小威是我们班上的一名尖子生，该生头脑灵活，思维敏捷。学习自觉性强，能自觉地复习，自觉地预习，查阅各种资料，喜欢看课外书，因而视野较为开阔，学习成绩一直名列前茅，他是我重点研究的对象。今天在执教《阿里山的云雾》一课时，我让学生就“作者为什么会产生莫名的惊愕与喜悦？”这一问题展开小组合作学习，我一宣布开始，学生合作小组就行动了。照例是小威发言，他对课文把握的很准，在我巡视时，他正在小组内说得头头是道。说完后，他向其他同学露出得意的神色。接下来该他们小组小海发言，由于该生平时成绩一般，知识面要窄些，因而思考问题没有他那么全面，发言时结结巴巴，可能没有表述清楚，这时小威大声地冲着他吼道：“你说通顺点嘛，结结巴巴的。”过了一会儿，他又大声的对小海说：“这么简单！我早就想到了！”弄得组员小海满脸通红，不敢再多发言，除了小海外，其他组员在发言时情况也大抵如此。结果最后小组汇报时，我发现他发言的内容和之前个人的意见是一样的，根本没有其他组员的意见。
从该生的言行上，我们可以明显地看出：
该生尽管学习成绩优异，但缺乏合作意识。究其原因，是由于他是家里的独生子，集父母，长辈的宠爱于一身。久而久之，他习惯把自己排在第一位，养成以个人为中心的思想和做事习惯。缺乏集体荣誉感，没有意识到合作的重要性和必要性，凡事想到的总是自己，争强好胜，把合作学习变成了自己个人的“练兵场”，所谓的小组意见其实就是他个人的意见。
该生虽然能交流，但缺乏合作精神。首先，该生不懂礼貌，倾听时随便打断人家的发言；再次，该生不会交流，对他人的发言，不是抱着互相帮助，共同学习的态度，而是为了出风头，认为他人的总不如自己的，讽刺别人，不善于欣赏别人的优点，喜欢抓人家的小辫子，不能正确地对待评价成绩差的同学，甚至贬低后进生。
首先，让该生养成合作的意识。课后，我有意识地为他设置了需要几个人才能完成的事情让他一个人完成，逐渐地让他明白了集体力量的强大，并对他指出，小组合作学习强调的是小组成员集体的力量，每个组员都应该与其他组员“荣辱与共”，共同努力探索问题，共同解决问题，还让他明白，小组合作学习不是简单的几个人凑在一起表述自己的意见，而是在交流中碰撞，碰撞中启发，从而发挥集体的力量，高效地完成任务。
其次，让该生掌握合作的技巧。要求他尊重别人的发言，听后做补充或修正发言时要大方，有礼貌，会用“我对某某发言有补充或有意见”，“我想……”这样的语言；不能随便打断组员的发言，如有疑问，等组员说完了再问；在交流时，不应抓人家的小辫子，应本着帮助同学，共同进步的想法，使小组合作更有效的开展下去。
合作是一种方式，一种手段，最终是为了培养孩子的合作意识，培养他们倾听、交流、协调等方面的能力，更好地促进孩子的成长。尖子生是学生中的一个重要组成部分，也是我们最容易看见，也是最容易忽略的一个群体。
我们在关注学困生的同时，也要留心尖子生，关注他们在小组活动中的行为意识。既然我们的小组合作学习倡导的是一切孩子的发展，尖子生在合作中也理应得到进一步的发展，我们应该看到他们身上的闪光点，同时又不能“一俊遮百丑”，在小组活动中放任自流。
对于尖子生，教师要指导他们的合作方式，培养他们的合作技能，进一步在小组合作学习中发挥他们的优势，让我们的小组合作学习更有深度，更有成效。
非智力因素的培养更重要
有位中学教师曾说过，作为一名教师，特别是作为一名班主任，最大的喜悦和成就莫过于看到自己班的学生能考上全国名牌大学，尤其是北大清华，那种喜悦的心情是难以用语言形容的。
我认识的一位王老师就是这样的人。从1996年到2001年，他担任了三个班级的班主任，班上尖子生众多，从自己班考入全国名牌大学的学生不下80人，仅清华北大就有五人。
王老师每每看到自己的学生取得如此优异的成绩，兴奋之情便溢于言表。世上还有什么事情比看到自己的学生走进清华北大能更让人兴奋的呢？作为一名教师能有这么多出色的学生，他很知足，就是再苦再累也感到无怨无悔。
