漫漫三尺讲台路，粉笔黑板写春秋。我们的生命因课堂而精彩，我们的生活因教学而充实。有经验的教师都懂得： 你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，就必须要备好课。课堂教学能否达到预期的目的，是否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。备课，是我们重要的基本功，也是我们的职责和应遵守的规则。
在认真备课的基础上，我们要努力提升课堂的品质，使我们的课堂里有情感的交流、智慧的碰撞和思维的沟通，更有思想的传承、精神的孕育和生命的对话。这样所营造的诗意的课堂是神奇的，熏陶着学生的灵魂；是智慧的，给予学生以力量。那样的课堂是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种人格的提升，是一种思想的撞击，是一种生命的感悟。它能使我们和学生成为最好的自己，这是我们所栖居的语文课堂上绽放的最美丽的生命花朵。
（一） 童诗课： 童心与诗心一起飞扬
——教小朋友学写儿童诗
“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”尤其低年级学生的心中拥有一个真、善、美的纯洁世界。这世界里的一切是如此的诗意美好。在“互动式”写话课堂里，孩子们“因快乐而写诗，因写诗而快乐”，借助儿童诗丰富的形式，展开丰富的想象，书写着生命的童真，抒发内心的激情，一首首原创的小诗让我叹为观止。如果没有这次课堂实践，真不知道孩子们的内心世界是那么富有激情，神奇而美妙！
1. 课文引路，感受诗之美
在我们语文教学中，“诗教”太少太少。这节课就是以孩子喜欢的儿童诗为“火种”，唤醒孩子的“童心”，点燃他们的“诗心”，树立学习语文的“信心”。要想会写诗，首先得学会欣赏诗，感受诗的魅力和内涵。课文中《太阳》、《萤火虫》、《我是苹果》的诗句浅显易懂，生活气息浓郁，语言朗朗上口，深受孩子们的喜爱。我选择这几首诗让孩子仿写，看中的恰恰就是这简单的语言中所蕴含的趣味和魅力，能给孩子带来心灵的共鸣和快乐。因此，我就地取材，让学生把课文中自己最喜欢的一首展示介绍给大家，如此一来，学生读来倍感亲切，在你吟我诵之间，温故而知新，发现了儿童诗的一些基本特点——想象合理、富有童趣、语言优美、琅琅上口，为模仿、创作奠定了良好的心理基础。
2. 自由仿编，发挥创造力
通过对课文里诗歌的朗诵、欣赏、体会，孩子们感受到了儿童诗所表达的意境，接下来就要努力引导学生用自己的审美和情感去探索美、发现美、创造美。模仿，是孩子的天性，学生的习作就是一个从仿到创的过程。我设计仿写的三首诗就是以“简单有趣”为切入点，降低习作的门槛，吸引孩子迈进诗歌创作的大门。在学生熟读成诵的基础上，我出示了相关的句式，而且句式不长，旨在降低难度，让学生充满热情地起步。经过老师的引导和示范，学生果然有了创作的灵感，一个个跃跃欲试，争先恐后地发言，教室里，你一言，我一语，同学们互相启发，思想碰撞，一个个小高潮被掀起，浓浓的诗意氤氲课堂。在热烈的交流中，学生感受到写诗原来并不难，心中充满了成功的喜悦，创作的热情大大地激发起来。
3. 共同评改，携手求完善
长期以来，作文批改、评价都是教师的事，学生无法参与，导致主体地位失落，久而久之就形成了学生对作文兴趣不高、畏难情绪大等被动局面。叶圣陶先生说过：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”因此，我在写话教学中，引入互评、师评、自评等多种形式。童诗写完后，学生迫不及待地希望和大家分享，于是，我不失时机地让学生交流，说说他们的诗好在哪里，还有补充意见吗。根据儿童诗的四个特点（想象合理、富有童趣、语言优美、琅琅上口）进行评改，这样就有了评改的依据，大家集思广益，精益求精，使原本稚拙的诗句越来越精致，越来越有韵味。再在此基础上进行组内评奖，进一步加以激励，让学生不断迸发出灵感与活力。
4. 品赏师作，步入新境界
