不敢说“不”，就会使你的身上积聚越来越多的不属于自己的事务，从而耽误自己的时间。由此，必须学会说不。而在这点上，坏学生往往值得好学生学习。
一定要让人知道你不是好欺负的
说到“欺负”，人们总爱把这个词和坏学生挂钩。当然，那种横行霸道、肆无忌惮欺负人的“古惑仔”不属本书所说的“坏学生”的行列。但是，相对于好学生的任人欺凌，忍气吞声，坏学生从不吃这种哑巴亏，他们不欺负人，但也绝不会轻易地受人欺负。
坏学生都有不服输的特质，这种特质决定了他们在受人欺负时，从不低头，即便明知不敌，也敢于“亮剑”的勇气，如果说，前面章节说的坏学生有胆识的表现来自于坏学生的“自信”的话，那么这一特质显然因为坏学生们的“自尊”。
我们经常看到校园中不良少年斗殴的一幕，但这里如果和坏学生有关，坏学生充当的角色一般会是自卫的一方。好学生不进行自卫吗？当然不，好学生会选择“告诉老师”。因为家长和老师一直在教育学生们“不要打架”，于是，听话的好学生们一般会选择这样的行事风格。
先忍让，好汉不吃眼前亏，你要钱，给你便是，事后我去老师那里反映问题。而坏学生往往更加“莽撞”，你要钱？我凭什么给你呢。打，那就打，我不怕。是的，这就是坏学生的逻辑，简单而有效。
你是否发现，上面这个面对不良少年勒索时的行为很熟悉呢？是的，在社会上，当面对劫持的歹徒时，大多数人都选择像好学生这样的行事方法，而那些自卫者一般来说都是坏学生特有的特质。
虽然在今天这个以人为本的人性化社会中，我们不再号召遇事要与歹徒搏斗，好学生的处理方法，亦即先吃亏，再报警的行为成为社会公认的最佳、最妥善处理被欺事件的方法。然而，从另一个角度上来考虑，恰恰是摸准了这一心理，那些歹徒或古惑仔们才敢于肆无忌惮地犯罪或欺负人。
事实上，那些犯罪分子或古惑仔中，除了穷凶极恶的一部分以外，不得不承认，很多人都是“纸老虎”，所谓做贼心虚，犹是彼也。假如人们在初步判断并且肯定对方肯定是“纸老虎”后，能采取类似坏孩子的一些勇气和行事原则的话，相信，那些貌似“可怕”的纸老虎会少很多。
仗义其实也是为了自己
坏学生对于别人的帮助，其实更是对自己的关爱。许多人都有一种“怵惕”心理。“怵惕”是一种推己及人的心理。举个例子，路上的一个井盖没有盖好，一个人走过，不小心摔了腿，腿疼骨折加上看病打针，痛苦自不必说。自此之后，他再经过这个路段时，看到有人从那个井盖附近经过，便会自然而然地提醒那个人小心。
由于在面对不公平待遇或者欺负的时候，坏学生往往表现出“不管三七二十一，爱怎么样就怎么样”的态度，所以，在看到不公之事的时候，坏学生往往表现得比其他人更加嫉恶如仇，更加爱憎分明，更加看不得不公正、不公平。他们一般会仗义执言，挺身而出，伸出援手，拔刀相助。
对于这类人其实应该爱惜，因为这样的人在纯净社会风气上是有必要的。即使在工作的时候，有了这样的人，同样也应该支持，为什么？现在许多工作单位不公平的事情很多。如果有这样的人，员工能够爱护他们，在背后和其他时候多多帮助他们，就可以使不公平的事情减少许多。
很多年前，网络上流传着一个发人深省的故事。山间公路上，三名持枪歹徒盯上中巴车上漂亮的女司机，强迫中巴停下，要带女司机下车去“玩玩”，女司机高声呼救，而全车乘客都低头不语。
此时，一个瘦弱的男子应声奋起，阻止歹徒的恶行，却被打伤。全车的其他人都无人响应，任凭女司机被拖至车下欺凌。当歹徒和女司机再度走上车后，饱受欺凌的女司机突然要求这名被打伤的瘦弱男子下车。男子愤怒至极———“我帮你你还赶我下车！”
这时，刚才还对暴行熟视无睹的全车乘客竟齐心协力地劝那男子下车，甚至有人强行拉该男子下车……第二天，该男子通过报纸报道得知：山区昨日发生惨祸，一中巴摔下山崖，车上司机和乘客无一生还。
这则故事让人感到心头一沉，自从网上流传以来，谁也无法去查证这则故事的真伪，但是否真有其事已经并不重要了，当人们在感慨社会冷漠的时候，为什么不回过头来，看看我们身边的那些坏学生呢？当我们每天教育孩子“出门少惹事”、“不招灾不惹祸”的时候，是否想到，当自己遇到困难时，同样需要别人的帮助呀！如果我们都把坏学生变成了所谓的好学生，连反抗和怵惕的能力都失去了的时候，我们会不会因为羊群和狼群的对立时，羊只有等着被吃掉的命运而感到悲哀？
做错做对，要敢于担当
老百姓在说一个人有责任心的时候，经常会说这个人“有肩膀，能扛事”。有责任心的人通常敢于承担，除了在事前就已经指定了责任人的情况以外，那些敢于站出来担当责任、敢于说“这件事我负责”的人肯定会受到大家的钦佩与爱戴。
能“扛事”的肩膀才能成功
在学生的圈子里，我们会发现那些“有肩膀，能扛事”的恰恰属于那些坏学生们。为什么偏偏是他们呢？我们应该注意到，坏学生敢于担当，并不等于他们“瞎担当”：这件事与我有关，是我干的，我一人做事一人当；若这件事与我无关，不是我做的，我也决不承认，绝不受冤枉，更不会替别人背黑锅。