那么，王老师是怎样成功的呢？他培养尖子生有没有什么秘诀呢？
王老师曾在他的博客上这样写道：
回想他们的成长经历、反思自己的班主任工作，多多少少也感悟出了一点点在尖子生培养方面的体会和经验。
16岁就考入清华的李丽同学曾经这样说过：高中时家中经济条件不太好，这使我瞬间长大了许多。那年我十三岁，开始懂得了什么叫做责任、什么叫做义务、什么叫做生活。我永远记得高一第一次期中考试我得了班内第二名，爸爸拉着我的手围着院子欢呼雀跃了好几圈，妈妈的笑容也很不一般。那一次比我以后得的任何一个第一都重要，因为他告诉我，拿个第一让父母为我而高兴！她说，高中的我生活很朴素，因为我知道父母已为我负担了很多，一点点的奢侈就会让我感到良心不安。那时正长个子，一顿竟要吃很多，但只要有馒头有咸菜就很知足，很开心。因为精神让我愉悦——那是我更追求的。我就那样衣着朴素的走在校园的路上，很踏实，我从没羡慕过别人什么，也不会抱怨什么，因为我知道我自己就做得很优秀……读到这里我想大家都已明白：要成为一名尖子生——丰富的情感、健康的心理、执著的追求、强烈的责任感和竞争意识比智力更重要。教师要想使学生成才，非智力因素的培养至关重要！
所以担任班主任几年来，在尖子生的培养方面，王老师着重做好了以下几个方面的工作：
一、学生责任心的培养——前进的无穷内动力
王老师常对学生说，人之所以有别于其他动物，就在于他们有丰富的情感和强烈的责任感。特别是责任感，对所做的事要承担责任。作为一个社会成员，要为自己祖国的强大负责；作为一个家庭成员，要为自己的家庭争光；作为一名学生，要为自己的学校、班级和老师赢得巨大荣誉；而最最重要的是作为一个人的个体，应对自己的一生负责。人活着就要有所追求，否则怎么叫活一辈子呢！
考入清华大学的朱宏涛说：“老师使我们明白了学习的内涵，它不仅仅是个人的事情，更重要的是一种责任。责任使我产生了无穷的学习动力，我把学习看成是一种追求，一种愿望，学知识是从愚昧走向智慧的途径，是为了使人生更快乐。”
王老师教的班很多同学都认为不仅要把学习看成一种追求、愿望和兴趣，更要看成是一种义务和责任，只有这样才可能成为一名优秀生。
李丽能走入清华园，不就是靠的一种责任么？
二、竞争意识和执著精神的培养——学习成果的保证
当今的社会是充满竞争和挑战的社会，培养学生良好的竞争意识和不达目的誓不罢休的良好意志品质是把有益兴趣和丰富情感变成学习成果的保证！俗话说：有志者，事竟成。杰出的成功者，靠的不仅仅是机遇和智慧，还要有战胜挫折、克服困难的坚定意志。
96级高二文理分班时，武金涛同学的成绩为全年级七十四名，大部分人认为这名同学潜力已尽，已没有提高的余地。但分到王老师班后，他对武金涛讲：智力的好坏仅仅是其中的一个方面，更重要的是我们有没有敢为人先的霸气和执著的奋斗精神。具备了以上两点，我想你一定会学的最优秀。就这样，半学期下来，在期中考试中，武金涛达到年级前五名。而且参加全国数理化奥赛取得了突出成绩，在全市均名列前茅！他靠的就是执著的奋斗精神！
要想具有强烈的竞争意识，执著的拼搏精神，就要学会控制自己：
（1）控制自己的时间，当我们能够控制时间时，就能改变自己的一切，我生待明日，万事成蹉跎，今日事必须今日毕。
（2）控制自己的思想，不能让自己漫无边际的胡思乱想，应该把注意力集中在学习上，排除干扰，让情绪处于最佳状态。
（3）控制自己的目标，当你确定好自己的奋斗目标后，就应该竭尽全力地为实现目标而奋斗。
（4）控制自己的行为，每个人必须对自己的行为负责。我们要把学习看作是一种责任，一种从愚昧走向智慧的途径。种瓜得瓜，种豆得豆，一分耕耘一分收获。要坚信，天道酬勤。
