、大城市的比例占到了60.9%，来自村镇学生比例只有12.7%；男女生比为1∶3.5，女生比例高于北京市高校1∶1.16平均比例；独生子女占学生总数的75.4%。“三高”即学生父母文化程度高、学生消费水平高、个人发展需求高。统计结果显示，父亲的学历在高中以上（含）的占78.6%，母亲的学历在高中以上（含）的占到76.7%；2007—2008年53%的学生月均消费300~1000元，42.7%的学生月均消费1000~2000元，高于北京市78%的学生月均消费300~1000元水平，96.1%的学生拥有手机，80.9%的学生拥有计算机；个人发展需求方面，86.8%的学生认为在“协助进行职业生涯规划和就业指导”方面需要或非常需要辅导员提供帮助，83%的学生认为在“在我面临人生重大选择时提供参考意见”方面需要或非常需要辅导员提供帮助。
随着信息技术的迅速发展，网络已逐渐渗透到人们生活的方方面面，在网络的影响下，大学生的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至语言习惯都发生了极大的变化。调查显示我校学生的课余时间用于娱乐（如上网、看电视等）的平均时间为2.1小时，仅次于睡眠7.0小时和自学2.9小时。
2.价值观念个性化和思想意识多元化
随着社会主义市场经济的深入发展，我国社会生活也发生了深刻变化，不可避免地引起大学生思想观念的相应变化，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。从大学生的思想意识上看，开放意识、效率意识、成才意识、自立意识、团队意识等健康向上的观念占主流，也不同程度地存在自由主义、个人主义、享乐主义、拜金主义、爱慕虚荣等消极有害的思想观念。由于市场经济行为主体利益化，促使大学生对自我发展进行了更多的思考，追求利益、注重实际成为一种普遍的社会潮流。这种潮流使大部分大学生更加关注自己的学习、就业，更加注重自身素质的培养和提高。调查显示，学生认为自身就业技能低或者较低的占57.7%，同意或者比较同意“找到更满意的工作”作为上大学的理由的占88.1%，71.4%的学生认为在大学生活中就业压力大。
学生不但强调个人在集体、社会中的价值和认可度，也更加注重自我价值和个性的张扬。当个人利益与集体利益发生冲突时，他们中不少人会发生动摇，对于“个人只有在集体中才能更好地得到发展”，24%的学生持“难以判断”态度，对于“人生的价值在于为他人和社会作贡献”，25.5%的学生持“难以判断”态度，对于“在考虑利益问题时，应首先考虑国家利益和集体利益”，35.4%的学生持“难以判断”态度。他们的价值观念与思想政治教育的目标要求仍然存在一定差距。
3.自我认识与自我控制之间矛盾显著
调查显示，我校学生能够比较理性地评价自己，对自身的优点、缺点也有着比较客观的认识。同时这种客观、理性的认识与非理性的选择及行为形成明显的反差。比如，大学生爱国热情饱满，在2008年的重大事件中有着突出的表现，但在爱国热情的表达方面有时并不理性，容易受到舆论的影响；在就业问题上，71.4%的学生比较认同或认同就业压力大，但仅有5.3%的学生选择毕业后“在京外就业”；在学业上，虽然有91.7%的学生赞同“诚信受益”，却有71.2%的学生能够理解“从网上下载别人的文章，简单拼凑作业，或引用不加注释”；在日常行为方面，大学生一方面认同主流价值观，自强精神、自主意识比较强，另一方面又呈现出自主能力比较弱的特点，自我控制能力较差，对一般的道德问题“不拘小节”，在行为方面表现出一定的冲动性和随意性。
4.学生发展与辅导员同学生交流程度存在相关性
通过对调查结果的数据分析，我们发现学生发展与辅导员同学生交流程度存在一定相关性。我们选取“是否与辅导员（班主任）单独、比较正式交流”这一变量与涉及学生在校发展状况的有关方面进行相关性分析。结果显示前者与“大学生活中感觉就业压力大的学生比例”存在明显负相关，与“大学生活中感觉到自我约束力差”和“大学生活中感觉到缺乏自信心”存在负相关。我们认为辅导员与学生单独、比较正式交流的内容主要涉及学生的思政教育、日常管理、心理健康、职业发展和资助等方面，而这些方面对于学生自我约束能力的强化、自信心的建立和就业压力的缓解有积极的教育引导作用。这就解释了学生发展与辅导员同学生交流程度的相关性。因此，更广泛和深入地开展辅导工作，有利于大学生的健康成长，也是今后加强和改进大学生思想政治教育的有力方式。
三、结合特点，合理制定深度辅导工作策略
上述调查结果显示学生具有价值观念个性化和思想意识多元化、自我认识与自我控制之间矛盾显著等特点，同时学生发展与辅导员同学生的交流程度存在相关性。因此，在深度辅导工作中有必要依据学生特点制定合理的深度辅导工作策略，要注重两个结合。
1.注重促进学生全面发展与解决学生问题相结合
两者是辩证统一的，学生的发展是广义的问题，是每一个学生都会遇到的普遍问题；学生面对的每一个具体问题又构成了学生发展的全部。在解决学生发展问题过程中由于面向的是全体学生，需要解决的是学生全面覆盖问题；在解决学生具体问题过程中由于面向的是重点学生，需要解决的是重点精细处理问题。只有将这两者有机结合起来，才能构建深度辅导工作要求的网络体系，服务学生成长成才。要改变过去“重两头、轻中间”的工作模式，把握促进全体学生发展这一深度辅导工作的立足点是，坚持全员论的同时坚持重点论，在全面覆盖的基础上有针对性地解决具体问题，才能实现在大学生思想政治教育工作的广度、深度、精度方面取得新进展的工作目标。
2.注重方法的科学性与多样性相结合
科学性要求以专业化的知识和技能为基础，对学生进行科学引导；多样性要求结合学生的具体情况及特点，因材施教，采取谈话、学生撰写简历、个人发展计划书等多种方式。科学性是基础，多样性是高层次要求，只有两者结合才能更好地进行深度辅导工作。
总的来说，对深度辅导对象的研究有助于我们进一步深入开展专项工作。深度辅导工作不是权宜之计，而是大势所趋，是深入贯彻落实16号文5年来实践经验的总结和再实践，更是将科学发展观融入高校学生思政工作的深入实践。
（作者单位：北京第二外国语学院）
