杭州市西湖区文一街小学 张艳
【内容提要】本文从少先队组织的功能、知识经济时代对人才的要求、目前学校和家庭的教育现状、新课程改革带来的新形势四个方面论述了少先队体验活动社会化的重要性和必要性。又根据本校实际论述了开展少先队体验活动社会化的可行性。重点阐述了本校开展少先队体验活动社会化的实践与探索的运行模式。
【关键词】少先队 体验教育 社会化 探索
少先队体验活动社会化使队员在课外时间有所去、有所为，是当前少先队组织自身发展的需要，也是当前开展实践体验教育活动的一个有效途径。只有让教育越出学校围墙，让队员进入校外五彩缤纷的世界，才能充分发挥社会资源为学校教育服务，让队员在参与各项技能训练的实践中提高自学、自理、自护、自强、自律的能力，培养生存、发展和创新的意识与本领，树立正确的价值观、道德观、人生观。为此，我校积极开展少先队体验活动社会化的实践与探索，形成了“建构一个体系，抓住两个重点，利用三种资源，完善四种形式，确保五个结合”的运行模式。
一、建构学校、家庭、社会三位一体的德育体系
少先队活动在学校素质教育中扮演着极为重要的角色。在新的形势和任务面前，传统的少先队组织活动模式已不能完全适应形势发展的要求，在一定程度上已影响了少先队组织育人功能的发挥。新的形势，要求少先队组织的活动必须由校内走向校外，通过积极整合学校、家庭、社会资源，发挥学校、家庭、社会在教育中的作用，努力形成少先队教育的合力，为少先队组织开展活动服务。开展实践体验教育活动，让队员在学校生活、家庭生活、社会生活以及自然生活中得到快乐的体验，促进队员健康成长。
家庭是社会的细胞，父母是孩子们的第一位老师，父母的一言一行对孩子们起着潜移默化的作用，家庭环境不好、父母教育不当或自身举止不端往往给队员造成不良的影响。因此，家庭因素在推动体验教育社会化过程中所起的作用是不能忽视的。
社会大环境对未成年人的思想道德建设将起到极大的影响，不良的环境会削弱学校和家庭的教育力量。为进一步增强未成年人思想道德实践的有效性，要努力为未成年人健康成长提供有利条件和良好环境。我们应积极与社区合作，加大宣传力度，营造加强和改进未成年人思想道德建设的舆论氛围。
立足学校，充分发挥学校在未成年人思想道德教育中的主渠道、主阵地、主课堂的作用，既把未成年人思想道德建设贯穿于学校教育的全过程，又重视与家庭和社区的共建，拓展未成年人思想道德建设的覆盖面，“建构学校、社会、家庭三位一体的德育体系”。
二、抓住两个重点
（一）组织管理制度化
规范的组织管理是一切活动得以顺利开展的保证，少先队体验活动社会化的实践与探索，更需要强调规范化。
1.学校与辖区内白荡海、石灰桥、下马塍、文教四个社区及各校外德育基地签订学校、社区（基地）联姻协议书，使校外体验活动有了阵地保障。
2.各社区和基地均有专人负责，学校聘其为校外辅导员。
3.寒暑假前组织召开一次联席会议，加强交流与沟通，明确假期活动要求，商定假期活动计划。
4.学校辅导员寒暑假期间参加社区的重点活动至少两次。
5.假期结束后，各社区和基地向学校反馈假期活动情况。
6.经常保持联系，及时沟通。
7.每学期各年级开展至少一次少先队校外体验活动。
（二）活动开展创新性
在良好的规范性基础上，我们开始力求活动的创新性。只有新颖有趣的活动形式才能真正受到队员们的喜欢。以往的教训让我们反思，辅导员辛辛苦苦组织的活动却得不到队员们的积极响应，主要原因就是在策划活动时没有从孩子们的年龄特点和心理需求出发，队员们在活动中感受不到快乐，即使勉强参加了活动，也不可能产生良好的教育效果。因此，组织开展校外活动时，应充分考虑队员的需要，从队员的视野来认识世界，开展创新活动，还队员一个快乐的活动空间。大队部开展了“活动金点子”征集、“我的精彩创意”活动方案设计、“健康小游戏”创意等活动。
