第三，以童心伴童心，寓教于乐。根据儿童语言发展的规律，儿童语言发展要经历“听—理解—模仿—表达”的过程。根据儿童心理学的理论，语言刺激应该是最贴近儿童语言发育水平的，教儿童学话要以他们能够理解为基础，实践表明，成年人以童心教育孩子，教学两相宜，其乐无穷。有一次，女儿突然拍我一下，然后拿出个风车似的东西，伸向我的嘴巴，说：“快说‘没关系’！妈妈。”我反应过来，她是在找我玩“小叮当”的游戏。这是卡通片《多拉 A 梦》中机器猫“小叮当”帮小主人康夫整治霸道的大雄时，教大雄与人为善的方法。我马上连说：“没关系、没关系。”女儿高兴我快乐，又能于游戏中让女儿明白道理，增强她的理解力，何乐而不为呢？第四，积极进行亲子阅读，让孩子广泛接触包括多媒体资料的各种有益的儿童读物，养成阅读习惯。语感能力的强弱，取决于人们的语言知识、生活经验和人们对各种语言实践方法技能、各种语言逻辑规律掌握运用的娴熟程度。而广泛的阅读、积极的思考能有效促进这方面的积累和提高。《西游记》、《哪吒传奇》培养了女儿的是非观，《蓝猫淘气三千问》激发了她爱学爱问爱动脑的兴趣，《名侦探柯南》锻炼了她的逻辑推理能力，《超级变变变》开拓了她的创新思维。在我的影响下，女儿从不接触《奥特曼》之类有暴力倾向的动漫。学了拼音后，女儿慢慢适应了独立阅读拼音书籍。现在，一年级的女儿已能津津有味地阅读一些不带拼音的少儿读物了。第五，听读培养想象力。想象力是儿童所特有的潜质。给孩子的想象力插上翅膀，培养想象，激发想象，语感就会更强；语感越强，想象力越丰富。听和读是内部言语行为，经过听读，再创出形象，这就是一个想象的过程。我经常让女儿“听”电视，然后再描述节目内容，只要能自圆其说都予成立。女儿津津乐道，我也丰富了自己的想象，乐趣无穷！她的语文老师经常会布置一道读课文的作业，我和女儿总是不折不扣甚至超量完成。读累了就听朗读磁带，回顾课文内容。熟悉了，也就将整篇文章记住了，不经意间，就积累了大量的语言文字资料。不知不觉。语感就提高了。
第六，交际锻炼说和写。说和写将内部言语转化为外部言语。能说会写的人反应快，语感强。但在表达的时候，一定要注意用词准确，注意结合语境来说话，并尽量生动形象。有一次，女儿将数学书上的一幅图编成应用题，说：“有七个同学跑上了山，还有四个同学在往山上跑，一共有多少个同学？”我肯定了女儿的理解能力后，问：“这么高的山，小朋友们跑得上去吗？”女儿想了想，说：“他们会累得跑不动，最后肯定要爬上去。”我赞许地说：“对啊！那是用跑上山好，还是用爬上山好呢？”女儿肯定地说：“爬上山。”“还可以怎么说？”我边问边做出“登”的动作，女儿反应过来了，叫道：“登！”女儿喜欢讲故事，记不清楚她就临时编，有时干脆自编自演。家里来客人或出门在外，我们总乐意让她来上一段。我还专门把她的精彩句子收藏起来，如“妈妈像阳光”“风抢了我的伞”。她的兴趣越发浓厚了。最后，培养语感还应不断积累，增加词汇量。没有词句的积累，语感就是无米之炊，无水之源。除了熟悉课本文章中的语言，家长还应引导孩子在生活中找语感。如在商家招牌上学字，品味一些广告语的妙处，都可以作为向生活要词汇的途径。总之，家庭是孩子的第二课堂，家长的积极参与是孩子语感发展的有利因素。在和谐的亲子氛围中，孩子语感强了，学习又轻松有趣，家庭教育良性循环，何乐而不为呢？
学期终于结束了。方老师静下心来写着学生学籍表上的学期评语。羽露：你本性纯洁善良。尽管你曾经有过好奇的尝试，所幸你已经走出了迷失，而且成为了老师的得力助手。校运队形的设计、运动场上的拼搏、学习功课的专注就是最好的证明。王鑫浩：你是一个热心仗义的男孩；你是一个腼腆谦虚的学生。那天，你竟修好了一条长凳，真能干！当老师表扬你课后的主动请教时，你却羞红了脸，真可爱！杨帆：一个充满激情、关心他人的阳光男孩。无论走到哪里，你都是“未见其人，先闻其声”。……写到朱丽叶时，方老师真想如实评价。刚一提笔，又想到学籍表是要进学生档案的，对学生以后的工作有影响，她又放下了。如此反复多次，方老师终于写下了中性评语：追求个性意味着成长，老师希望你能健康快乐地成长。当你尝试叛逆，违规做事之时，你快乐吗？方老师对学生进行了全面的人性化评价，那么，学校又会怎样评价方老师呢？
开学前半个月，方老师受到了隋校长的召见。隋校长滔滔不绝地开始了指示：“小方，校长会对你下学期的工作安排有些调整。你不上初三了，下到初一再带一个平行班。”方老师没作声，她知道快到毕业班了，她又要下岗了。但方老师已不再是从前那个懦弱的方草馨了，她铁青着脸。可能隋校长还没有观察到方老师的变化，继续发表高论：“这样安排学校是有考虑的。学校新进了一个语文老师，什么名字我也不清楚，但听说她很有能力，所以她应该接一个班，而你班上有几个孩子很难管，正好让她来管教；另外，陆老师要教一个实验班，正好把你那个实验班接走。初一又缺班主任，所以你要考虑学校的难处。”