“请学生为老师的作品亮分”，是互动式写话教学的一大亮点，也是教师直面学生的一种自信、一种勇气、一种智慧，传递给学生的是一份民主、一份尊重、一份和谐，师生之间成了学习的“共同体”。凡是参与打分和点评的同学，都获得了一张由老师亲笔签字的作品稿。这对孩子们来说是极大的诱惑，孩子们争先恐后地踊跃发言，把老师作品中的细微之处都点评得头头是道，语气中充满了敬佩和崇拜，得了老师的文章后更是宝贝似的捧在手上看了又看……在全新的角色体验中，学生由被动的接受评价者成为主动的评价者，学生对语文学习的积极性和创造性得到了有效激发。他们在评价老师的过程中明白了文字当源自内心，是心声的表达；而教师则在一次次的展示中不断积淀、不断思考、不断完善自己。
《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜的想法。可以说儿童是天生的诗人！为此，我精心设计了本次教学，让学生在“互动式”的教学环境中走近儿童诗，学写儿童诗，从欣赏到模仿，从模仿到创造，循序渐进地引导，有效地激活了学生的思维与想象，受到了诗化语言的训练。
《童心与诗心一起飞扬》教学设计
一、 教学目标
（一） 与伙伴分享交流课本中《太阳》、《萤火虫》和《我是苹果》三首儿童诗的阅读感受，了解儿童诗的特点，激发创作兴趣。
（二） 按照格式，仿写其中一首儿童诗，可以选择独立完成，也可以进行自由合作。
（三） 能够对伙伴创作的儿童诗作出初步的评判，并且集思广益，共同改进。
（四） 赏析、评价老师的原创诗歌《致二（2）班的孩子们》，并尝试用心中的小诗表达对祖国妈妈的感情，为祖国妈妈的生日献礼。
二、 教学过程
（一） 分享激趣，我喜欢的一首诗
1. 诗是生活中美丽的瞬间，诗是大自然快乐的舞蹈，诗是心坎里暖暖的深情，诗是思绪中飞扬的激情。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国里的小精灵，是小朋友心中的一个五彩绚丽的梦。板书课题，齐读。
2. 本学期我们学了不少儿童诗，相信其中一定有同学们喜欢的作品。那么，谁愿意把自己最喜欢的一首展示给大家。
板书： 《太阳》《萤火虫》《我是苹果》媒体出示有关作品。
3. 像这样具有儿童情趣、反映儿童生活、适合我们儿童阅读的诗，我们称它为——儿童诗。
板书： 儿童诗
4. 听了小朋友的朗诵，老师感受到了儿童诗的魅力。真是太精彩了！既然朗诵得那么传神，能说说你喜欢这首诗的理由吗？
师总结儿童诗的特点。
板书： 想象合理富有童趣语言优美琅琅上口（二） 合作创编，放飞想象我来吟
1. 儿童诗用美的语言、美的想象、美的意境给我们以美的享受。今天史老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？
2. 写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！
3. 指导仿写《我是苹果》第一部分： 同桌同学可以商量一下。我是，我是一只的的、的。
我的微笑，；我的甜蜜，。
4. 看来大家的想象力真是不俗！继续指导仿写《太阳的话》和《萤火虫》。
吧吧
让我，让我
我带着，我带着，我带着，我带着。
，，飞到西，飞到东。飞到，，
飞到，。……
5. 万事开头难，这三首儿童诗虽然题材不同，风格各异，但是都没有难倒大家。下面请同学们挑选其中的一首，用仿说的形式把它续编完整。可以选择独立完成，也可以找同桌或小组进行自由合作。放一点舒缓优美的背景音乐，生自由讨论，口头交流后写下来。
（三） 共同评改，评出诗中好味道
1. 都说孩子是天生的创造者，是天然的诗人。下面，谁愿意上来和大家一起分享自己创作的儿童诗，其他同学听听，他的诗好在哪里，还有补充意见吗？
2. 指名上台朗诵交流，集体根据儿童诗的四个特点（想象合理、富有童趣、语言优美、琅琅上口）进行评改，教师适时点拨。
3. 四人小组讨论交流自己的作品，互评讨论这首诗好在哪里，怎样做修改。然后，把好诗推荐给大家一起分享，看哪一组推荐的诗最好。
4. 生朗诵各组推荐的作品，评出“最佳创意奖”和“最有童趣奖”。
（四） 品赏师作，诗句代表我的心
