犹太教育专家建议，父母应该把自己对孩子的强烈企盼变成语言，如“我们非常盼望你的出世”“你将是我们的自豪”等，并时常将这种企盼传递给孩子。
孕妇还可以购买一张漂亮男孩或女孩的大幅照片，贴在自己可以经常看到的地方，在自己头脑中形成一个清晰的印象，想象自己可以同化腹内的胎儿。
心想事成，你所希望的东西将潜移默化，你就一定会造就一个优秀的孩子。
第二，向胎儿传递音乐信息。
妊娠末期，胎儿的神经系统已经基本发育完善，在这一阶段，如果父母给胎儿听音乐或有意识地唱歌给他听，会收到意想不到的效果。
这时候可以放一些优美的古典音乐、儿歌、儿童故事、催眠曲等等，这对促进胎儿脑细胞的树突和轴突增长、增多，对宝宝出生后具有更加敏锐的接受、消化能力很有好处。
在唱歌时，一方面母亲可以陶冶自己的情操，获得愉快的心情：另一方面，母亲歌唱时的愉快心情会传递给胎儿，这一点是任何形式的音乐所不能替代的。
如果不会唱，母亲可以买磁带或其他有声材料，一边听，一边跟着哼唱。每天要多进行几次。
第三，向胎儿传递运动信息。
到17周时，胎儿就开始懂得自己运动了。这个时候的胎儿在母亲腹中会做一些动作。当妊娠18周时，母亲就能感觉到胎动了。
犹太教育专家这时开始对胎儿进行运动的刺激。实验结果表明，在宫内受过运动训练的胎儿，出生后翻身、爬行、坐起、及行走等动作明显早于一般孩子，他们后来所表现出的智力也明显高于其他孩子。可见，运动训练直接影响孩子的智力和身心的综合全面发展。
胎儿的运动训练从妊娠的三四个月开始，训练时孕妇仰卧，全身放松，先用手在腹部来回抚摸，然后用手指轻轻按腹部的不同部位，并观察胎儿的反应。此时的动作一定要轻柔，时间要短。
几周后，胎儿就能适应这种训练，会积极地做出一些响应，如踢腿等动作。
妊娠六个月时，胎儿的头部和肢体已经可以触摸得到。从这个时候开始，母亲可以轻轻地拍抚腹部，配合胎教音乐用双手轻轻地推摸胎儿，帮助他在宫内运动。这时候运动的时间也不宜太长，以2～5分钟为宜。
为孩子选择一所合适的学校
无论孩子是不是喜欢，他们都得学习这些与他们日后生活极为相关的技能，必须掌握加减法的运算与拼写单词，必须学会运用语法和标点符号的规则。这些都是学校和每一个犹太家庭所教给孩子的技能。
孩子从五岁到七岁左右，开始倾向于独立，开始接触外部世界。学校成为社会化的媒介。孩子在学校中可以考验自己的独立精神，开始接受旨在为成人的责任感做准备的正规教育。
耶路撒冷大学的杰瑞尼思伯教授说：
一旦孩子到了入学年龄，父母就得为孩子选择一所适合自己孩子的学校。至于如何选择，有哪些标准，他有如下阐述：
学校是否重视对特长儿童的教育？如果不重视，那么教育就是失败的。
学校是否制定了针对特长儿童的政策？
为特长儿童上课的教师是如何挑选出来的？他们的资历怎么样？为特长儿童上课的教师必须懂得超常孩子的心理、需要和个性本质。他们必须理解孩子，对孩子的超常行为与能力不嫉妒。因为，这些特长儿童需要经验丰富、能够理解和同情他们的教师。
针对特长儿童的课是怎样安排与组织的？针对特长儿童的教育每一星期进行多少小时？研究发现，全日制的教学计划是最令人满意和成功的。
专门适用于特长儿童的资料和书籍有哪些？针对特长儿童的课堂，应该有比普通课堂更为专业涵盖广泛的特长领域的教学资料。
特长儿童教育计划是否具有连续性？在孩子的整个求学过程中，能有一个专门针对特长儿童的、协调发展的教育计划是非常重要的。
特长儿童教育计划中的孩子们是如何选定的？这是一个技术要求很高的程序，需要受过训练的人员具有专门的技术。所使用的方法必须是公平的，以便孩子们每年都能够保证以实际情况进入或退出这些教育计划。
以上这些情况都是父母必须要知道的，这一切与孩子的发展是密切相关的，需要父母们时常与学校保持联系。
父母送孩子进学校的目的是为了让孩子获得三种技能，即阅读、写作和数学。现在以色列的学校是从生活技能到美容美发，从电器修理到烧饭做菜再到天体物理，总之是无所不教。因为他们明白无论孩子是特长儿童还是白痴孩子，都必须让他获得一定的生存技能。只有让孩子掌握了这些技能，才能让他们从事更为尖端的工作。他们必须尽可能早的获得这些技能。作为一个特长儿童，通常要比他们同龄的孩子早几个月甚至是几年的时间，去学习某种技能。
