师： 小作者通过“走”、“拿”、“抡”、“投”等一系列动词，把自己第一次扔垃圾的过程写得一清二楚，还很有趣！但要注意，如果不当心，垃圾袋破了，或者眼力不准，可就麻烦了，变成天女散花了！所以，以后可要谨慎一些！
5. 出示： 我一个人躺在床上，可是怎么也睡不着，窗帘像幽灵一样不停地飘动着，我不禁大叫：“妈呀，鬼呀，鬼呀！”（崔佳奕）
我走着，走着，忽然听到“嗖”的一声，“是不是有人拿刀架在我脖子上了？”我喃喃自语，脖子上果然有点冰冷，“哇，我的第六感怎么这么强啊！”（林煜皓）
师： 这两处都运用了语言描写。一个是女生，一个是男生，一个是不禁大叫，一个是喃喃自语。不同的语言风格，体现了同一种心理状态，那就是——胆怯！
6. 出示： 我顿时惊慌失措，叫出租车吧，不行，钱不够；打手机吧，不行，手机根本没带；找民警叔叔吧，不行，我天生胆小！我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。（王子豪）
师： 三个“不行”，非常有气势，非常有表现力！再现出王子豪同学迷路后焦急矛盾的心情！一篇文章能灵活运用这样的排比手法，那叫文采，那叫精彩！
（三） 习作例文，共同评改
1. 接下来，我们一起来看一篇完整的文章，请大家对照我们刚才讨论的写作要求，以及写作修辞手法，点评点评，好在哪里，不够在哪里？指名读作文。
2. 指名点评。引导： 你觉得他详略得当吗？重点部分应该是什么？
3. 让我们帮帮这位同学，适当运用心理、语言动作等写作手法，以及比喻、象声、排比等修辞手法，帮助他把战胜胆怯的过程写具体，使文章更生动、感人。
4. 小组合作，动笔完成，背景音乐。交流，指导。
（四） 下水作文，引导提升
第二篇： 下水作文
我战胜了孤独
1. 让我们再来欣赏一篇习作，对照这些要求，看看是否写具体，写生动？
2. 引导赏析： 前文中的雨声，“击打在我心上，令我孤独害怕”；而后文中的雨声成了“雨声交响曲，伴我酣然入眠”，是不是有点自相矛盾啊？
总结： 通过景色描写，反映人物思想情感，这是写作的一种手法，叫借景抒情，情景交融。正如王国维所说“一切景语皆情语！”“写景，即是写人！”读句子体会。
3. 这篇是史老师写的，写的是小时候的事情。现在回忆起来我还真要感谢孤独，让我走上了阅读之路，每一句都是发自肺腑，所以写作一定要写真心话！
4. 师进行小结。有人说，护士打针，两快一慢，进针快、拔针快、推针要慢。写文章正好相反，构思慢、写作快、修改慢。今天回家，请大家仔细修改自己的文章。
附下水作文：
我战胜了孤独
从小，孤独感就一直在我身旁徘徊。一不留神，就会钻进我的心里作祟，让我觉得自己非常孤单。寂寞、忧郁常常像影子一样悄然跟随着我。
一个夏夜，爸爸出差，妈妈加班，家里只剩我孤零零的一个人。忽然，刮起一阵狂风。风吹在电线上发出了“呼呼”的声音。一道闪电划破漆黑的夜空，“轰隆隆”，雷声接踵而至，“哗，哗，哗！”紧接着便下起了瓢泼大雨。冰冷的雨点猛烈地击打着窗户，也击打在我无助的心上。我不由自主颤抖起来，好像自己被全世界遗忘在一座孤岛上，“呜——”我忍不住伤心地呜咽起来，孤独的泪水仿佛决堤的小河，泛滥着，流淌着。
不知过了多久，透过朦胧的泪眼，我看到桌上新买来的书——《小公主》。对啊！不如让可爱的“小公主”陪我度过这难熬的时光吧！我轻轻拧开床头的小灯，一页一页看了起来。小萨拉曲折的遭遇磁石一般吸引着我，那善良、坚强、乐观的品质如同一束阳光照亮了我整个心房。于是，我想到了自己，与受尽磨难的萨拉比起来，我幸福得多！这点小小的孤独又算得了什么？想着，想着，我的心平静下来，伴着雨声交响曲，进入了酣然的梦乡……