（5）克服自己的盲点，一般人之所以不成功，不仅是因为它有盲点，更重要的是他看不到自己的盲点。只有扬长避短，我们才能全速前进。
三、良好的学习习惯和科学的学习方法——走向成功的向导
在教学实践中，我们可以感觉到大多数学生论智力相差不大，论学习成绩却相距甚远，甚至个别聪明者不及愚笨者。仔细想来，这种现象与学生的学习习惯、学习方法密不可分。作为班主任，有责任利用各种机会培养学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法。一个学生要想超越别人做到出类拔萃，要做到三点：
（1）基础知识掌握得牢固、理解得透彻，对基本概念、基本规律不轻视，舍得在理解上下功夫，能从不同角度深层次地理解，这是“本”，必须牢牢抓住。用王老师的学生王宏生的话说：“老师讲一节课的内容我至少拿出两节课领会。这里的基础知识不能认为是上课老师在黑板上讲的东西，而是需要加入自己的理解成份，否则硬得来的知识是不活的。”
（2）知识运用要灵活，综合能力要强，融会贯通相关知识的区别与联系，形成完整的知识结构，注意一题多解、一题多变、多题一解的训练方法，能独立地、灵活地创造性的处理一些不熟悉的或未见过的习题，另外要重视错题。用王老师的学生李冠升的话说：“看过我的笔记本、错题本的同学都知道，一般来说题后心得比解题内容占的篇幅要大，做完题没有体会还不如不做。”
（3）要留出充分的自习时间让学生自主学习。要实现上述两点，达到基础知识牢固，综合能力强，没有充分的自主学习时间是不可能做到的。所以班主任要协调任课老师控制作业量，给尖子生留出大量的自主学习时间，让他们去自主探索，自我总结，自我提高，再辅以老师的适当点拨，成绩自然就会上去。
四、良好的学习氛围和优良的班风——酿造成功者的温室
王老师多次和学生讲，我们的班风应该是这样的：它有着一种特别的空气，这种空气就像雨后田野上的春风，清新温暖，沁人肺腑，令人振奋。那些想偷懒的学生一踏进教室就情不自禁的有所顾忌，有所收敛，时间久了就会被熏陶过来。
这种班风和氛围影响了学生，考入清华的朱宏涛说：“我认为好的集体对个人的发展很重要。”××市理科状元，××省理科第三名李冠升说：“首先我们班有一个良好的环境，在这个环境下大家都非常的投入，在这种氛围带动下你就会特别努力地学习。同时大家在一起共同切磋，相互交流，有时候可以迸发出一些火花！既有互相帮助又有互相竞争，这种氛围非常好，大家都会有大的提高！”
五、班主任的奉献精神——成功的催化剂
班主任的工作责任心，直接影响着学生的责任心和学习积极性。俗话说得好：“身教重于言教。”做得好比说得好更管用，更能够让人心悦诚服。王老师在他的博客中说：
这一点93级同学最有感触。当时的三年正是我本科进修的三年，每天三节晚自习，我都在教室和学生共同学习！晚自习后，我到办公室继续学习。深夜学生起来上厕所。看到我的办公室亮着灯，他们知道班主任还在苦读，就会早早地起来学习，其感染力不言而喻。高考时该班有三人考入清华、交大等名牌大学，而700分以上的考生占学校总数的近一半。在带96级的高二和高三时，我正受到肾炎和椎间盘突出等疾病的困扰，虽然腰疼得厉害，但依然忘我的工作。班主任那股忘我的精神极大地激发了学生的学习积极性，99年高考该班有两人考入清华、北大，两人考入交大、同济，700分以上的人数在全校也最多。
现在我仍然经常是早上第一个进教室，晚上最后一个离开教室，用实际行动感染教育学生。每当有老毕业生来信，他们的第一句话就是：老师，您的病好了吗？你要注意休息，保重身体呀！我想这就是对我付出的最好回报和安慰。
当然培养尖子生还应注意多激发他们思维的创造性、质疑性、批判性，以开发学生的智力，同时定期召开学习经验交流班会，介绍学习方法。
总之，世上无难事，只怕有心人，只要我们全身心地投入到班级管理中，就一定能培养出更多、更优秀的尖子学生。
