请来的厨师伯伯一步步地向同学们示范了如何和面、如何放馅，如何做成月饼的雏形……同学们仔细地听，大胆地动手，加上旁边忍不住大展身手的爸爸妈妈，现场很是热闹！在家有没有干过类似的活，可就一看便知了，有的同学显然有自己动手做面食的经验，一步步做下来有条不紊，月饼的模样也不错；有的同学就需要爸爸妈妈帮忙了，否则不但和面都完成不了，做出的月饼也都是露馅的。不过，在热闹欢快的气氛中，每个同学最后都完成了任务，每个人起码都做了十来个，不但做出了使用模具最后定型的“正宗”月饼，还有不少创意月饼，有“兔子”有“刺猬”有“恐龙”有“小蛇”，甚至还有“笑脸”……
2.实践活动，培养了学生的劳动能力
班级活动不仅仅停留于班级这个范围，而应该让儿童走出校园，走向社会社区，通过必要的实践活动，这样就会让学生知道自己不仅是学校班级的一分子，更是社会未来的一部分，更重要的是，通过社会的实践活动，能够培养他们的劳动能力。
8月17日，我们阳光假日小队，开展了一次名为“打扫小区，绿化环境”的小队活动。
上午10点，队员们准时聚集到了一起。我们拿着各种从家里带来的卫生器具，迫不及待想打扫起来了。
由于现在小区里正在绿化改造，所以刚刚改造过的地方都是余留下来的枯枝和碎瓦，我们琢磨着从哪里开始打扫的时候，谢佳铭突然提议：“我们就从中心花园开始打扫吧，那儿还没有收工，现在肯定地面上的垃圾很多。”于是我们拿着带来的卫生器具，在中心花园的各个地方认真打扫起来。我和过馨怡一边清理着地上的垃圾，一边开始抓拍队员们打扫时的模样：谢佳铭拿着她带来的扫把在中心花园的角落里认真地打扫起地面上的碎瓦和灰尘，这个角落扫干净了，再看看另个角落是不是需要打扫；在她打扫的同时，我和过馨怡也拿着抹布擦着沾满灰尘的墙壁，尽自己的努力做好。也许我们一上午只能让角落和墙壁干净一些，但想到我们已经尽我们力量去做了，我们也会觉得很高兴。虽然现在烈日炎炎，我们也已经满头大汗，但还是非常地努力。
时间飞逝，一眨眼一上午就过去了，我们也踏上了回家的路。在路上，我们交谈着今天的事，感到无比快乐！
3.个性活动，张扬了学生的创造潜能
儿童文化本身具有强烈的创造性，所以在班级文化的活动中，许多班级的学生都能创造出个性化的活动，这已成为班级的一个标志，学生都能以这种个性活动为骄傲，处处宣传。
“哈哈……”从礼堂里传来了六年级同学们愉快的笑声，是什么事使六年级的同学那么兴奋呢？原来，我们朗朗中队金晨之的妈妈请来了专门讲解生理课的周老师为我们介绍人体青春发育的过程和卫生知识，老师、家长代表、学生济济一堂。
周老师是一位风趣幽默的老师，受到了大家的欢迎。她把一些我们都似懂非懂的人体生长发育知识，生动形象地讲述给我们听，还添加了许多有趣的故事，让我们更加了解自己的身体。她还一一向我们讲述了在同学们发育过程中要注意的地方。比如要保持心情愉快，要讲卫生，要补充足够的营养，等等。我们目不转睛地盯着周老师，听得非常认真，“不要为自己发育而苦恼，发育了就说明你们长大了，多兴奋！”“在发育的时候一定要学会保护自己，不能让别人撞击你致病的地方！”……这一句句话都刻入了我们心中。
保持心灵的健康，也是在发育期间要特别注意的问题。周老师还教了我们一些控制情绪的小方法。譬如积极参加各项活动，多看看书，有开心的事或不开心都可以写写日记等。她还告诉我们了男孩子心目中的阳光女孩的形象，和女孩子心目中阳光男孩的形象，鼓励我们做一名身心健康的学生！
（三）切合了儿童的身心特点，构建了严明自律的班级制度
班级制度包括班级的奋斗目标、学生的岗位设置与职责、日常行为规范等。班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。经过班主任的实践思考，在建设班级制度文化时，要注意以下三方面：必须与上级部门颁发的政策、法规、条例等一致；要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际；要注意突出班级目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等精神、文化方面的因素。