从那以后，当莫名的孤独感向我偷袭的时候，我就会到书籍中去寻找温暖和力量。一杯茶、一本书、一盏灯，伴我度过了无数个充实宁静的夜晚，让我不再害怕孤独。
（六） 写字课： 放慢节奏重习惯，扎实起步教书写——谈基于“课标”的一年级学习准备期笔画教学设计对于初入学的一年级小学生，书写刚刚起步，培养他们养成良好的书写态度和习惯是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”字写得如何，能反应一个人的气质和性格，能影响学生学习的心态，乃至今后的发展。我们潜心研究学习准备期有关写字的课程标准，根据刚入学孩子的年龄和心理特点，不求数量，讲究质量，赋予五星评价以丰富内涵，将写字习惯融合其中，提升学生内在动力，努力培养良好的书写习惯。
1. 书写之前样样备齐
良好的开端是成功的一半。在书写之前，我们和多数老师一样，用琅琅上口的儿歌帮助学生牢记写字前要做好翻本子、垫垫板、拿铅笔、坐坐正这几步准备工作。我们总结以往的教学经验，发现要做好这些烦琐的准备工作对于刚进校的一年级学生来说并不是件容易的事情。就说“拿铅笔”这一简单的用品准备，学生似乎并不知道该怎么拿。因此我们又细化了“拿铅笔”的步骤： 打开铅笔盒，拿出一支铅笔，取下笔套放在铅笔盒里，关上铅笔盒。仔细一看，这看似简单的“拿铅笔”，学生要一口气连续做好几个动作。因此，我们放慢写字教学节奏，不多描写笔画，也不急着描写，而是在学生写字前做好准备方面舍得多花时间，学生一步一步做，老师一个一个检查纠正，给每个学生充分的时间真正做好写字前的准备。写字后的整理工作也是我们十分关注的一个习惯的培养。写字后收铅笔、收橡皮、收垫板，把一切学习用品归还原处，是写字教学不可缺少的环节。
2. 书写姿势人人到位
正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。在书写姿势指导过程中，我们也借鉴了许多好的做法，用儿歌、顺口溜等方法帮助学生牢记并规范写字姿势，在写字中不断提醒学生，纠正写字姿势。除此之外，我们并不是急着描笔画，而是让学生每天在课堂上摆一摆正确的写字姿势，还把摆好正确的书写姿势作为一项回家作业，以此强化身体肌肉对写字姿势的记忆。为了让学生重视写字姿势，我们把写字姿势从评价中分离出来，在每次作业本上单独进行评价，对于姿势正确的学生在本子的课题上敲上一枚“姿势”章，没有得到的同学自然会自觉改正。当然“正确书写姿势”的培养是一条漫长的道路，并非一朝一夕可成，我们将在以后的写字教学中，根据不同年龄段的学生特点，摸索更好的方法，帮助学生养成良好的书写姿势习惯。
3. 基本笔画一一落实
课堂中，老师们一定会一边示范书写笔画，一边讲清每一笔的运笔方式，也会用“横要平，竖要直，撇要有尖，捺要有脚”等顺口溜帮助学生牢记每一个基本笔画的特点。可是一旦落笔描字的时候，学生们往往会越写越快，忘了运笔方式。其实刚开始写字的学生，写得太快，根本无法控制好自己的手腕，怎么能描出漂亮的笔画？因此，在课堂中，我们放慢，再放慢，采用“笔画定格”的方式——老师喊一笔，学生描一笔，老师一边说运笔方法，学生一边跟着老师说的速度慢慢描写的方法，指导学生规范描写基本笔画。学生们在老师的提醒下，逐渐养成了落笔就要认真，看清楚再落笔，意在笔先，规范描写的好习惯。虽然学生每天落笔描写的笔画数量只有书上和写字练习册上的几个，但是我们要花上大半节甚至整节课进行描写。所谓“慢工出细活”，在学生起步阶段，只有放下急躁，放平心态，放慢节奏，规范每一个基本笔画，才能为以后写好字打下了扎实基础。
4. 书写之后细细点评