其实，他们的这种行事原则也是为了自己，但它恰恰符合人在社会上行为的准则———享受权利的同时必须承担义务。坏学生们天然明白这个道理，这不是来源于书本的知识，而是根据他们自己的经历和人生经验得到的准则。坏孩子的付出都有理由，他们不是自私，而是认为这就是“道理”，他们在按道理行事，光明磊落，从不遮掩。
坏学生能够担当、敢于承担一切后果，不论后果是好是坏。但他们担当得起吗？如果仅仅是一句漂亮的“有事我顶着”，这和空头支票有什么区别？
一个人如果对一件事情负责，通常有两种方式。一种是弥补，另一种是自损。弥补是指主张做这件事的人在做的时候，就已经想好了相关对策及弥补手段，当问题出现时，他会立即拿出解决方案，并组织参与者进行弥补。
而自损这种方式一般就类似于我们经常看到的“引咎辞职”一类的自我惩罚，那个意思是出了事最受损害的是我，所以在做的时候，你们不要怕，天塌下来先砸的也是我。”
当然，对于坏学生来说，他们更倾向于前者，因为坏学生是不会当“替罪羊”的，他们通常会说：“听我的，没错。”然后模仿某大牌明星一般，将食指和放在唇间，做一个“嘘”的动作。貌似潇洒，实际上，他们早已想好了在这件事情上如果不成功的话，将采取什么样的方式进行弥补。即使，最差的情况可能出现，他们也会在事前打好“埋伏”，愿意为了责任承担或物质或精神上的损失。
四招培养学生的责任感
有一个12岁的少年，在院子里踢足球时把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这个孩子没办法，回家找父亲。父亲问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就应该赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给了父亲。
这个孩子叫里根，长大后成了美国总统。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让他懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。
学会负责对于一个正在成长中的学生至关重要，不负责任的人永远得不到社会的承认和接纳。在合作的社会里，并不仅仅需要领导者敢于承担，而是每个人都需要。一个群体里，只要有一个人事事推诿，就会引起其他人的纷纷效仿。一个人责任感的强弱决定了他对待工作是尽心尽责还是浑浑噩噩，而这又决定了他做事的好坏。那么，怎样才能使孩子学会担当和有责任感呢？
1.不要轻易承诺
中国人崇尚“一诺千金”，这本是值得发扬的美德，但是轻易许诺，而又做不到，就会后患无穷。有时候，承诺是美好的，承诺的瞬间伴随着自豪、优越、满足等幸福的感觉，但是无论是成年人还是孩子，在信口一说的时候，至少应该有这样一个意识———言者无心，听者有意。若是信誓旦旦地许诺，而又不能完成自己说的，那么受到伤害的可能是别人。
我们经常看到身边有所谓“满口跑火车”的人，如果一个人动辄就许诺自己能做这样那样的事情，并且说得头头是道，而许久却不见他付诸实施，显然，这种人距离责任这两个字相当遥远。虽然他没有做什么事情，但信口开河，不拿自己说过的话当回事，我们还能指望相信这种人能做什么可靠的事情吗？学会负责，首先要从嘴开始。
2.自己的事情自己办
一个人对于责任的认识，起于对自身所做事情的态度。很难想象，一个人什么事情都要别人代劳，他怎么可能会对这件事情认真负责呢！
3.订目标，督促落实
对于学生来说，学习肯定是第一要务。但是，很多学生直到大学也不知道学习到底是为自己而学，还是为了家长老师而学。简单地说，就是自己的责任意识差。为了培养责任意识，就需要让他先了解社会，让他接触社会，让他切身体会到而不是灌输关于不努力学习的后果。如此他们才会根据实践结果，订立自己的人生目标。如果事事都由人安排好了。时间一长，惰性必然会滋生，进而责任感下降。
家长、老师不要用死板的教育方式来强迫孩子们按照自己的想法去订计划、去实习，如此会让孩子产生逆反心理。家长、老师要做的只是从旁协助，督促他们能够按照自己的计划行事。孩子年龄越大就越应该接触社会，初中以下可以让他们多参加一些公益活动，到了大学就应该鼓励他们做一些社会活动乃至兼职。如此，才会让他们懂得生活的不易。
4.赏罚分明
在成人的社会中，做错事要承担后果，犯罪要接受法律的制裁，这些都需要让孩子从小就体会到。当然，如果读这本书时，已经到了高中以上的阶段时，父母就应该让他们学会自己奖惩自己。小学阶段当然是父母给予奖惩，初中阶段就应该两者结合。
小学阶段，当发现孩子的闪光点时，要不遗余力地去加以肯定。当发现孩子有什么不负责任的行为时，也必须根据事情的轻重加以一定的惩罚。
中学阶段以后的自我奖惩，可以依照自己的能力进行区别对待。例如没有赚钱的时候，可以多惩罚自己干干家务、多去一次公益劳动等等。赚了钱的时候，可以一次多捐助一下公益组织等等。
