（2）评价激励，总结点拨。评价决定着队员参与活动的方向和价值，应从有利于达成活动的目标出发，考虑评价的内容与形式。评价内容的重点主要包括以下几方面：学生参与音乐休闲活动的态度；学生在活动中所获得的感悟和体验情况（根据学生交流情况来评价）；学生创新精神和实践能力的发展情况。对队员活动情况进行评价时，根据不同的内容和不同的目标，可采用队员自我等级评价、队员间相互等级评价、辅导员等级评价、家长等级评价及“考章”式的评价（如：爱好舞蹈的队员选定用舞蹈来表现自己的活动成果，争考舞蹈章）。在队员进行自我评价时，辅导员应使队员能评价自己活动的过程及结果。辅导员在评价时，应以激励为主，要善于发现和肯定队员在音乐休闲活动过程中的“亮点”。激励性的评价，有利于发展队员的主体性，有利于队员形成积极进取、勇于创新的态度。同时，也要对活动中存在的问题进行总结和点拨。这些开放式的评价不仅有明确的成绩，还有辅导员、同伴、父母的欣赏，充分体现了评价的民主、和谐与创造性。
（三）善于发现活动中存在的问题
为了加强辅导的针对性和实效性，辅导员必须加强活动过程的管理。
启动阶段：在你的启发下，队员是否很想尝试音乐休闲活动？队员是否明确开展音乐休闲活动的基本内容及操作方法？队员在合作分工时有没有意见分歧？队员设计的活动方案是否具有可行性和操作性？
活动阶段：队员是否按活动方案进行活动？队员在实施中有没有困难？队员在活动中会受到哪些负面影响？合作小组中，每个队员是否都能在小组研究中承担研究任务或扮演一个角色？队员们是否已经学会倾听成员的意见，并合理地加以讨论，从而得出决策？队员在活动中是否有深刻的体验和收获？兴趣怎样？
交流评价阶段：每个队员能不能在小组总结中谈出自己的感受和收获？队员能不能自己发现活动中存在的不足，在自我评价中谈出新的想法？队员是否按方案完成了预定目标？是否有了新的目标？
（四）提供帮助
建立咨询站。在大队部建立咨询站，为队员提供咨询。
激励与调整。有的队员在活动过程中，对活动的新鲜感过去后，就不愿继续探究、实践。这就需要辅导员给予激励，他们才能持之以恒。如果有的队员在学习中的确有较大困难，辅导员要给予出谋划策，引导他们从事合适的音乐休闲活动。
（五）举办辅导讲座，开展专题研究，消除音乐休闲活动中的负面影响
消除部分流行歌曲对队员的负面影响。从队员的身心特点看，他们的审美能力、辨别是非的能力还比较弱，思想意识、价值观念尚不成熟，对流行音乐的优劣缺乏有效的鉴别。因此辅导员必须担负起因势利导，提高队员音乐审美能力的责任，力争消除流行音乐可能对队员产生的负面影响或把这种影响降低到最低限度。如举办“流行歌曲赏析”讲座、开展音乐专题研究活动等。
消除部分影视、网络对队员的负面影响。辅导员应通过辅导讲座及专题研究讨论的形式，使队员们明辨是非，形成正确的价值观念，教育和引导队员自觉防范和抵制不健康文化的影响和侵蚀，增强自律意识。同时，辅导员要与家长密切配合，形成合力，加强管理和教育。
（六）建立队组织自动化的运行机制
大队部设立“音乐休闲活动研讨组”，其成员来自各中队，其职责是调查研究音乐休闲活动的开展情况，替活动的开展出谋划策，对队员进行个别指导或培训。在中队建立“音乐休闲活动考章站”，使队员的活动得到及时的肯定和引导。组建音乐休闲活动交流小组，选拔小组长，以便于及时了解每个成员的活动情况。在建立上述组织机构的同时，再制定例会制度等相关活动制度，队组织就能自动运行了。
（七）构建全方位的辅导网络系统