班级制度文化也是一种教育手段。在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约的制订和强硬性规定的实施，而必须更新方法。首先班主任应转变教育观念，必须思考制度形成的民主性，创设时空，让每位学生参与制定班级规章制度，商议班级公约，使每位学生感受到“我是班级小主人”。其次，班主任有意识地引导学生遵守公约，坚定地执行制度，在执行过程中对学生的奖惩条例要具体、明确，使学生有章可循，有规可依。第三，班主任还要善于通过制度来激励学生，让制度逐渐成为学生的一种观念，一种自律行为，促进班级制度文化的传承与积淀。
因此，学校各个班集体都有各具特色的班级公约，有文明礼仪的，有卫生习惯的，有学习常规的，等等。这些制度随着年级的升高和班风形成的状况不断调整，不断发展，不断促进班级核心文化的形成。
1.新型管理，体现人文
学生在新班级文化的建设中，逐渐感到了班级管理制度已经打破了传统的“文字化”制度的束缚，他们不再感觉到自己像一个犯了错误的小孩，而对班级的管理制度而惊恐。相反的，他们在被管理的过程中，自己也在参与这种制度的改革，于是学生身上有了责任感。
如策划“狗狗的窝”时，考虑到学生已经五年级了，该让他们发挥自己的才能去合作策划属于自己的班级网页，于是发动全班同学征集班级网页的名字和版块名称。没想到同学们积极性很高，最后班级网页取名为“狗狗的窝”。“狗狗”是因为孩子们的生肖大多都属狗，而“窝”取自于“班级是一个大家庭”之意。学生还把“乖乖兔”论坛分为“学习论坛”（“语文天地”、“数学乐园”、“英语世界”、“五花八门”等）、“家长小屋”等栏目，学生和家长都可以在此进行交流。班级网页启动后，是通过“版主”来实现网站管理的，同时在班里又选出了不同版面的“版主”，通过各版的版主来实现班级网站的管理。版主的任期为一个月，到期后进行重新选举，每半学期还进行最佳版面的评选活动，对版面出色的版主进行奖励。在管理过程中，教师作为网站的“站长”，给予版主适当的管理权限，做到“学生选版主，版主说了算”，形成民主的管理气氛。
2.目标导向，追求成功
有了严明自律的班级制度，就能保障学生在奋斗目标上有了明确的指向。无论是长期的还是短期的目标，在班级制度的保障下，使学生主动向着目标追求成功。
如五（3）班自主确立个人成长目标：“**的风采来自于你的精彩！”这句口号，鼓舞了学军的许多班级，班主任有义务引导每一个学生找到自我，了解自我，懂得要用自己的精彩来见证集体的精彩。为此，开学初我们总是围绕着中队及小队的规划，让每一个学生有针对性的确立自己的行动目标。而且，在个人总目标的指引下，我们还制定每个月的奋斗目标，把短期目标和远期目标结合起来，更好地帮助每一个人逐步达成自己的目标。五年级第一学期“洒一路汗水，留一路精彩，唱一路欢歌”的目标中，每个人都确立了自己的目标。
3.发挥榜样，形成风气
有了这样的自律性的班级制度，就会在班级中出现众多的榜样，他们不仅使得个人得到良好的发展，而且在整个班级中积极发挥作用，最终使得班级的多数学生想他们看齐，这个班级就形成良好的风气。有位年轻的班主任就有这样感触：一个班级的孩子，如果班级的班风正，学风优，那么孩子们会觉得上学是一件很快乐的事情，也会非常用功地读书学习，对于一些不正确的言论或者行为，更会自觉地说“不”了。
班级里有个非常优秀的孩子，陈可儿。学习优异，特长突出，更难得的是脾气很好，对待老师谦逊有礼，对待同学大方友好，受到了大家的喜爱。我有意将她树为班级的典型。一开始，学校或者班级一些重大的活动都由她参加。还把代表中队最高荣誉的“金色向日葵”奖状发给她。每次同学们在小燕子电视台或者广播里看到听到她的时候，都会非常的激动，眼神里也流露出羡慕之情。于是我顺势引导，鼓励同学们也一起加油，一定能像她一样棒！之后，班级里冒尖的孩子渐渐多起来了，更多的孩子拿到了“金色向日葵”奖状！这下大家的积极性都上来了，每个人都以陈可儿为目标，想要拿到那金灿灿的奖状！当我发现自从和她做同桌之后，常常调皮捣蛋的小金也开始认真写作业了，我不禁感慨榜样的力量是无穷的！