1. 看到小朋友创作了那么多有趣而又有意思的童诗，老师的心里也痒痒的，想把自己最新创作的一首诗歌送给在座各位同学，你们想不想听？
2. 师配乐深情朗诵自己原创的诗歌《致二（2）班的孩子们》。
3. 如果你是小老师，你想给这篇作品多少分数呢？要讲明理由。
（1） 结合点评，说说诗歌的韵律美。
（2） 顺势讲讲儿童诗对仗的形式美。
4. 生为老师的诗歌亮分，教师把自己的作品签上名字，作为礼物相送。
5. 诗歌，可以表达我们的心声，传递我们心中的真情。今年10月1日，是祖国妈妈的六十华诞了，请有兴趣的同学尝试着写一首小诗，为祖国妈妈生日献礼。
[师生的部分诗歌作品］
致二（2）班的孩子们
史勤老师
每一天，
迎着晨光，
我走进校园，
你们到我身旁，
像蹦跳着的音符，
教室里的书声琅琅，
是黄莺鸟在树梢歌唱。
每一课，
书海徜徉，
师生一块儿，
将文字来欣赏，
有欢乐也有悲伤，
望着你们专注模样，
我感受到幸福和希望。
每一个，
都是天使，
有清澈目光，
有善良的心愿，
当然也会把祸闯，
偶尔惹我心烦惆怅，
好在我生来比较健忘。
……
我亲爱的，
三十二个小小天使，
感谢你们在我身旁，
无论生来平凡还是漂亮，
无论你的天赋聪颖还是平常，
你都馈赠我这样一份单纯和美好，
让我觉得生活里处处洒满和煦的阳光。
我是草莓
徐浚清
我是草莓，
我是一只小小的，红彤彤的草莓。
我的微笑，挂在同学的脸蛋，
我的甜蜜，流进奶奶的心窝，
我给口渴的人解渴，
我给饥饿的人果腹，
我使平凡的人更快乐的生活。
我真是一个红彤彤的好水果！
我是草莓，
我是一只小小的，红彤彤的草莓，
我是太阳和月亮合唱的歌，
我是个长着雀斑的三角形，
我是一颗香喷喷的果实，
我可以榨成美味的果汁，
我可以做成甜美的果酱。
画世博
温婉沁
红蜡笔，绿蜡笔，五彩蜡笔放一起。
画座宫殿真神奇，世界风情收眼底。
画个海宝笑眯眯，热情招手欢迎你。
画架彩桥贯东西，中外伙伴结友谊。
朵朵烟花来献礼，世博盛会多美丽！
我放风筝上蓝天
杨礼铭
我放风筝上蓝天，风筝飞向都江堰。
带去我的一片情，灾区伙伴暖心田。
我放风筝上蓝天，看见我国宇航员。
太空漫步真神奇，直把英雄当神仙。
我放风筝上蓝天，风筝飞向“鸟巢”边。
奥运健儿夺金牌，留下精彩好瞬间。
我放风筝上蓝天，饱览壮丽风景线，
小小风筝飘呀飘，美好景象更在前。
（二） 古诗课： 巧用“穿插”，活化课堂——谈《江上渔者》的教学设计
课本上的古诗，学生一般早已耳熟能详了，如果教师还是一味地“照本宣科”，学生难免兴致骤减，索然无趣。因此，根据古诗学习的需要，教师顺势捎带将学生意料不及的课外相关知识，略事“穿插”，往往能重新点燃学生学习的欲望，为古诗教学提供良好的情绪氛围和丰富的信息含量。近日，我在古诗《江上渔者》一课的教学中，几次运用了“穿插”的方法，收到了较好的课堂效果。
1. 以“穿插”扩大视野
上课伊始，我出示了一幅作者范仲淹的头像，让学生谈谈自己对范仲淹的了解，只有极少同学说出了他的朝代。然后，我便在幻灯上出示了范仲淹不同时期的图片和塑像，并娓娓地加以描述：“范仲淹生于北宋，两岁丧父，家境衰落，小时常常连粥都吃不饱，这使他能够了解和同情黎民百姓的疾苦。他从小勤奋好学，后来中了进士当了官，做官后推行改革，为民众做了许多好事，人民为了纪念他，为他雕刻了塑像。他还是一位名垂千古的文学家，写的诗、词、散文都很出色，名篇有散文《岳阳楼记》、词《渔家傲》、诗《江上渔者》以及文集《范文正工集》等。”学生一个个瞪大了眼睛，听得很入迷，神情中流露出对这位爱民如子、博学多才的伟大政治家、文学家的崇敬。
在古诗教学中，恰到好处地引入一些作者的背景知识或相关故事，这样的“穿插”看似离逸了课文的主线，实际上是为学生理解古诗的中心埋下了伏笔，不仅能促进学生对诗意的深入思考，而且提高了课堂传导知识的密度。
2. 以“穿插”揭示规律
在理解课题时，我让学生分别理解“渔”和“者”的意思以后，便加以概括：“打鱼的人称为渔者。”然后不失时机地提问：“隐居的人呢？”“隐者”学生异口同声地说。“那么写文章的人、读文章的人、做学问的人呢？”“作者、读者、学者。”学生毫不含糊地回答。至此，对“者”的理解可谓透彻矣。