在写字教学中我们注重写字习惯的培养，在评价方面，我们也侧重于学生写字习惯的自我评价。我们化繁为简，利用写字练习册上的五颗星，从五个方面让学生进行自我评价。这五颗星我们分别命名为“姿势星”、“认真星”、“干净星”、“检查星”和“满意星”，学生每天自评，在自评中修正自己，养成良好的写字习惯。老师还当堂把学生的作业放在投影下，指导学生进行互相打星和评议。对于表现优异的孩子们，老师设计了各种有创意的方式进行集体性的赞扬和鼓励，比如“给他跳支舞”、“对她笑一笑”、“拇指对她翘”或者敲上一枚卡通奖章，让凯蒂猫等卡通明星一起来喝彩，让孩子们体会成功的幸福感。对于学生写得不够到位的字，老师在格子左下角打上一个小三角，告诉学生，这个字可以再修改；如果学生进行了修改，那么可以在原有基础上加星。学生可以当天修改，也可以过些日子掌握了写字的技能再修改。这样，充满了弹性和人性化，孩子们为了得到五星奖，对自己写的字精益求精，反复修改努力，写字态度和信心大大提高。
汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化内涵，蕴含着中华民族的精神气节。我们将把培养学生良好的书写习惯进行到底，让横平竖直的方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传，努力达成《语文课程标准》中第一学段写字教学要求——“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
【教学实录： 笔画——横】
师： 同学们，这节课我们要学习书写一个笔画，大家看是什么？
生： 横。
师： 仔细看一看，“横”是怎么写出来的呢？注意仔细观察哟！（师示范写笔画）
（生认真观察，同桌互相说。）
师： 比一比谁是火眼金睛。
生： 开始写时起笔有些低。
生： 两边要比中间粗。
师： 你们眼睛真亮，看出了横的变化，想写好横吗？
生： 想。
师： 下面老师边唱儿歌边写横，大家注意看和听。
（师边唱儿歌边在田字格中写横之后出示儿歌，让学生边听老师念儿歌边书写。）
写横画要做到：
起笔之后往右行，
结尾停顿往里收，
左边低来右边高，
横画才能写得平。
（学生跟着老师边唱边书空。）
师： 接下来，我们要动笔了，请大家准备好。（学生准备学习用品）
师： 一二——
生： 翻本子。
师： 三四——
生： 垫垫板。
师： 五六——
生： 拿铅笔。
师： 七八——
生： 坐坐正。
师： 九十——
生： 开始写。（生动笔，师巡视，并逐一纠正姿势，敲写字章）
师： 一二三——
生： 坐端正。
师： 刚才，大家写得很认真！下面，请小朋友根据刚才儿歌的要求，检查修改，并为自己的字宝宝打上星星。第一颗： 姿势星。第二颗： 专心星。第三颗： 整洁星。第四颗： 检查星。第五颗： 满意星。（媒体出示五星自评标准）
（生自己检查，打星，师巡视进行个别指导。）
师： 好，请放好铅笔坐正。下面，我们来比比，谁的字宝宝最漂亮。（拿上一位同学的本子，放在实物投影下，放大）
生： 我给他四星，他的第三横不平。
生： 我也给他四星，他的第四横有点抖，橡皮没擦干净。
师： 加油，再改改，就能得五星了！（老师在有小问题的字宝宝上打上三角）有同样问题的小朋友请改正。（又取来一个本子）
师： 这位同学的字宝宝写得怎么样？你给几颗星？
生： 写得很好，我给五颗星。
生： 他做到了老师提出的要求，我也给他五颗星！
师： 是的，这位同学写得很棒，值得大家学习，我们给他跳个舞！
生： 舞姿真优美！（生原地转一圈，做个跳芭蕾的动作）
师： 今天的写字课上到这里，请小朋友整理好学习用品，下课！
