杭州市上城区青少年活动中心 陶宏莉
【内容提要】“全队抓基层、全队抓落实”工作要求标志着基层少先队辅导员是队员健康成长的重要承担者，是学生全面发展的重要引领者。本文通过剖析辅导员队伍建设过程中存在的问题，阐述了“多层培训机制的引进”是高素质辅导员队伍建设的抓手、“管理平台的构建”是高素质辅导员队伍建设的保证的观点。
【关键词】辅导员队伍 建设 培训机制 管理平台
少年儿童的素质教育，是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。完善“素质教育”的整体发展目标，应当从少年儿童抓起。学校实施素质教育的关键是建设一支高质量的教师队伍，而辅导员则是这支队伍中的主力军。
一、辅导员队伍建设现状与高素质辅导员队伍建设的思考
当前学校里辅导员队伍的普遍现象是：辅导员队伍年龄轻、有朝气，工作热情高，竞争力强，充满活力，但由于年轻与经验等问题，他们的知识结构、理论水平和管理能力等还有待进一步提高。经调查与研究，当前辅导员队伍中主要存在以下几个问题：
（一）对辅导员岗位的认识问题
辅导员岗位在职责和任务上不是很明确。不少学校辅导员工作基本上可以用“乱”、“杂”、“繁”三个字概括。在具体工作过程中，学校任何一个部门都可以对辅导员老师“抓差”。辅导员整天扑在繁杂的具体琐事上，工作效率很难提高。久之，辅导员队伍容易人心不稳，将直接影响到日常思想工作的有序开展。究其原因是多方面的。最主要一条是：缺乏系统的管理保障体系。辅导员的管理保障体系应包括政治利益保障、经济利益保障、业务进修保障等。而对于一般学校来说，要建立这样的管理体系又谈何容易。面对这种情况，辅导员一方面勤奋工作，无私奉献，另一方面又难免有几分失落与无奈。
（二）教学专业问题的矛盾
市场经济优胜劣汰，现代教育科学技术迅速发展，知识结构不断更新，在这种社会大背景下，每个现代人都懂得这样的道理：“思则进、不思则退”。这对于身处教学与管理“两手都要抓，两手都要硬”这样一个特殊环境下的辅导员来说，必然产生一种忧患意识：担心自己落伍于精彩纷呈的社会变革，担心自己在激烈的市场竞争法则面前遭到失败。怕最终结果是年龄增长了，专业生疏了，所有的一切都比同龄教学教师落后了。
（三）现有的培训机制不完善
与学科类较完善的培训课程及研究空间等相比较，目前辅导员学习、培训、交流机会还是相当少的，对他们的培养、提高还是相当不够的。辅导员老师工作繁杂，学习时间相应不多。“两眼一睁，忙到熄灯”，是他们工作的写照，并且还要时刻担心学生出现意外或影响稳定的事发生。因而，辅导员进修、培训的机会与学科教师差距较大。有的学校对大、中队辅导员的培训、提高也缺乏相关政策，与兄弟省区进行工作经验交流的机会也很少，导致辅导员们思路闭塞，视野不够开阔，一定程度上影响了这支队伍政治、业务素质的提高。
针对上述问题，为稳定和加强辅导员队伍建设，考虑辅导员工作特点，进一步提高辅导员水平，建设一支高素质辅导员队伍，杭州市上城区少工委尝试着引进多层培训机制，制定管理措施，构建管理平台，让广大辅导员能在工作中研修、在工作中积累、在工作中成长。
二、“多层培训机制的引进”是高素质辅导员队伍建设的抓手
“多层培训”是逐步将少先队辅导员的岗前培训、在岗培训、人文素养培养工作纳入正常师资培训渠道。多层培训机制应充分考虑辅导员老师的工作与休息时间，在尽量不加重与占用老师非工作时间的前提下，利用例会时间、观摩时间、集会时间，化整为零，对辅导员进行分层、多级培养和培训。每学年累计培训时间不少于80课时。
