受高等教育大众化趋势的影响，我国高等护理教育作为高等教育领域的一个组成部分，办学规模也迅速扩大。自1983年我国恢复高等护理教育以来，发展十分迅速，据有关数据统计，至2003年底，全国共有255所高等院校开设护理专科教育，133所高等院校开设护理本科教育，至2006年，全国开办本科护理教育的高等院校已达195所，护理教育已完成了中专、大专、本科及硕士、博士的全层次教育体系建设。
不同层次护理教育的目标和质量标准应如何进一步界定和区分，特别是作为高等教育主体的本科层次的护理教育质量标准应如何合理定位，成为当前广大护理教育者共同关注的重要问题。
本书作者曹梅娟是我国内地自己培养的第一批护理学博士之一，在其攻读博士期间，我们选定了高等护理教育质量标准作为研究课题，通过文献研究、理论研究和调查研究等方法，对高等护理教育质量标准的内涵进行了界定，在比较和分析国际高等护理教育及其质量标准研究发展的基础上，阐释了我国高等护理教育特点及本质质量标准构建理念；以人才结构理论、教育学和心理学理论为依据，运用功能分析法，研究创建了高等护理教育质量标准逻辑体系的基本框架，并对标准构建的原则、方法和过程进行了探讨，为下一步建立我国高等护理教育质量的具体标准体系提供了理论依据和具体指导，推动了我国护理教育与国际护理教育接轨的进程。本课题的主要研究目的有两个：一是扩展我国有关教育质量和标准方面的知识，特别是高等护理教育质量和标准方面的知识，为试图构建我国高等护理教育质量标准的行政管理部门和护理教育研究者，以及关注高等护理教育质量标准的护理教育者提供理论依据；二是解决我国高等护理教育领域关于高等护理教育质量标准的理解和运用方面存在的疑惑和问题，为我国高等护理教育行政管理部门、护理专业组织、护理教育者及其他相关部门构建高等护理教育质量标准提供实际操作框架。
本书逻辑清晰，论理透彻，文笔流.，有理论深度和学术价值，特别是文中提出了高等护理教育应依据国际教育标准分类定位，所培养人才应定位为工程应用型的新观点，所建立的“蛛网式”高等护理教育质量标准逻辑体系的框架模型具有创意，有利于丰富我国高等护理教育理论，对高等护理教育实践也具有重要的指导意义。
