一些教学管理上的具体要求，在局部地方会有所不同。比如对注重教学过程的管理，我们提出了“教学六认真”，而别的地方就不曾听说过。我们的教员听外来的专家或者学者讲课的时候，就询问专家学者们那里是不是也做六认真方面的工作，那些专家学者说没听说过。
每个地方的一些具体的要求，具体的一些概念，我们是需要了解的。新到一个地方做教员，对这个地方具体的学校以及相关教育系统如何对教师的工作进行管理，尤其是如何对教学过程进行管理，要特别注意。这种管理，一旦形成，应是比较持久的，比较长期的，对我们开展日常的教育教学工作很有帮助。
如果我们对所处的具体学校的具体教学管理规则不了解、不重视，这样就会对我们的教育教学在本地的开展产生不利的影响。或者说，等到这些具体的管理规则在我们的教书生活中运转的时候，才感觉到着急，那我们就迟钝了一些，就会变被动。
这不是关于教育的大的政策，而是地方管理教育教学上的一些具体做法。所以，了解起来也不是很麻烦的事情。只要我们到学校，看看学校的教师队伍是怎样保证自己学校的教学质量的，就一定能够了解很多。
或者说，如果要说有个全面的准备，我们就需要切实地对一个地方的教育教学的管理习惯做法了解一下。虽然我们是来做教员，不是做学校的干部，不是专门来管理教育教学工作的。
了解教学过程管理，对我们的教学工作准备以及相关工作等方面的准备与设计，是相当有意义的。比如，我们地方上的“教学六认真”基本要求是指：①认真备课；②认真上课；③认真布置和批改作业；④认真辅导；⑤认真考核；⑥认真组织课外活动。这是文字上的，你了解的可不只是这些。你可以问一问是不是在做这方面的检查，那么，就有人告诉你：县区教育局有专门的“教学六认真督察组”，每学期不打招呼、不定时间、不说概括性语言评价地来深入学校、班级进行检查。那么，你就明白，这个事情是很重要的。
你来这里的学校教书，这些方面的工作，你就需要准备。尤其是可以形成文字或者必须形成文字的方面。如备课，那是要确实有备课的，不是说发给你备课本，你乱写几个字就可以的。在课堂准备上，教育局是不大相信你的大脑就能够准备一切的。比如作业批改，要看你认真不认真，那很容易，看你是不是细致地下过评语，看你批改作业过程中是不是切实地指出了学生的细节错误，看你是不是给学生的作业做了总的评价。一到这些方面细化起来，你就明白了问题的严重性。
你说有的是不能够形成文字的，看不出来，这是可能存在的。不过，对能够形成文字的方面，就很需要努力了。假设这些情况，我们不做一些初步的了解，我们对具体的教学管理要求就没有印象或者想法，那我们开展具体的工作就相当有难度。
这些不是现在的师范院校就具体地讲解的内容，而是与实际的教育教学过程相联系的。我们不能够说别的地方没有这样的政策，我们这地方就是不对。不是这样的。我们地方上有这样那样的策略来要求教师，或者要求学生，这是对教育教学负责的体现，而并非完全一无是处。（舒雨湖）