（一）初级培训——新辅导员上岗培训
为了帮助新上岗的辅导员较快地从“教育者”转变为“管理者”，应十分注重对他们进行上岗培训，也可由区、市或省联合进行辅导员上岗培训。
一是定期召开辅导员例会，让有经验的辅导员介绍经验。二是由长期从事少先队工作的专家、领导对他们提出目标和要求。三是每学年举办一次新辅导员培训班，请有关少先队工作专家和领导带徒结对。四是组织辅导员到各少先队工作先进地区和革命老区参观学习等。
素质教育的开展需要我们新上岗的辅导员教师具备良好的业务技能，在此目标驱动下，可开设菜单式技能训练班，挖掘途径让辅导员提高，创设舞台让辅导员们施展。重点训练辅导员的说、写、唱、跳、画、创新思维、基础信息技术以及科技制作等多种能力，要求辅导员不断改进服务方法，提高业务能力，更好地胜任本职工作，从而不断充实、提高辅导员队伍的整体素质。
（二）中级培训——在职辅导员培训
除了新辅导员老师的培训工作外，对在职辅导员老师的在岗培训工作更应纳入到日常管理中去，开设专题培训班，采用“课、研、修”一体化培训方法，提升辅导员队伍整体素质。一是建立并健全辅导员工作档案。二是抓住各类时机邀请长期从事少先队工作研究的老师前来为辅导员们讲课、指导。三是创设一切条件使辅导员老师掌握最新、最全的理论与实践知识。通过访谈、问卷调查等形式，了解辅导员在培训中的实际需要，并及时根据他们的需要来选择与调整教学内容与方法，最大限度地满足他们的需要。
培训内容以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式。少先队专业教师在讲授中注重案例教学，辅导员在自学中加强所学内容与自身工作经历的联系，在讨论中以理论联系实际为宗旨，以更新观念为重点，以提高反思能力为核心，通过师生双方以及辅导员之间的相互启发、观点碰撞、共同探讨，不断提高分析问题和解决问题的能力。
同时，还要不断更新少先队工作理念与创新队活动方法。在新课标的指引下，不断加强社会实践活动的指导，每月安排少先队观摩课与实践活动不少于1次。利用互联网开展远程教育、咨询辅导等，以“理论研究为重，科研兴队育人”为目标，抓辅导员的科学研究，注重实效，提高辅导员的“科研认识”。提高辅导员老师从事少先队基础建设与理论研究的能力，使辅导员老师掌握新课改下最新少先队工作方法，具备较高的活动设计与组织能力，提高辅导员老师实践运用能力，培养一支高素质的研究型辅导员队伍。
（三）高级培训——现代社会人的培训
自身的思想素质、身体素质、心理素质、专业素质等不断地提高是一名现代社会人的目标。而这一目标的达成在于要树立终身学习的观念。辅导员老师要在社会化竞争中永葆青春，必须要有“逆水行舟”的学习精神。
辅导员队伍的高级培训就是要将这支队伍构建成一个学习型团体，以良好的学习氛围与环境使辅导员老师融入这一集体中。在高级培训中，要求至少有一年工作经验以上的辅导员老师，主动学习现代教育学、心理学、社会学、自然科学等各方面的知识，不断充实自己。在培训内容的安排上，不仅要学习少先队的专业知识，更要学习现代社会各项技能，鼓励他们利用业余时间自学，同时抽出一定时间脱产学习。可以充分利用省、市团校、各干部培训中心和师资培训中心，定期或不定期举办高级辅导员培训班。除进行政治理论、业务知识学习外，还应进行科技、人文以及艺术、历史等方面知识及较高级计算机技能等的学习，充分提高辅导员老师的人文素养，使其理论水平和操作技能得到提高，真正成为一名充满竞争力的现代社会人，从根本上解决辅导员的后顾之忧。