方老师似笑非笑地反问：“我不让呢？”
隋校长吃惊地说：“怎么会呢？你这又不是第一次！反正我也是传达学校的意见。”
方老师冷笑道：“你的意思我明白，直说了吧，就是我不行，别人行，哪怕是一个道听途说的人都比我强。那我也做一回能人！”
隋校长掩饰道：“哪里会瞧不起你呢？拿你下来是教务上的意见。”
“你刚才的意思不是很明显吗？这么多年，我支持了学校几次这样的工作，你是清楚的，支持来支持去，我倒把自己变成无用的人了？你们还知不知道尊重人？你这领导当得有水平！”
方老师说完，甩门而出。方老师敲开了教务校长的门，龙校长客气地说：“小方来了，请坐请坐！”
方老师开门见山地问：“龙校长，我犯错误了？怎么又把我拿下来了？”
龙校长瞪着眼，惊讶地问：“隋校长说是我把你拿下来的？是政教上要把你拿下来补初一班主任的。”
方老师说：“龙校长，你刚来几年，不了解我的情况。我这是第三次被他们拿下来了，如果是没有成绩，我认了。龙校长，你是知道我这两年的教学成绩的。前几年的你也可以去电脑里查。初三是摘果子的时候，为什么我辛辛苦苦种的果子总要被人家摘走？他们总是叫我支持学校的工作，可现在我发现自己上当了。这次拿我，我坚决不答应！”
龙校长也挺同情：“你找校长谈谈吧。”方老师说：“谢谢你，龙校长！我会有自己的行动！”方老师没有去找校长。她想校长如果执意维护隋校长的意见，自己找校长也没用，到时候方老师就准备罢课反对；校长如果真正全面考虑，就会主动来找她。果然，第二天，校长把方老师请到了办公室。方老师也豁出去了，心平气和地说：“校长，你刚来几年，不了解我，偏信一些人的意见，我不怪你。众口铄金，积毁销骨，有些错误的看法也会三人成虎。如果你换成是我，积极上进，与人为善，只求一个正常的工作空间，却连遭几次被无端拿下的遭遇，你会怎么想？”
方老师又拿出学生写自己的片段作文，递给校长：“这是平时的小练笔，我没有指定学生写我，但他们这样写了，你看几篇。”第一篇我的老师来N 中报到的第二天，我刚和同桌混熟，正在热火朝天地谈着世态炎凉，聊着家长里短时，任教我们班的语文老师走了进来。她是个个儿不高但很有气质的老师，从金丝眼镜中折射出来的光，加上紧锁的眉头，并不很高的鼻梁下，一张“深沉”的嘴，让人不寒而栗。当她走上讲台，放下一个穿了毛线衣的保温杯，开始说话时，我又“栗”了一次，她那高频率高分贝的声音在教室里回荡着，“大家好，我是你们的语文老师，姓方……”颇有几分说唱版“青藏高原”的味道。过了半个月，我在班上也混得小有名气了，与此同时，我也发现了方老师原来并非那么“深沉”，她的课总是妙趣横生：抑扬顿挫的声调，幽默的词句，加上丰富的面部表情，不断给大家带来笑声。［未完待续（若想听下回分解，请在三十年之后《 × × ×文选》中翻到二百二十六页见题：《我的恩师》）第二篇我的老师教过我的老师很多，但众多老师中，我最怕方老师。方老师并不是表情严肃，相反，她很和蔼。我最怕的，是她那多变的表情和讽刺的语言。上课时，她那似笑非笑的表情让人不禁寒战，丰富的表情使人捉摸不透。她的笑也使人觉得不太对劲。在讲课时，她也会用上讽刺的语言。再在这时配上她独有的神情，简直叫人无法抵挡。如果有哪位懂事的好同学犯了一个错误，下场是十分惨重的。本人也经历过，那感觉就是冬天被泼冷水，比任何一科老师批评都难受。在这可以给大家举例，例如，别的老师批评只会说：“某某同学批评一下。”而方老师说：“给某某同学来一下。”尽管如此，她对我们这样也是为了教育我们，她是一位十分认真负责的老师，我忘不了她。方老师又拿出电话本，请校长随意拨打，了解自己的教学情况。
校长说：“方老师，我们从来没有否认过你的教学，说实话，我觉得你可以去高中发展。但是，你那个班确实存在一些问题。”
方老师反问：“我真不明白，哪个班不存在问题？就算实验班又怎么样？为什么我班上的问题就是问题？”
校长说：“你去高中怎么样？”
方老师动情地说：“两年了，我们师生之间真的产生了感情。中途离开他们，是要割我的肉啊！你不知道，我已经无端忍受了两次割肉之痛，你们竟然还要再割一刀！”
方老师很坚决，“我要把这两个班教完。”
校长终于让步：“那我再考虑一下你的意见吧。”
方老师胜利了！路还得走下去，而且要很好地走下去，不管前面的路有多难，她都要坚定地走下去：我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程……
（附：朱丽叶、李君还是去了中专就读，她们不再叛逆，而且积极上进，学有所成，参加全省职业技能大赛，获得了好成绩。毕业合影时，朱丽叶来了，李君来了，于芸芸来了，鲍强也来了。只是张怡已去外地，赶不回来，但她还是要了一张全家福留作纪念：七班，阳光、永远的七班！）