社区假期活动的吸引力越来越大，可以说，队员们已经从刚开始的老师监督下的被动参加转变为主动到社区去报到，积极参加社区的活动。
三、利用三种资源
以社会化的方式开展少先队体验活动，必须充分整合、利用各种教育资源，形成全社会共同关心少年儿童成长的局面。我校在实践中体会到，充分利用社会资源，是活动开展和深化的关键。即必须利用好这三种资源：人力资源、物质资源和文化资源。
（一）利用人力资源，实现辅导员队伍社会化
要实现辅导员队伍社会化，必须充分发掘社区人力资源，组建多元化的校外辅导员队伍。我们将校外辅导员分设为三支队伍：一支是以爱国主义、集体主义、社会主义教育和革命传统教育为主的品德教育队伍，如老干部、劳动模范等；一支是以培养队员良好的个性、兴趣和创新精神与实践能力为主的科普文化教育队伍，如有一技之长的高等院校的学生、科协、图书中心的管理人员、学生家长等；一支是以教育队员遵纪守法，增强法治意识为主的法制教育队伍，如交警、武警、社区民警等。
（二）利用物质资源，实现少先队阵地社会化
少先队组织的基本阵地在学校，但是少先队活动的开展还必须充分依托社区等多种阵地。为实现少先队工作阵地社会化，近几年来，依托社区单位，我校逐步建立了多个校外德育基地，如自然博物馆、动物园等科普教育基地，少年军校国防教育体验基地，余杭长乐林场学农体验基地，肯德基翠苑店假日小队体验基地等等。一大批德育基地的建立，为队员开展实践活动提供了场所保证，同时也丰富了队员实践活动的内容。
（三）挖掘文化资源，实现活动内容社会化
文化是一个民族和国家赖以生存和发展的重要根基，也是区别于其他民族和国家的重要标志。杭州作为一个历史文化名城，拥有秀美的自然风光和众多文化古迹、名人故居、丰富的特产等，有着深厚的文化底蕴。引导队员挖掘家乡的文化资源，是体验活动社会化的一项重要内容。西博会前夕，队员们通过实地走访、调查拍摄、查阅资料等，制作了大量精美的西湖文化卡，参加“车轮转转，文化传传”活动，通过出租车将西湖文化卡送给来自各地的朋友。在“红领巾永结中国心”系列活动中，我们也是抓住“挖掘博大精深的中国文化”为主线，开展了一系列深受队员们欢迎的体验活动。
四、完善四种形式
社会化的少先队体验活动，按照活动的内容来分类，则有服务性活动、探究性活动、兴趣性活动、休闲类活动等多种形式。
（一）以社会服务为主要特点的课余实践活动
利用课余时间，开展“红领巾手拉手”、“红领巾送温暖”、“暖暖真情卡，融融邻里情”等服务他人的爱心活动。在“红领巾送温暖”活动中，同学们大都能为身边的人提供力所能及的帮助，送一个节目、打扫一次卫生、做一张贺卡送一份祝福等。全校993名同学参加了社区组织的慰问军属、慰问困难户的活动，为困难家庭送上温暖。假日小队成为送温暖活动的主力军。
（二）以探索活动为主要特点的双休日实践活动
这类实践活动主要以假日小队的形式进行，也有队员个人研究，形式灵活，易于操作。队员们在家长、热心人士、青年志愿者等校外辅导员的指导下，轻轻松松学本领，欢欢喜喜度假日。主要有知识类小队活动、兴趣类小队活动、能力训练型小队活动和探究类小队活动。队员们以小组为单位，开展各种小课题、小实验、小调查活动。
（三）以培养能力、锻炼才干为主要特点的寒暑假实践活动
寒暑假因时间较长，有效地引导队员开展体验活动就显得格外重要。
长长的寒暑假既是队员放松和调整的时间，更是培养队员能力、锻炼队员才干的好时机。每年放寒暑假前，我校大队部都要组织召开学校、社区、基地联席会议，商定假期工作计划。为队员设计丰富的“活动套餐”，每个队员可根据自己的特点自主地选择参加。发放“致家长的一封信”，取得家长的支持，并通知队员假期中统一到各社区报到，然后由各居委会组织队员开展各类活动，并在开学时各社区将队员活动情况反馈学校，由学校进行总结评比。这样，队员虽然离开了学校，但仍能接受有效管理，参加各项活动，提高队员的各种能力。
