第四节 让孩子爱上老师，让老师爱上孩子——引导孩子消除“老师不喜欢我”的心理
“女儿今年7岁，已经上小学一年级了。可是，一点都不爱学习。她总是说‘老师不喜欢我’。为了女儿，我还曾经找过这位老师，可是，一点变化都没有。后来，班主任告诉我说：一定要想办法引导孩子消除‘老师不爱我’的心理。我尝试着做了一下，结果不错！现在，女儿已经爱上自己的老师了，而且，成绩也上去了。”
一位妈妈 周晓梅
“我女儿总是说‘老师不喜欢我’，她是不是有什么问题？”周晓梅问他的同学。今天她是特意来找同学的。
这位同学是一位教育工作者，听了周晓梅的话，她说：“其实，老师与学生之间的交往和大多数人之间的交往一样，存在着一定的相互吸引的规则。比如，任何一个孩子都不可能和班里所有的同学成为好朋友，同样的，无论师德多么高尚的老师，也不可能喜欢他所有的学生。再说，在师生关系当中，喜欢不是必须的，即使老师不喜欢自己，自己也一样可以做个好学生。”
周晓梅听了，说：“这个道理我也知道，可是，怎么跟孩子说呢？”
同学看了看她，继续说：以我的经验，
孩子之所以会认为‘老师不喜欢自己’，
是因为不能忍受巨大的心理落差。
入学之前，他们都是家庭中的‘小太阳’，
可是，到了集体中，这种地位就没有了。
有些孩子就会认为老师对自己冷淡、不喜欢自己。
“怎么会这样？”周晓梅皱了皱眉头。
“每一位孩子都希望从老师那里得到关爱，都希望得到老师的认可。要想让孩子爱上学习、爱上老师，必须想办法消除他们的这种心理。”同学给出了自己的建议。
周小敏受到了启发，决定要回去劝劝女儿。
下午，女儿放学回来，一进门便嚷嚷：“老师对我一点都不好，我要换班。”
周晓梅表现出一副关切的样子，其实，她早就料到是什么原因了：“出什么事情了？”
女儿一边将书包放到书桌上，一边愤愤地说：“老师不喜欢我、偏心眼，发本子给我破的，给其他同学好的。”
原来，今天班里统一发了三个语文本，可是，发到女儿手里的时候，有一个本子里面有两页是撕烂的。女儿便认为，这是老师故意这么做的。
“你拿到了这个本子，为什么不跟老师说呢。”周晓梅问。
女儿回答说：“她不喜欢我，是故意的！”
“你们班一共有三十多名学生，一人三个本，那就一共是九十多本。老师怎么会知道其中的哪个是破的呢？明天，你去和老师换一下，说明情况，老师一定会给你换掉的。”周晓梅对女儿说。女儿听了将信将疑地收回了新本子。
第二天，女儿回来之后，给周小梅拿出了老师给她换掉的作业本。
“是不是，老师是喜欢你的。”周小梅问。
“嗯。”
周小梅给女儿解释说：“只不过，老师每天要面对三十多个人，有时候，会顾不上你的感觉。但是，只要相信：我爱老师、老师爱我就可以了。”
这次作业本的风波就这样平息了。因为她已经认识到老师是喜欢自己的，所以，也就爱上老师的课了，作业也完成的特别好；因为女儿的成绩有了进步，老师还不止一次地表扬了她。这样的一个良性循环，让女儿学习的自觉性大大增强了，而且还爱上了学习。
对于女儿的转变，周小梅感触很深。她在自己的日记中写道：
为了让孩子对学习感兴趣，家长一定要注意孩子的情感体验。当孩子对老师产生了抵触情绪的时候，家长一定要及时加以引导，帮孩子消除这种不愉快的学习体验。
（1）家长要学会倾听。
家长要学会倾听，当发现孩子对老师有了抵触情绪的时候，要给孩子创造一种宽松、自由的发表意见的氛围，使孩子保无保留地讲清楚其中的原因。如果问题是出在孩子的认识上，家长就要积极引导；如果问题是出在老师的身上，为了化解孩子心中的抵触情绪，家长就要积极主动地与老师交换意见。
（2）让孩子学会换位思考。
要让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题，为了减轻或避免孩子对老师的抵触情绪，家长可以创造一定的情境让孩子亲身体会老师的难处。千万不要在没搞清事实真相之前，就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。这既不能使孩子从中受到教育，也不能缓解师生间的矛盾，反而还会增加孩子对老师的抵触情绪。
（3）要和老师做好沟通。
家长要了解孩子在学校的表现，老师也要了解孩子在家中的行为，这对家长和老师共同教育孩子、避免孩子对老师产生抵触情绪是极其重要的。老师不可能在短时期内对班上每一个学生都有很全面的了解，所以在评价学生时总会产生一些偏差，如果此时家长能及时提供孩子的日常行为状况，有利于老师实施教育。同时，家长也应该逐步将孩子视为一个求知的学生，而不再是成天被捧着的、被护着的小宝贝。
教子连接：
老师对班上每一个学生的爱都是一样的。家长要让孩子明白：如果自己和老师发生了矛盾，首先要分析原因，千万不要盲目地认为“老师不喜欢我”其次，如果发现老师不喜欢你了，一定要想想原因在哪里。如果问题出在自己身上，就要积极改正自己的言行。如果不是自己的原因，为了消除误解，可以鼓励孩子在适当的时候主动和老师交换一下看法。
