“隔代教育”不好教育的原因
“隔代教育”不好教育的主要原因有：一、多数长辈总活在自己的经验里，难以接受新生事物，造成家庭成员之间无法正常的对话，久而久之，就不对话。二、长辈心理担子重，总担心孙辈有什么闪失，不好跟儿女们交待。于是，出于保护，无意识地剥夺了孩子的体验权和探索权，这两个权利的剥夺则意味着孩子某些能力的滞后和低下。所以，这又为家庭矛盾的滋生创造了条件。
其实，长辈们也有苦衷：
一是，常常费力不讨好，偶尔怄气添烦恼。本想老了发挥一下余热，好让孩子放心地去打拼事业，可人家还嫌弃咱观念落后，这样做不大对，那样做不太好！唉……咋就这么烦恼？
二是，心有余而力不足。时代变迁，以前自己弄孩子没怎么操过心就长大了，可现在一个小孩几个大人围着转却好像总是理不顺，整天弄得手忙脚乱，于是归结为“现代的孩子太能折腾！”事实却是，孩子的身上每天都有四、五双眼睛盯着，多小的事这么一看都大啦！而以前自己年轻的时候，有时根本忙得都顾不上管孩子，别说一双眼睛，有时可能连一双都没有，老大看老小就过来了，这样倒好了，对于孩子而言多大的事都小了。
客观地看待“隔代教育”
“隔代教育”本身就是一种教育形式，是一种有别于父母直接教育和机构教育的形式，是由爷爷、奶奶、外公、外婆参与到孩子成长环境中的教育形式，它跟父母直接教育不同的是人文环境发生了变化，因为人文环境的变化将会产生一系列的与教育相关的影响因素，包括对人或对物的行为、语气、态度、处世方式，等等，这些影响因素有的是对孩子有利的，有的是不利的。作为一种教育形式，“隔代教育”本身应该是没有问题的，可在现实生活中，“隔代教育”最大的问题就是观念和观点上的分歧，这些观念包括教育上的、养育上的、生活细节上的，等等。
难道老人真的落后了吗？
客观地说：不是老人落后了，是科学技术进步太快了，在飞速发展的社会面前，老人在观念上以及处理问题的方式上就显得落后了；更重要的是在这个知识爆炸的信息时代，我们给予长辈们获取先进信息的机会并不多，我们为长辈们创造的接触现代先进育儿理念的机会也不多，所以，“老人落后”的真正原因，不是老人不愿意改变，而是他们不知道要改变什么，要怎么改变才是最适合孩子的。
如果我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆都愿意也能够客观地来看待这个现象，相互尊重，做晚辈的尊重长辈的经验，为老人创造接近科学理念的学习机会，长辈们学会尊重科学，尊重孩子的大脑结构和不同时期的内在需求，那么“隔代教育”就会变得很容易，在全家人的共同努力下，孩子成长中的问题会很顺畅地解决。
《分苹果》这首亲子游戏儿歌就是让宝宝从小养成尊重长辈的好习惯的。
游戏58 分苹果
小宝宝，分苹果，
给爷爷，送一个，
给奶奶，拿一个，
宝宝自己吃一个，
再给爸爸留一个。
目标：
发展宝宝的数概念和记忆力，让宝宝明白“1个”的含义，并学会与人分享。
黄老师教你做：
现在我们可以请宝宝帮我们干一些拿、送东西的活了。其实，宝宝在听到指令去完成任务的过程中，既积累了与人合作的经验，又使瞬时记忆能力得到了发展。在提高记忆力的同时，还培养了注意力。因为他必须认真听清楚指令，再去行动，所以我们必须掌握下指令的两个原则：从单一到多样；从相关的到不相关的，从而循序渐进地培养宝宝各方面的能力。