（四）以休闲活动为主要特点的节假日活动
这里所说的节假日，是指除双休日、寒暑假以外的其他节日和国定假日。随着这些节假日的增多，队员们有了更多自由支配的时间，因此，感受丰富的节日文化，设计提供可供选择的假日活动套餐，引导队员们安全度假、轻松度假、快乐度假是学校几年坚持的工作。每次假期结束，队员们所反馈的各种成果总能让辅导员惊喜。一件件作品，一张张照片，一段段录像，一封封表扬信以及队员们快乐自信的笑脸，让我们看到了他们精彩优质的假日生活。
五、确保五个结合
（一）与学校德育工作相结合
学校已把少先队体验活动社会化作为一项重要内容纳入德育工作计划，根据学校德育工作的总体部署，统一设计各项活动。通过与社会、社区、家庭的合作，开展少先队体验活动，拓展了德育空间，丰富和深化了德育内容，拓宽了德育渠道，促使了德育工作由封闭型向开放型转变。许多队员通过这一系列的体验活动，形成了良好的道德品质和心理品质，发展了个性，锻炼了能力。
（二）与雏鹰争章活动相结合
以社会化的方式开展雏鹰争章活动。在活动中，队员们走出校园，走向社会，走进家庭，走向自然，在更广阔的天地中争章，从更多的校外辅导员那里获章。在假期前，我们为队员们设置一些合适的章目，以发展个性特长的选修章为主，队员们也可自主地选择想争的章目。
（三）与假日小队活动相结合
雏鹰假日小队是少先队组织中开展集体活动的最小单位，但却是少先队社会化体验活动中最活跃的组织，社区内的雏鹰假日小队活动内容丰富，活动形式多样。每个雏鹰假日小队都按“八有”和“十自”原则开展活动。“八有”即有队名称、有队旗、有队歌、有基地、有辅导员、有活动计划、有系统活动、有活动记录，“十自”即坚持自己的小队自己组、自己的队名自己取、自己的队旗自己画、自己的队歌自己写、自己的队长自己选、自己的基地自己建、自己的辅导员自己聘、自己的目标自己定、自己的活动自己搞、自己的记录自己记。各种类型的雏鹰假日小队开展了参观游览、绿色环保、休闲运动、勤学探究、技能训练等各种活动。
（四）与新课程学科学习活动相结合
新课改确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，促进了少先队教育新的发展。课程标准的三维目标体现了课程的价值追求，由以知识为本转向以发展为本，在课程要求上不仅提出了结果性目标，还提出了一系列过程性目标，体验性目标。以社会化方式开展少先队体验活动最能体现新课程所倡导的课程理念和课程目标。新教材的内容新颖，贴近学生的生活，有大量的内容可指导学生从生活中去实践体验。如：在三年级的《品德与社会》课中，有“话说社区”这一单元，为了使队员们对社区有更感性的认识，我们组织队员参观社区，感受社区优美的环境，并请社区辅导员介绍社区情况，同时组织队员在社区开展清除“牛皮癣”、清除卫生死角的活动，让队员对社区有更全面的认识，在实践中体验到作为社区小主人的责任。
（五）与时代的发展相结合
生活中有我们取之不尽，用之不竭的巨大教育资源，而且生活又是不断发展的。在设计组织社会化的体验活动时，要从生活的实际出发，把活动与现代的、发展的、时尚的生活相结合，设计具有时代感的少先队体验活动，才能受到队员的欢迎。如结合新西湖南线、西线的建设，组织一系列家乡文化的研究；参观访问合资企业“中萃食品公司”，了解股份制企业的经营管理体制，感受现代化企业高科技的运作模式；参观“河坊街”和“胡庆馀堂”，让队员们在这些活动中体会城市改建和文物保护之间的辩证关系。
【参考文献】
[1]黄黎明.一体化德育实验探新.杭州：浙江科学技术出版社，2001.
[2]王钰城，任华龙.教育小区简论.上海：三联书店，2000.
注：此文获2004年度浙江省少先队工作学会论文评比二等奖（责任编辑：戴雅娟）