无论孩子是不是喜欢，他们都得学习这些与他们日后生活极为相关的技能，必须掌握加减法的运算与拼写单词，必须学会运用语法和标点符号的规则。这些都是学校和每个犹太家庭所教给孩子的技能。
父母为了孩子的成功必须对孩子做出许多限制，以便帮助孩子通向事业的顶峰，让他们有所作为。所以犹太父母总是让孩子在玩耍与学习之间保持着谨慎的平衡。在他们看来，真正具有天赋的孩子是由追求成功的欲望驱动的，因为他们不需要父母或教师的不断督促。
在犹太学校每天的上课时间大约是6小时，大致从上午9点到下午的3点钟。另外根据孩子的年级和学校的位置，还要加上2个小时以上的时间让孩子用来玩耍和进行社交，另外还要用不少的时间来吃饭、进行家庭活动、洗澡和做家务等。
给予什么就形成什么
婴儿从生下来那天开始就像吸入空气一样在吸收着知识，这个时候就应该把知识与空气一同给予他。只有这样，他的成长才是健全与完善的。
婴儿的早期教育是一种追随教育。在幼儿初学的关键期，一旦丧失了适当的教育，其损失将是无法弥补的。婴儿在出生时，其大脑皮质的以下部分与成人已经相差不大了，但大脑皮层还需要继续发育。
在耶路撒冷有一个叫艾尼克斯的孩子，他在几个月大的时候就大病了一场，昏迷了24小时之久。医生断言可怜的艾尼克斯的脑子已经受到了严重的损害。可他的父母没有被医生的话所吓倒，他们所要做的是如何让有病的孩子具有学到知识的能力，如何让孩子拥有想象的能力。
只要不让孩子这种智力消失还是有希望的。
艾尼克斯父母通过种种努力以及对孩子的永不放弃，使艾尼克斯在16岁时成了一个才华出众、反应敏锐、成绩优异的乐队指挥。
很多犹太教育家都有这样的看法：一个人的事业、社会地位、婚姻和财富，并不取决于某种单一的因素，智商高的人不一定成功。同样，智商不高的人不一定不成功。但可以肯定的是，智商低的人肯定不幸福、不快乐，智商高的人则比较自由与快乐，而智商的高低恰恰与早教有着极大的关系。
家庭是孩子学习与教育的起点。
婴儿时期的孩子犹如一张白纸，又如同是瓷器，小的时候就形成了他一生的雏形。幼儿时期就好比是制造瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。
教育必须由出生那天开始进行，因为婴儿从生下来那天开始就像吸入空气一样在吸收着知识，这个时候就应该把知识与空气一同给予他。只有这样，他的成长才是健全与完善的。
一个人在成长过程中，是具有某种智能发展最佳时期的。这个时期对孩子的将来起着关键性作用，作为父母，千万不能错过孩子的这一时期。如果抓住了时机，就是为孩子抓住了成功。
爬行阶段不可超越
爬行是孩子手脚并用的一个最好锻炼时机。
爬行是孩子手脚并用的一个最好锻炼时机。今天的孩子很少爬行，有多种原因。第一是很多父母认为孩子爬行是不文明的举动，父母限止孩子的爬行；第二个原因是公寓的住宅面积狭小，孩子练习爬行的场所极为有限。在今天没有经历过爬行的孩子越来越多。同时，五六岁仍旧不会说话的孩子也多了起来。
事实上，孩子的爬行、语言能力的迟缓及智能的发展，这三者之间有着极为密切的关系。
孩子的成长必经以下几个方面，如果不按部就班，跳过了某个阶段，就会成为孩子成长的极大障碍。
婴儿从零岁到一岁的这个时期，也必须经过下面这几个阶段：
孩子出生三个月，只能躺着，手脚乱动。此时的孩子处于脊髓上方延髓发育阶段。
孩子出生六个月，趴着爬行。此时的孩子处于再上方的脑桥发育阶段。
孩子出生十个月，会用四肢爬行。此时的孩子处于上方的中脑发育阶段。
孩子出生一年以后，会用手扶着东西走路。此时的孩子处于最上方的大脑皮质发育阶段。
上面这几个阶段与孩子的身体发育阶段是一致的。假如孩子跳过四脚爬行的阶段，而直接开始用手扶东西走路，这表示孩子第三个阶段的中脑没有发育完成，便进入了大脑皮质发育阶段。这种结果是在中脑未发育成熟时，就已经五六岁了，于是，在语言学习上就会发生问题。