在活动中，队员必然要走出学校，走入家庭和社会。要取得家庭、社会的支持，聘请家长、社会人士为辅导员，对队员进行辅导将会取得更好的效果。学校实行了“多辅导员制”，构建全方位的辅导网络。大队辅导员、中队辅导员、音乐教师、家长、队干部及活动积极分子都可作为音乐休闲活动的辅导员，队员在活动中可以自聘辅导员。全方位的辅导网络系统能有效实施对活动的辅导。
（八）辅导队员合理安排音乐休闲活动时间
闲暇时间长，就有长时间的打算；闲暇时间短，就有短时间的打算。同时，有些队员由于缺乏自制力，一开展音乐休闲活动就忘我地投入。辅导员要让队员合理安排好音乐休闲活动时间，确定一个最佳的“度”。
（九）教育队员注意音乐休闲活动的文明
在家庭参加音乐休闲活动时，要让队员注意音乐休闲活动会不会影响别人的休息。活动中要遵守公共秩序，注意邻居之间的关系。
三、辅导效果
（一）通过辅导，解决了队员活动中的一些困难，提高了音乐休闲活动的质量
通过辅导，有效地提高了队员的审美能力、明辨是非的能力，使队员养成了健康、高尚的审美情趣，使队员形成了正确的审美观念和价值观念。
通过辅导，解决了队员在各种音乐休闲活动中存在的困难，有效地培养和发展了队员对音乐休闲活动的兴趣，形成了良好的探究习惯和休闲习惯，使队员的情感得到了愉悦、情操得到了陶冶、心灵得到了净化、智慧得到了启迪、情智得到了互补、身心得到了放松，使队员养成了积极乐观的生活态度。通过辅导，培养队员多渠道获取信息的能力和分析处理信息的能力，发展了感受与鉴赏、表现、创造等诸方面音乐能力，队员音乐素质明显提高，个性与音乐智能得到了很好发展。
（二）通过辅导，使队员拥有健康的生活方式，提高队员的生活质量
“一个人选择了自己的休闲方式，也就是选择了自己的生活方式。”通过辅导，队员体验到了音乐休闲活动的无穷乐趣，养成了健康、高尚的审美情趣，从而远离了一些消极的、不良的休闲活动方式，而选择音乐休闲这种高雅的休闲方式，从而拥有一个健康的生活方式。通过辅导，使音乐休闲活动充实队员的生活，提高生活的质量。
七、课题研究思考
为了使音乐休闲活动的辅导操作策略进一步得到完善，为了更好地实现音乐休闲活动的价值，辅导员在辅导中还需进一步关注和研究以下几个方面的问题：
1.走出“音乐休闲活动就是技能训练”的误区。音乐休闲活动的内容丰富多彩，而不能只局限于学习音乐技能方面。同时，音乐休闲活动首先关注的是队员的情感体验、生活态度与价值观，主要考虑的是如何使队员更轻松、更快乐，使队员的身心得到更健康的发展。而不是把知识技能方面的目标放在第一位。因此，辅导员要加强宣传，使大家端正思想。
2.正确认识音乐休闲活动和文化课学习的关系。只要合理安排好音乐休闲活动的时间，音乐休闲活动是不会影响文化课学习的。相反，通过音乐休闲活动的开展能促进文化课的学习。文化课学不好的队员更要参与音乐休闲活动，因为每个人都有不同的智能因素存在，都有自己的智能强项和弱项。文化课差的队员通过音乐休闲活动的开展，体验到成功，建立自信，智慧得到启迪，养成积极乐观的生活态度，能有效地促进文化课的学习。
3.构建音乐休闲活动目标发展体系。这是今后亟待研究的一个问题。
音乐休闲活动的目标应随着队员的发展而发展。因此，在音乐休闲活动中，我们必须以学生发展为本，建立一个合理、完善有层次的目标发展体系，通过有层次的、不断递进的、队员经过努力能实现的目标来促使队员循序渐进地发展，促使音乐休闲活动的不断深入。
【参考文献】
[1]赵申生.学会休闲.上海：上海人民出版社，2001.
[2]艾林.漫话休闲.呼和浩特：内蒙古人民出版社，2000.
[3]于学彬.怎样走出生活的误区.北京：中国经济出版社，2003.
[4]陈文崎.休闲娱乐新概念.北京：中国林业出版社，2002.
注：此文获2003年度浙江省少先队工作学会论文评比一等奖（责任编辑：徐峻蔚）