（四）体现了儿童的内心追求，培育了积极向上的班级精神
班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。创造一个尊师、爱校、勤学、守纪的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因此，在现代班集体建设中，树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。被授予全国首届弘扬白求恩、雷锋精神十佳集体的原六（4）中队——“水滴中队”，被授予杭州市快乐中队——“螺丝钉中队”，被授予第十一届雷锋中队——“春风中队”，就是通过班风培育的培育权还给学生，采用新的管理方法，构建了班级精神文化的。
1.享受“家庭”氛围，温暖儿童心理
班级文化建设到一定的程度，学生就会把班级当做自己的家庭，在这个“家庭”中，学生会在真实的家庭中一样，会向家庭成员表达自己的想法和思想。与此同时，学生也会在班级中担当起家庭成员的责任，这样就让班级充满着浓浓的亲情。
只要班级成员共同努力，一定能营造一个温馨的“家”。如：一（1）班教室后墙上贴着班级口号：班级就是我的家。教室右侧墙壁上贴着一棵所有任课老师和同学照片的青苹果树，寓意着我们在这里一起快乐地成长。教室的左角还有一只“家庭储物箱”，这里放了一些同学们易忘又急需的物品。这些布置就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。
2.沉浸精神世界，洗礼儿童心灵
通过班级文化的建设，在每一个班级中都形成了属于班级儿童的精神世界，它存在与每一个儿童心中，有可能是约定俗成的一些潜规则，也可是一些显性的班级班风、班纪等。它们时刻在提醒每一个学生做人做事的一些规则，这样就让每一个学生受到心灵的洗礼。
如学校的“朗朗中队”自从开展了“悦”读的班级活动后，学生都以阅读经典中的人物思想作为自己的精神追求，他们在愉悦的心情下阅读着同龄人的故事，纷纷从中得到了一些人生哲理。“悦”读后也纷纷发表这自己的感受：
马戈妈妈：“现在，我家的孩子很喜欢读书，虽然读得不是很细，但是孩子沉浸在悦读中，就不容易沉溺网络了。”
周婕妈妈：“这个活动很好，书读细了，还增进了母女的感情。”
朱昱熹：“《佐贺的超级阿嬷》真有意思，特别是书中的这个外婆真是超级棒，毛发耶！”
祝梦尘：“《草房子》里的桑桑真调皮，而秃鹤最有意思。”
王羽纶：“蟋蟀柴斯特太了不起了！”
昕钰：“《兔子坡》很好看，很有意思！期待下一本推荐的书，不知是什么？”
“悦”读的时候，孩子们被引领到了快乐的天堂。
3.初建价值定位，奠基美好人生
班级文化功能的散发力对学生而言是巨大的。在童年时代，班级文化的影响力是直接影响他们人生的一个重要的载体。在教师和同学的正确的引导之下，学生会在班级的精神展现中初步找到自己的定位，从而为自己的美好人生做奠基。
为了渗透班级文化，我们班级组织了班级的亲子活动：盲校一行。在回来之后，孩子们感受到了盲校孩子们融洽的氛围，坚强的意志以及勤奋刻苦的学习态度，给了孩子们很深刻的记忆；在去年前往新华医院看望四川灾区的活动中，孩子们同样感受到了灾区小朋友的勇敢和坚强的意志。
回来后，孩子们还自己亲自动手写了一首小诗：爱心是风，吹遍每个角落；爱心是云，点缀整片天空；爱心是雨，滋润大地万物；爱心是树，遮挡炽热夏阳。四川的小朋友们，别怕，我们一直都在你的身边。
那天，在新华医院，我们看到了你受伤手，受伤的脚，脚上缠着绷带，脸上还有一点血丝，你一定很痛吧，可你却说：不痛不痛。后来，你的病好了。你还给我们写信，当我们收到了你的来信时，别提有多么的开心，你说你对未来充满了希望，你说你感受到了大家庭的温暖；你说你会以最好的热情投入到今后的生活中，你还告诉我们遇到任何事情都要学会坚强；你也告诉我们，以后你会好好照顾自己！
在你的信中，我们看到了你的坚强，看到了你的勇敢，看到了你的执著。我们为你感动，为你骄傲，为你自豪，因为我们一直都在一起。
