沈传缘、洪晓军、肖刚
正如当代多数科学研究不是孤立、分割的一样，学科带头人的培养与成长也绝不是封闭、个体的行为，而是一个复杂的系统工程，它与学科梯队的发展紧密相关。以创新团队为载体，凝练学科方向，汇聚学科梯队，促进学科带头人不断成长，不失为教学研究型大学培养学科带头人的有效途径。
一、创新团队：学科带头人培养的有效载体
高校创新团队是高层次人才集聚、以某一学术研究方向为纽带、以团队负责人为核心、多学科相互融合的科研群体。创新团队为教学研究型大学学科带头人的成长与发展提供了必要的平台，主要基于以下理由：
（一）自我组建：营造和谐氛围
学科带头人的成长需要学科群体的合作、学科梯队的烘托。以传统的“教研室”或“固化的学科”为基层学术组织的模式常常暴露出多学科交叉渗透、协同工作、合作培养人才和开展科研难等问题，其主要症结在于组织形成缺乏自主性，使得优秀人才在未成长为权威性的学科带头人之前难以开展工作。而创新团队的主要组建形式是以团队负责人牵头、由志同道合的若干成员自愿组合而成，易于形成自由和谐的氛围，产生共同愿景。
在长期合作基础上自然产生并有效整合的创新团队，所形成的自由和谐的团队环境会具备以下特性：普遍认同的目标、卓越的标准，一流思想的互相影响、碰撞、激励，研究领域发展、进步与创造力的共鸣，以及只有在学者之间才能感受到的荣誉与自由。而共同愿景则“是人们心中一股令人深受感召的力量……在人类的群体活动中，很少有像共同愿景能激发出这样强大的力量”；“共同愿景简单地说法是‘我们要创造什么’，正如个人愿景是人们心中或脑海中所持有的意象和景象，共同愿景也是组织中人们所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来”[1]。创新团队聚集了具有“共同愿景”的、高水平、强能力、有高度责任感、使命感和开拓创新精神的创造性人才，会激发高涨的热情、主动的态度，这给学科带头人有效开展工作营造了良好的氛围。
（二）凝练方向：拓展提升空间
学科带头人是指在某一学科领域内对学科的发展有重大贡献，其学术水平处于国内领先地位的杰出学者[2]。学科带头人的地位能否确立，在于其在某一学术领域能否取得国内领先的成就。由于创新团队的形成总是以某一学术问题或科研方向为主线，团队在努力实现学科基本理论的发展与创新、学科研究对象与领域的拓展、新的学科生长点的形成过程中，促进了学科的发展，学科带头人也得到进一步的锻炼。通过创新团队凝练出重大问题和目标是学科带头人成长和影响力形成的重要标志。
不同于处理特定项目、研究具体问题的课题组，创新团队有着稳定的研究方向及由此拓展的持续改进的广阔空间和更高的发展层次。教学研究型大学创新团队的研究方向属于国家和地方区域中长期科技发展规划的重点领域，要求具有开创性、探索性，有明确的技术路线，能产生重大经济或社会效益的关键技术创新和集成创新。创新团队长期的、连续的将研究力量聚集在某一研究领域和方向，形成明确的解决问题的目标、任务和思路，有志存高远的起点，并通过本领域重大工程、重大科技难题的锤炼，逐步形成团队的权威性和影响力，对团队学者的发展起着定向和规范作用，使学科带头人及其成员得到充分的锻炼，并在锻炼和学术交流中不断取得知情权、话语权与主导权。
（三）人才集聚：构建创新环境
创新团队所构建的创新环境可以促使包括学科带头人在内的学者更快速、健康地成长。高水平人才集聚，会产生智力的“叠加效应”和“链式效应”，具有明显的积累优势。
一方面，创新团队的群体优势、角色多元，使团队成员达到了知识、能力互补的效果；另一方面，创新团队的组建形式也使学科交叉融合成为可能，能激起思想的火花，激发创造性思维。
一流的团队，有利于培养一流的学科带头人。高校教师如果不参与团队工作，其认识往往具有局限性，在学术探究、追求真理的认识过程中，难以自觉容纳他人的指点批评，容易产生学术上的武断作风和片面性观点。而创新团队建设能使大家在平等、民主、自由、活跃的学术气氛中，对学术问题进行交流讨论、比较参考、批判创新和融化组合，进而去寻找和推敲真理。在高层次的研究与碰撞中，学者们耳濡目染，学术水平自然能够得到较快的提升。紧密的团队协作，有利于不同个体和整体克服自身的局限和认识的偏颇，从而有力地推动学术研究的发展。在创新团队中，“具体执行者、修正者、思想新奇者、资源调查者、监控评估者”等角色各行其职[3]，起到了互补的作用，便于学科带头人协调运作团队。创新团队也使创造性解决问题的“头脑风暴法”得以开展，头脑风暴法会在每个人的大脑中产生震动并激起一系列联想性反应，而团队成员的互补性知识结构，有助于个体设想出更多的新观念、新方法。在团队活动时，包括学科带头人在内的个体将会获得更大的动力因素。另外，创新团队突破了原有学科界限，通过大力推进学科的交叉与融合培养新的学科增长点，体现创新性。学科带头人能在学科交叉、文理渗透中吸取新的营养，增长创新能力。不同观点、不同特长、不同层次学者群体的协作，加以严密的组织、协调，是产生强大创造力的重要源泉。
（四）平台优势：构筑施展才华舞台
学科带头人的成长需要良好的工作条件，创新团队建设为学科带头人的成长提供了施展才华的舞台。高校创新团队的建设是以提供一定的科研经费，创造较好的科研支撑条件，提供优惠的政策，较为自主运作的机制为表征的，这为学科带头人成长提供必要的物质条件的同时，也使良好团队文化氛围的形成有了可能。
创新团队是获取和整合资源的有效组织模式，是科技创新的重要载体。在科学技术突飞猛进的时代，研究学者能否取得一流的研究成果，在很大程度上取决于是否有一流的工作环境和研究手段。教学研究型大学创新团队一般应以重点实验室或重点学科为依托，以承担国家重大科技任务为载体，选择优势学科、特色研究方向和研究基础为切入点。通过创新团队建设，不断改善技术装备，建设一流的实验室、工程中心，包括一流的仪器、设备、信息、工作空间以及工作氛围，这为学科带头人的发展提供了较高的研究平台。
二、基于创新团队的学科带头人培养策略
创新团队为学科带头人的培养提供了舞台，但学科带头人地位的确立还需进一步谋划与打造。教学研究型大学通过创新团队建设，完成团队负责人向学科带头人的催化转变，可采取以下策略：
（一）“1*1”的组建模式
创新团队的组建模式要体现学科带头人培养的意图。不同于国内一流大学“学科带头人＋创新团队”的创新团队组建模式[4]，教学研究型大学创新团队宜采用“1*1”模式。