要治疗这种孩子，其方法就是让他重新练习婴儿时期所省略掉的那一个阶段，让孩子充分爬行三个月，则原来尚未发育完成的中脑部分就会慢慢成熟。这对语言方面的能力极有助益。
孩子有一段时间喜欢手脚并用，就由他好了。不要认为这是一种返祖现象，父母切不可加以阻拦。
零岁到两岁的孩子，在家庭中最好建立一个爬行区，任由孩子折腾。千万不要设立围栏，这样只会阻碍活泼好动的孩子发展运动。
两岁前打手两岁后握手
没有什么比不用强制压迫，而给予正当动机的教育，更能收到良好的教育效果了。唯有以父母亲用心给予孩子深切的理解为前提的教育，才是正确的教育。
在犹太家庭中，“教育”一词在很多人看来多少有一种强制性的味道。在他们看来，婴儿乐于接受什么，厌恶什么，母亲应该知道，这才是作为母亲理应知道的事情。
比尔勒是一个让母亲感到失望的孩子，但这个孩子有一个最大的优点——当母亲给他讲故事时，他就一动不动地趴在母亲的腿上，听得十分认真。比尔勒的母亲为了使孩子能安静一会儿，每天总是用故事来引诱他。天长日久，母亲的故事激发了比尔勒求知的欲望，他的学习成绩不知不觉好了起来。后来他顺利地进入了大学，并成了全校的优等生。
比尔勒后来回忆他的成才经历时说：“母亲的故事拯救了我！”
母亲的职责就是观察孩子的好恶，给予孩子所要求的刺激，如果母亲强迫孩子接受他不感兴趣的事物，只会起到负面的作用。
在生活中母亲的言语、心态、动作会很敏感地传给孩子，形成孩子的能力与性格。母亲的日常生活状态，就是对孩子的身教。母亲教给孩子的某种事物，固然是教育的手段之一，但不是所有的教育方式。
教育家曾说过：没有什么比不用强制压迫，而给予正当动机的教育，更能收到良好的教育效果了。唯有父母亲用心给予孩子深切的理解为前提的教育，才是正确的教育。
采取强制或勉为其难的方法教育孩子是最有害的。在童年期的儿童，特别容易受到暗示教育的影响。这个时期正是父母悄悄用自己的意志激发孩子意志，使他们发生变化的关键时期。
两岁前要打孩子的手，两岁后就得握住孩子的手。
东西方的教育方式有着一定的差异。在犹太教育中如果只有一个孩子，年轻的妈妈是绝对不会迁就他的，先是叱骂小孩，继而打他的屁股，然后，也不管孩子是哭是闹，夫妻俩竟自己吃起来，不再去理会孩子。这同时也是西方的一大教育特色。
这件事如果发生在东方，母亲的这种行为一定会被理解为冷漠，一定会被谴责。可是在犹太民族中，他们认为这是一种极为正确的教育行为。在他们看来，孩子在两岁以前，脑组织尚未成熟与定型，大人对他施以动物性的反复管教，深具意义，而能做好这件事的却只有“管教严格的妈妈”。
在教育孩子中，作为父母必须知道，孩子不会拒绝大人施予的各种方式。在动物性管教期间，孩子大约在两岁之后就会有他自己的意志。这时候，也就是母亲停止做“严于教养的妈妈”的时刻。如果到了这时，仍然无视孩子的意愿，一味要他照着母亲的意思去做，势必引起孩子的反抗心理，一番热心教育的工夫将白费。
孩子到了自我意识形成之后，也就是孩子两岁以后，严厉的妈妈就当是一个温和慈祥的母亲，这才是理想的妈妈形象。当然，以后，随着孩子长大，教育的方式也要随之改变。
附犹太拉比关于教育的10则忠告
动摇原则就是毁灭孩子
要对孩子充满信心，要有自己不变的教育原则。如果动摇你的原则，一味只赶潮流，受害的是孩子。他们会因为你的教育方向的动摇而没有任何发展。无论是多么细微的事，只要抱着信心，从自己坚信的事做起便可。
犹太民族有着自己传统的教育方式，他们用自己的方式培养了一代又一代著名的科学家与历史巨人。犹太人的教育是成功的，这是他们民族的骄傲与自豪。
但很多民族却不是这样，他们没有自己的教育思想，对孩子也没有自己的教育方式，特别是那些父母，虽然一直在热心研究教育孩子的方法，令人感到遗憾的是，这些父母往往对儿女的教育愈是热心，愈急于尽快吸收最新的教育方式，也就愈丧失自己的主见。
有些方法也许并不适合自己的孩子，可父母把这些方式搬过来，强加给孩子，效果却适得其反。
